中職學(xué)校準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索

肖志紅?袁有志

摘 要：準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制是遵循現(xiàn)代學(xué)徒制的理念，在中職學(xué)校實(shí)踐“現(xiàn)代學(xué)徒”的育人機(jī)制，本文就準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案制訂、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面開展了有效的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制 合作育人 課程實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制是源于英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育改革計(jì)劃，將學(xué)校教育融入到傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)中，使學(xué)徒制現(xiàn)代化。中職學(xué)生因年齡問題暫時(shí)不能成為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)對(duì)象，本文科學(xué)地提出了準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的概念，進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索。

1 研究的背景

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，推進(jìn)校企一體化育人?！薄督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》提出：“積極推進(jìn)招生與招工一體化;深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革?！睘槁殬I(yè)教育人才培養(yǎng)路徑和方法提供了政策支撐。學(xué)校與旭東阪田電子有限公司深度融合，正式開啟了“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

2 研究的問題

本文主要就準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中人才培養(yǎng)方案的制訂、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)、試點(diǎn)過程中的存在的問題等進(jìn)行實(shí)踐探索，為同類學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐提供借鑒。

3 人才培養(yǎng)方案的制訂

參照《廣州市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》、學(xué)校人才培養(yǎng)方案要求，制訂《電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》?，F(xiàn)選擇方案中較重要的就業(yè)崗位及課程設(shè)置介紹如下：

1）企業(yè)典型崗位及能力分析。人才培養(yǎng)方案明確了為“為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的生產(chǎn)管理者和技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，為了合理開設(shè)課程，特對(duì)操作、技術(shù)、管理等典型崗位進(jìn)行能力分析，如表1所示。

2）課程計(jì)劃。課程設(shè)置是準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，學(xué)校提供的課程與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相近，校企課程融合在教學(xué)計(jì)劃表中，企業(yè)提供的課程如表2所示。

4 課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

按照準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的課程計(jì)劃，學(xué)生以“雙重身份”進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)，課程包括企課程和崗位實(shí)習(xí)等。

1）企業(yè)課程及導(dǎo)師安排。如第二學(xué)期課程安排了《崗位認(rèn)知》、《職業(yè)精神與文化》兩門課程和跟崗實(shí)習(xí);為了高質(zhì)量落實(shí)企業(yè)課程，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒，企業(yè)任部長(zhǎng)為準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制課程負(fù)責(zé)人，相關(guān)的班、組長(zhǎng)為企業(yè)導(dǎo)師。

2）過程管理。校企項(xiàng)目負(fù)責(zé)人常態(tài)對(duì)接，按課程安排細(xì)化培養(yǎng)過程;實(shí)踐環(huán)節(jié)企業(yè)一對(duì)一配套師傅，學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，對(duì)工作過程中出現(xiàn)的質(zhì)量問題和身心問題及時(shí)輔導(dǎo)。布置學(xué)生填寫實(shí)習(xí)日志，引導(dǎo)學(xué)生從工作過程、收獲與感悟等層面進(jìn)行總結(jié)。課程結(jié)束前組織學(xué)生和師傅完成問卷調(diào)研，為下階段課程組織提供借鑒與指引。

3）階段評(píng)價(jià)。結(jié)合崗位和課程內(nèi)容，制訂含“學(xué)習(xí)能力、崗位能力、社會(huì)能力、職業(yè)素養(yǎng)”等維度的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生和校、企導(dǎo)師。

5 收獲與反思

在嘗試準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)機(jī)制過程中，為人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程等提供了實(shí)踐案例，促進(jìn)了師生成長(zhǎng)、校企融合。學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)崗位有了全面的認(rèn)識(shí);跟崗安裝工、測(cè)試工、維修工等崗位，強(qiáng)化了“做好點(diǎn)檢、合理選材、安全生產(chǎn)、質(zhì)量保證、6S管理”等崗位意識(shí);跟崗班組管理工作，實(shí)踐4M1E（人/機(jī)/料/法/環(huán)）、QCDSM（品質(zhì)/成本/進(jìn)度/紀(jì)律/員工狀態(tài)）等動(dòng)態(tài)調(diào)控;學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)。但也存在一些要重視的問題：

1）培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)歸屬感。以生為本，以企業(yè)文化引領(lǐng)，升華學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生立足企業(yè)，在企業(yè)成就夢(mèng)想;忠于企業(yè)，真正做到“學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用、學(xué)為我用”。

2）增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。在崗位上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，鑄就學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，學(xué)校、企業(yè)、院校建立多方合作關(guān)系，筑好準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制向現(xiàn)代學(xué)徒制過渡的立交橋，鋪好可持續(xù)發(fā)展之路，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

3）落實(shí)學(xué)生崗位輪動(dòng)機(jī)制。在后續(xù)課程中，要落實(shí)“學(xué)徒”在操作、技術(shù)、管理崗位輪動(dòng)，遞進(jìn)跟崗，對(duì)生產(chǎn)、研發(fā)、管理崗位都能深入實(shí)踐，為頂崗、就業(yè)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4）提升學(xué)生關(guān)鍵能力。在工作過程中，有學(xué)生不按規(guī)范操作;在日志的跟進(jìn)中，學(xué)生文稿質(zhì)量不高，書寫潦草;在總結(jié)過程中，個(gè)別學(xué)生不敢開口表達(dá)……發(fā)現(xiàn)了諸多問題。因此，校企要落實(shí)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等關(guān)鍵能力的課程。

推進(jìn)準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作是深化產(chǎn)教融合、校企合作和推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑;是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措;是歷練跨界、雙師型教師的陣地。校企將一如既往攜手共進(jìn)，譜寫協(xié)同育人、共同發(fā)展的新篇章。

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