小學(xué)英語課外延伸閱讀的實(shí)施對(duì)策研究

李凌凌

【摘? 要】? 在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，越來越多的教師都開始重視英語課外延伸閱讀，都希望利用課外延伸閱讀來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，這足以說明課外延伸閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。但是，就目前來看，很多教師在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施課外延伸閱讀的策略是存在一些問題的，并且仍然有相當(dāng)一部分教師不知道在小學(xué)英語教學(xué)中如何延伸課外閱讀。鑒于此，筆者將就小學(xué)英語課外延伸閱讀的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;課外延伸閱讀;實(shí)施對(duì)策

何為小學(xué)英語課外延伸閱讀呢？課外延伸閱讀是指：在小學(xué)英語教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語教材，教師選擇與小學(xué)英語教材內(nèi)容相似的課外讀物，使學(xué)生能夠在課外有計(jì)劃、有組織地閱讀。鑒于此，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，課外延伸閱讀的實(shí)施，教師可以從選用適合于學(xué)生課外閱讀的書籍、構(gòu)建學(xué)生課外閱讀平臺(tái)和建立課外閱讀測(cè)評(píng)體系三個(gè)方面出發(fā)。下面，筆者將詳細(xì)闡述這三個(gè)方面的內(nèi)容。

一、選用適合于學(xué)生課外閱讀的書籍

在小學(xué)英語課外延伸閱讀中，學(xué)生應(yīng)該“讀什么”一直以來都是很多教師感到困惑的問題。一方面是因?yàn)槭忻嫔系挠⒄Z課外閱讀的書籍魚龍混雜，教師難以在其中找到適合于學(xué)生閱讀的書籍;另一方面則是因?yàn)槭忻嫔系挠⒄Z課外閱讀書籍的內(nèi)容中只有很少的一部分適合于學(xué)生閱讀。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有一雙“明亮”的眼睛，要尋找適合于小學(xué)生閱讀、內(nèi)容豐富的課外閱讀書籍，這才是開展小學(xué)英語課外延伸閱讀活動(dòng)的前提。下面我將向各位同行分享推薦兩本適合于學(xué)生閱讀、內(nèi)容豐富的課外閱讀書籍。

1.《英文故事精選》

這本書是2016年由江蘇鳳凰教育出版社出版的，我為什么要向各位同行分享和推薦這本書呢？在這本書中，包含有160多篇家喻戶曉的英文小故事。書中又將這些英文小故事分為了四大板塊，分別是幽默故事板塊、人生哲理故事板塊、寓言故事板塊和童話故事板塊。這本書內(nèi)容非常豐富，并且光看這四大板塊的主題，我們就可以得知這是一本非常適合于小學(xué)生在課外閱讀的英語書籍。教師在開展小學(xué)英語課外延伸閱讀活動(dòng)中，完全可以利用班費(fèi)或者是推薦學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)購買這本《英文故事精選》，讓學(xué)生在課外能夠閱讀其中四大板塊的故事，培養(yǎng)和提升學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.《小學(xué)英語分級(jí)閱讀》

很多教師在選用課外閱讀書籍中都有一個(gè)非常頭疼的問題，即怕選用的書籍學(xué)生在閱讀時(shí)看不懂，進(jìn)而學(xué)生慢慢地就失去了閱讀的興趣。那么這本書的出現(xiàn)將完全解決這一問題?！缎W(xué)英語分級(jí)閱讀》這本書為叢書的形式，一共有四冊(cè)，每?jī)?cè)有50篇英文故事，總共200個(gè)英文故事。而這本書最大的亮點(diǎn)在于在每一個(gè)故事之后，都附有單詞表和詞句注釋。這就可以讓教師完全不用擔(dān)心學(xué)生在課外閱讀中會(huì)出現(xiàn)“看不懂”的情況，學(xué)生根據(jù)附有的單詞表和詞句注釋能夠很快地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)一些不懂的單詞和句子，然后通過閱讀理解英文故事。這可以使學(xué)生在閱讀這本書中提升自身的閱讀能力，積累單詞量，對(duì)于課外延伸閱讀來說百利而無一害。

二、構(gòu)建學(xué)生課外閱讀平臺(tái)

近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其功能越來越強(qiáng)大，為小學(xué)英語教學(xué)帶來新的可能性。并且，我認(rèn)為信息技術(shù)完全可以利用于小學(xué)英語課外延伸閱讀中來。教師可以利用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建課外閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在線上進(jìn)行課外閱讀。而又因線上課外閱讀具有新穎性、便捷性，在小學(xué)英語課外延伸閱讀中可能會(huì)給教師帶來一些意想不到的效果。下面我將向各位同行推薦我個(gè)人在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建并使用的兩個(gè)平臺(tái)。

1.微信公眾號(hào)

微信公眾號(hào)可以使用戶在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)特定群體的文字、圖片、語音、視頻等全方位的溝通和互動(dòng)，可以說功能非常強(qiáng)大。那么，教師可以自己申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)。然后，讓學(xué)生用自己的微信賬號(hào)或者是家長(zhǎng)的微信賬號(hào)關(guān)注教師運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)。學(xué)生關(guān)注之后，教師可以在微信公眾號(hào)中不定時(shí)地發(fā)放一些與小學(xué)英語教材相關(guān)的閱讀資料，或者不定時(shí)地在微信公眾號(hào)中發(fā)放一些英語課外閱讀微視頻，要求學(xué)生在課外利用手機(jī)、平板電腦和電腦進(jìn)行閱讀。在課外閱讀的過程中，學(xué)生因?yàn)槠浔憬菪院托路f性，其閱讀的興趣可能會(huì)得到提升，進(jìn)而閱讀的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

2.班級(jí)交流群

在當(dāng)前各個(gè)階段的教育教學(xué)中，很多班級(jí)都會(huì)創(chuàng)建班級(jí)QQ或者是微信交流群。在我看來，班級(jí)交流群不僅是教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)交流互動(dòng)的平臺(tái)，也是學(xué)生可以利用其學(xué)習(xí)和閱讀的平臺(tái)。前面說到，市面上的英語課外閱讀書籍的內(nèi)容中只有很少的一部分適合于學(xué)生閱讀，教師難以選用課外閱讀書籍。針對(duì)這一問題，教師就可以利用班級(jí)交流群。比如：在教師遇到一些適合于學(xué)生閱讀的英語故事或者是在某些課外書籍中發(fā)現(xiàn)一些適合于學(xué)生閱讀的英語故事，教師可以以拍照、截圖、打字等方式予以保存。然后，將保存的內(nèi)容發(fā)放至班級(jí)交流群中，要求學(xué)生不定時(shí)地在課外進(jìn)行閱讀。

三、建立課外閱讀測(cè)評(píng)體系

在課外延伸閱讀中，學(xué)生的閱讀能力究竟能夠達(dá)到一個(gè)怎樣的水平，這是很多教師都非常重視的一個(gè)問題。但是，當(dāng)前的教學(xué)背景下，各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)缺乏科學(xué)的、行之有效的課外閱讀測(cè)評(píng)體系。因此，教師在開展課外延伸閱讀活動(dòng)的過程中，還需要課外閱讀測(cè)評(píng)體系，以具體詳細(xì)地講解學(xué)生的閱讀情況及閱讀水平。下面我將結(jié)合我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.制定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

在建立課外閱讀測(cè)評(píng)體系中，教師首先要制定測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，這是建立課外閱讀測(cè)評(píng)體系的前提條件。我認(rèn)為，教師制定的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)可以考慮從語言知識(shí)、閱讀理解和文化意識(shí)這三個(gè)方面入手。比如：語言知識(shí)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為能否利用工具書及互聯(lián)網(wǎng)等途徑知曉單詞意思、能否理解一些簡(jiǎn)單的合成詞和并列句、能否區(qū)別文學(xué)體裁等等。閱讀理解的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為能否解讀一些單詞在文本中特定的含義、能否通過閱讀推斷讀物中的因果關(guān)系等等。文化意識(shí)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為能夠在課外閱讀中感知不同國(guó)家的文化、不同的家庭和校園文化、讀一些科幻類讀物時(shí)能否拓展想象的空間等等。教師制定的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)可以從這三方面綜合考慮。

2.測(cè)評(píng)方法

制定了測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之后，教師就可以著手準(zhǔn)備測(cè)評(píng)。那么，如何去測(cè)評(píng)呢？我認(rèn)為，教師可以根據(jù)自己制定的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生量身定做試卷。試卷內(nèi)容應(yīng)該主要以學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的閱讀能力為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀行為、閱讀的態(tài)度和頻率制定試題。比如：教師制定測(cè)評(píng)學(xué)生的閱讀行為的試卷，試卷中的試題可以為“在進(jìn)行英語課外閱讀時(shí)，你是怎么樣去讀的？”“閱讀時(shí)喜歡……？”下面有ABCD四個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇符合自己的閱讀行為。最后，在學(xué)生完成測(cè)試之后，教師再通過計(jì)算機(jī)軟件或者是通過教師自身對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出每一名學(xué)生的測(cè)評(píng)報(bào)告。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師開展課外延伸閱讀活動(dòng)可以考慮從以上幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)和提升學(xué)生的課外閱讀能力。此外，我認(rèn)為教師在開展小學(xué)英語課外延伸閱讀活動(dòng)中，還應(yīng)該從自身教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的具體情況出發(fā)，具體問題，具體分析，靈活運(yùn)用和實(shí)施相關(guān)的課外延伸閱讀策略，不斷探尋適合于學(xué)生課外延伸閱讀的實(shí)施策略，以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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