在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

占德鳳

【摘? 要】? 現(xiàn)階段在積極推行素質(zhì)教育的背景下，音樂教學(xué)的受關(guān)注度日益提高，因為音樂教學(xué)是美育教育推進落實的重要載體，要想真正將美育教育落到實處，就要抓好音樂欣賞教學(xué)，促進學(xué)生審美能力的綜合培養(yǎng)。音樂欣賞主要強調(diào)的是通過鑒賞音樂激發(fā)內(nèi)在情感，多數(shù)人在音樂欣賞的進程中全身心地投入傳遞和感受音樂情感的無限能量。在推動小學(xué)音樂欣賞教學(xué)改革發(fā)展的進程中，關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)非常必要。教師要把素質(zhì)教育理念貫穿音樂教學(xué)全過程，對音樂欣賞教學(xué)中的方法進行調(diào)整，讓學(xué)生用美的眼光看待生活，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度與價值觀。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);培養(yǎng);審美能力

筆者在對當(dāng)前階段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實施情況進行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，教師往往在欣賞活動當(dāng)中占據(jù)主體地位，反觀學(xué)生則是知識的被動接受者，不能夠發(fā)揮主觀能動性。這樣的局面如果不能夠得到改變的話，要在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力是無法實現(xiàn)的?？紤]到這一情況，小學(xué)音樂教師要立足審美角度進行音樂教學(xué)改革，組織開展多樣化的審美教育活動，挖掘?qū)W生的音樂審美潛能，擴展音樂教育功能，打造高質(zhì)量的音樂欣賞教學(xué)課堂。小學(xué)音樂教師既要提高自身的審美能力，又要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以便運用科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)，體現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的功能。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的必要性

音樂課堂教學(xué)是師生共同完成知識技能教學(xué)與內(nèi)化的過程，在整個教學(xué)實踐當(dāng)中，除了涉及到音樂知識和技能的傳授之外，更為主要的是展現(xiàn)出對藝術(shù)美的熏陶，也就是把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為重點。對于小學(xué)音樂課程來說，歌唱并非是音樂教學(xué)的唯一，假如簡單地將音樂課程當(dāng)做歌唱課程，那么學(xué)生的審美能力發(fā)展就會受到限制，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也將受到極大的約束。在眾多的音樂課程內(nèi)容體系當(dāng)中，音樂欣賞可以說是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最為關(guān)鍵、有效的路徑之一。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力非常必要，主要體現(xiàn)在：第一，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)都特別指出，要把音樂審美作為音樂教育的核心，特別突出情感與審美體驗，讓學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中獲得良好的情感共鳴。所以要保證音樂教育改革的深入推進，就要貫徹以審美為中心的教育理念，將美育教育和音樂教學(xué)進行深度融合。只有關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生這一審美主體獲得豐富的美感，綜合提高學(xué)生審美素質(zhì)。第二，只有在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為重點，才能夠?qū)W(xué)生的心靈美進行塑造，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，增強學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)。在音樂欣賞課程的實施過程中，教師可以多角度增強學(xué)生鑒賞能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生掌握審美方法，最終優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生拓展發(fā)展路徑，提高綜合能力帶來極大的便利。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的有效策略

1.革新音樂欣賞教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生審美興趣。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)重心和影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點在于學(xué)生的審美興趣，只有在審美興趣的帶動之下，才能促成學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展。在解決以上教育問題的進程中，教師需要著重考慮的是根據(jù)音樂欣賞教學(xué)特色與學(xué)生的個性化特征優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。小學(xué)生好奇心與求知欲非常強烈，對音樂欣賞的興趣相對濃厚，特別是喜愛多種不同形式的音樂欣賞教學(xué)形式。對此，教師可以基于這樣的調(diào)查分析結(jié)果，積極革新音樂欣賞教學(xué)形式，在發(fā)展學(xué)生音樂能力的同時，調(diào)動學(xué)生的審美興趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力。在具體的教學(xué)活動中，教師可引入自主學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生自主展現(xiàn)自身才藝，并利用這樣的方法為學(xué)生提供展現(xiàn)特長的機會。面對學(xué)生的踴躍表現(xiàn)，教師要加大鼓勵，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生在自主參與的過程中鍛煉審美技巧，提高審美能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《歌唱祖國》這首音樂作品時，教師就可以激勵學(xué)生運用自主表演形式完成音樂欣賞任務(wù)。這首音樂作品最為明顯的特征就是強調(diào)學(xué)生投入極大的熱情，融入個人的內(nèi)在情感。對此，教師可以在音樂欣賞教學(xué)中運用先進的信息技術(shù)手段展現(xiàn)祖國繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到祖國的偉大，讓學(xué)生在自主演唱和表演當(dāng)中融入自己的愛國情感，無形之中既對學(xué)生進行了愛國主義教育，又能讓學(xué)生順利把握這首音樂作品的思想內(nèi)涵。教師要注重運用自主學(xué)習(xí)形式推進音樂欣賞活動，比方說讓學(xué)生以小組形式進行匯報演出，在學(xué)生自主表演之后給予針對性點評，幫助學(xué)生建立信心，累積音樂實踐體驗和審美經(jīng)驗，進而提高審美能力。

2.拓展音樂欣賞教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。在音樂欣賞活動當(dāng)中，不少學(xué)生愿意接觸更多的音樂作品以開拓眼界，多層次感知音樂欣賞的魅力。再加上小學(xué)階段的學(xué)生沒有過重的學(xué)習(xí)壓力，有著充分的時間和精力欣賞和感悟多樣化的音樂作品，從而促進審美能力的發(fā)展。針對這樣的情況，教師要抓住機會，拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深層次感知音樂藝術(shù)的魅力。當(dāng)然，教師也需要用好課上與課下時間借助多樣指導(dǎo)的方式開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)審美的有效性。教師在拓展音樂欣賞教學(xué)資源時，要充分考慮到學(xué)生的具體情況，掌握學(xué)生的個體差異，進而運用個性化的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的音樂審美要求，達成學(xué)生審美素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《拉德斯基進行曲》時，教師可以借助這一代表性的音樂作品給學(xué)生普及傳授與進行曲有關(guān)的音樂知識點，增強學(xué)生對進行曲形式的掌握程度。為了進一步拓展音樂欣賞教學(xué)，促進音樂欣賞活動的深化，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極探究進行曲的特點和演奏風(fēng)格。為了拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可運用電教設(shè)備給學(xué)生補充具備代表性的進行曲作品，指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂作品賞析的方法，并要求學(xué)生借助合作探究的方法進行深度學(xué)習(xí)。有了多媒體設(shè)備的輔助，學(xué)生可以有更加豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在這一過程中增長見聞，強化學(xué)生音樂審美素養(yǎng)。

3.開展多元音樂欣賞活動，增強學(xué)生審美能力。從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征和興趣愛好角度進行分析，他們是一個活潑好動，愛玩愛鬧的群體，青睞于愉悅、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對小組合作活動以及師生互動協(xié)作有著很強的偏好。教師在對音樂欣賞教學(xué)活動進行安排時，充分考慮到學(xué)生的特點以及偏好組織多樣化的教學(xué)實踐活動，將會極大程度上增強學(xué)生的課堂參與度，豐富學(xué)生的音樂欣賞體驗和課程參與感，發(fā)揮同學(xué)間以及師生間的協(xié)助作用，最終推動學(xué)生群體共同進步。開展多元化的音樂欣賞實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必然道路，也是學(xué)生核心素養(yǎng)與全面素質(zhì)發(fā)展的途徑，所以教師要基于實際因材施教，精心選擇和設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力。

例如，在學(xué)習(xí)與欣賞《烏鴉與狐貍》音樂劇時，為了迎合學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的要求，鍛煉學(xué)生的實踐能力，教師可以激勵學(xué)生投入到音樂劇表演活動當(dāng)中，在直觀感知和體驗的過程中提高音樂作品的欣賞水平。比方說，教師可以讓一部分學(xué)生扮演烏鴉，另一部分則扮演狐貍，同時加上旁白角色，讓學(xué)生明確各自在音樂實踐活動當(dāng)中發(fā)揮的作用，借助這樣的方式了解音樂劇對演員的要求，提高音樂劇作品的欣賞水平，拓展審美教育的深度，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

在新課程改革與素質(zhì)教育背景下，音樂教育逐步成為小學(xué)階段的重要學(xué)科，著重對學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。音樂欣賞是小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，就音樂欣賞這一活動而言，既是情感上的熏陶，又是精神層次的提升，還關(guān)系到藝術(shù)審美素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)音樂教師要注意借助音樂欣賞教學(xué)放松學(xué)生的身心，鼓勵學(xué)生投入音樂欣賞活動，感知音樂藝術(shù)魅力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，就要把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為核心任務(wù)，明確教育目標(biāo)和教學(xué)改革方向，充分挖掘音樂教學(xué)的審美功能。

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