淺談農村中學英語教學現(xiàn)狀及策略

王金保

摘 要：農村地區(qū)學生英語應用能力參差不齊、兩極分化嚴重，教學質量上存在較大差距。要徹底改變我國基礎英語教育的現(xiàn)狀，提高農村學校教學質量，要多方努力，改善教學環(huán)境和補充教師隊伍新鮮血液;不斷提高師資素質，創(chuàng)建高效的英語課堂;贏得家長的支持 ;小組合作學習，激發(fā)學生學習興趣，增強學習信心。

關鍵詞：農村中學;英語教學;教師素質

認真貫徹落實十九大，深化教育領域綜合改革，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。隨著素質教育全面實施和基礎教育課程改革的進一步深化，英語學科在城鄉(xiāng)之間仍存在顯著差異和不平等：農村地區(qū)學生英語應用能力參差不齊、兩極分化嚴重，教學質量上存在較大差距。農村英語教學的現(xiàn)狀令人擔憂。 研究落后現(xiàn)狀，探索有效對策，教學困境得以改善，是從事教學和教研工作者們一直共同探究的課題。

1 當前農村初中英語教學現(xiàn)狀、分析

全面推進素質教育進程，深化基礎教育課程改革。英語《新課程標準》的出臺，給基礎教育注入了生機和活力，在一些發(fā)達地區(qū)和領域取得了良好成績，但在農村，英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀，老師們非常迷茫。盡管國家每年都加大對農村教育的投入，由于受歷史和現(xiàn)實因素的影響，農村英語教學質量依然呈落后的局面。

農村中學教學質量總體呈落后的局面，其中一個原因就是學校教學基礎設施逐漸完備，但不專業(yè)?，F(xiàn)行的人教版中學英語教材強調培養(yǎng)以說為重點的聽、說、讀、寫的綜合能力，僅憑一本教材要完成教學任務，達到預設的教學效果，是遠遠不夠的，還應輔以配套材料和先進的電教設備。二是教師數(shù)量不足、質量不高。要全面貫徹實施新課程改革方案.要求教師必須具有較高的專業(yè)知識素質和較強的綜合能力水平，而大部分農村初中英語教師并非英語專業(yè)出身，教師的學歷層次普遍嚴重偏低。三是農村學生基礎薄弱.學習效果不理想。按照新課程設置要求，小學從三年級開始必須開設英語課，但由于農村小學教學點分散，小學英語教師十分缺乏，素質也是參差不齊，小學的英語教學流于形式.并沒有給初中學生打下堅實的英語基礎.學生的英語能力和技能幾乎還是一片空白，學生基礎太差是過渡教材教學的最大障礙。四是考核評價體系不完善?？己嗽u價方式是新課程改革的一項重要內容.要想順利開展實施新課程改革，必須要有科學健全的評價體系。

2 解決農村英語教學問題的策略

繼續(xù)深化教育領域綜合改革，全面實施素質教育，積極推行《新英語課程標準》，徹底改變我國基礎英語教育的現(xiàn)狀，提高農村學校教學質量，盡力為每個學生提供適合的教育，讓每個孩子都能成為有用之才。我們應積極實踐解決農村英語教學問題的策略。

2.1 多方努力，改善教學環(huán)境和補充教師隊伍新鮮血液

爭取到國家投資，社會關注，家庭支持。教育主管部門要合理分配國家對農村地區(qū)學校投入的資金和設備，提高辦學質量。國家鼓勵師范大學畢業(yè)生到農村地區(qū)支教，并給予一定的政策支持和扶持。教師在教學中要不斷自覺地“加油”，充電要掌握現(xiàn)代的教學手段，直觀高效地完成教學任務。要多看多接受教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞好教科研活動，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時代的步伐。加強在農村地區(qū)的英語教學宣傳力度。學校自身也要加強對英語教學的扶持，增加對英語教學設備的投入和使用，為英語教學提供更好的教學條件。

農村英語教學先天不足，沒有一個良好的語言交際環(huán)境。學生不會學，家長不理解。小學學習的那點英語知識不系統(tǒng)，不完備。到了初中階段，學生的英語素養(yǎng)更是參差不齊、混沌不清。要解決這些問題，最重要的因素是努力提高英語教師的業(yè)務素質。英語教師首先應該熟悉并深切領會英語課標理念，熟知英語教學策略，具備過硬的英語教學基本功，才能使學生心服口服，所謂“親其師，信其道?！边@樣，農村英語課堂也會妙趣橫生，和諧融洽的師生關系對完成教學任務是至關重要的。初中階段的學生向師性較強，如果他們對老師有好感，便會對這位老師的課感興趣，學習也會更加努力，所以教師要深入學生生活，同學生打成一片，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生。在學生眼中，不僅要做可尊可敬的師長，更要做可親可近的朋友。這樣，師生關系和諧融洽，學習過程自然其樂融融。

學校和家庭合力做好教育。通過家長會，家訪等方式，向家長宣傳學校教育和家庭教育的配合的重要意義及方法。向家長宣傳學習英語的重要性，使家長重視。關心子女的成長，督促子女學好包括英語在內的學科知識，創(chuàng)造良好的家庭學習氣氛。學校為貧困家庭提供相關英語學科的報刊，雜志，工具書，錄音制品，收音機，復讀機等輔助工具。

2.2 提高師資素質，創(chuàng)建高效的英語課堂

1）面對新課改的大形式，農村中學英語教學中實施素質教育，教師必須切實轉變妨礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育理念和教學模式，不斷更新知識，勇于接受時代的挑戰(zhàn)。加強思想學習，職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高自身業(yè)務能力及教學水平，鉆研新大綱，新教材，將課堂交給學生，引導學生確立恰當?shù)膶W習目標，幫助學生確認和選擇達到既定目標的最佳途徑;指導學生如何進行有效練習，如何養(yǎng)成良好的習慣，如何掌握正確的學習方法;營造濃厚的學習氛圍，積極構建小組合作模式，增強師生互動、生生互動的交流機會;課堂上隨時準備著做學生的幫手，消除學生的恐懼心理，幫助學生完成學習任務，全面提高英語水平。

2）形式多樣化的教學風格，構建高效課堂。長期以來，外語教學主要采用以傳授語言知識為主體的教材+黑板+錄音機的模式，課堂氣氛枯燥。在新課改下，教師必須根據大綱要求，進行課堂組織，學習者角色，練習活動，任務，技能，話題的訓練多樣化。盡管農村中學設備相對簡陋，但教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源。如：單詞競賽，英語限時閱讀比賽，英語課本劇編排評比，英語辯論會，英文故事或詩歌朗誦比賽等形式。

2.3 小組合作學習，激發(fā)學生學習興趣，增強學習信心

新課標提出：“學生的英語教學要突出以學生為主體的思想?！痹谟⒄Z教學中要堅持以學生為主體的思想，就必須堅持學生的個體差異，因人施教。農村學生在八年級極易出現(xiàn)兩極分化。如果在教學中對學生采用單一的教學方法，就不能適應所有學生的學習特點和水平，會導致班級中優(yōu)秀學生“吃不飽”，落后生“吃不了”。會使兩極分化更加嚴重。

而就學生的學習而言，采取個人學習和小組合作學習相結合的模式應該是很不錯的選擇。就像我們常說的每個人的五根手指都不一樣長，那么學生的基礎以及學習天賦層次不齊也就不足為怪了。在這樣的條件下，單純的個人學習或小組學習都不可取，只有讓學生們先自己學習，再通過教師的引導，最后和小組同學一起討論出學習結果是最好的辦法。有了小組合作，學生們之間就有了合作精神，但沒有競爭精神也是不好的。所以教師應該制定出相應的獎懲制度來提高他們的積極性。不同的老師可以有不同的獎懲制度，適合就好。并且要記得總結獎懲結果，每天的，每周的，每月的，適時給出獎懲。還有最重要的是，好的教學方法要持之以恒，堅持下來了才是硬道理。

小組成員要科學分配，每一個小組里包含各個層次的學生。這樣他們能相互學習、相互促進。6-7名同學為一個小組最為合適，他們要完成包括編寫對話、練習對話、做出習題答案等在內的任務。由于有小組之間的競爭，即使這個孩子的基礎很差，通過組內討論他也會很積極的舉手發(fā)言，為自己的小組加分。并且小組合作時學生的參與度是很高的，這樣就能讓每個孩子都有事做，還能建立他們的自

信心。

農村中學英語教學工作任重而道遠，希望更多的人來關注農村英語教學。為之提出更好的策略和方法。讓我們?yōu)樘岣咿r村中學英語教學質量共同努力。