高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)

摘 要：《聲樂基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，也是學(xué)前教育專業(yè)技能課的重要組成部分。隨著現(xiàn)代學(xué)前教育的迅速發(fā)展，新形勢(shì)下的高職學(xué)前教育專業(yè)也將進(jìn)行全面調(diào)整和改革，鑒于其在聲樂課程教學(xué)中還存在一些利弊，需要有針對(duì)性的制定改革方案，比如從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)生情況等方面著手，從而進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂教學(xué);教學(xué)改革

近年來，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念在不斷的更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的是未來專注于學(xué)前幼兒教育一線的工作者，由于所面對(duì)是幼兒群體，孩子們有其年齡段的特殊性和多樣性，這對(duì)于學(xué)前教育工作者自身所具備的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)也在不斷提高。與此同時(shí)，進(jìn)行不斷地教學(xué)研究、交流創(chuàng)新，使學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)是每位學(xué)前教育專業(yè)教師都要深入研究的課題，也對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的意義。

本文主要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂課程，對(duì)其現(xiàn)狀的闡釋并有針對(duì)性的提出一些改革建議。

1 學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1）聲樂集體課教學(xué)中很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致。根據(jù)采集的相關(guān)數(shù)據(jù)來看，目前國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的生源人數(shù)都比較多，生源差距、生源基礎(chǔ)也都良莠不齊。因此，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取“一對(duì)一”的單一聲樂課模式，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主，如此一來就很難照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，久而久之，除了少數(shù)悟性好的學(xué)生能及時(shí)達(dá)到老師的標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生在短時(shí)間還不能形成正確的發(fā)聲體系，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情緒，從而影響教師的教學(xué)效果。在聲樂集體課教學(xué)中，如何更科學(xué)、更有效的處理共性與個(gè)性的關(guān)系，是我們需要反思和研究的問題。

2）不夠注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于高師音樂教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，可能會(huì)對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不夠及時(shí)，致使多年來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相似，教學(xué)內(nèi)容會(huì)脫離幼教實(shí)際。這其中也存在著一個(gè)矛盾，就是無論是幼教聲樂還是專業(yè)聲樂，都要按照循序漸進(jìn)的步驟來，例如氣息、共鳴、咬字、聲音等，這些都需要時(shí)間，等到會(huì)用氣息、自然咬字、正確發(fā)聲的基礎(chǔ)上，才能正確、完整的演唱專業(yè)初級(jí)歌曲和各種幼兒歌曲。這一階段學(xué)習(xí)所用時(shí)長(zhǎng)至少要一個(gè)學(xué)期，而后才能熟能生巧，習(xí)慣形成自然，張嘴唱歌自己就會(huì)有意識(shí)去找歌唱的狀態(tài)。但實(shí)際情況是我們的培養(yǎng)方案并沒有安排超過一學(xué)期的課時(shí)，也就是說等學(xué)生剛要找到歌唱狀態(tài)的時(shí)候，聲樂基礎(chǔ)就要面臨結(jié)課，一個(gè)班除去個(gè)別悟性好、有基礎(chǔ)的學(xué)生之外，剩下的其他同學(xué)的掌握情況都不樂觀。這就是想要達(dá)到理想的教學(xué)效果過程中一個(gè)重要的絆腳石，對(duì)此要能夠及時(shí)的找到解決的辦法。

3）學(xué)前專業(yè)聲樂教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范。所學(xué)的聲樂曲目大多來自教師自選歌曲教學(xué)，這也是制約教學(xué)效果的一個(gè)方面。從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)考慮，所選擇的聲樂曲目難易程度是必須要考慮到的一個(gè)方面，選擇音區(qū)適中、歌曲內(nèi)容藝術(shù)性較高、能夠被學(xué)生接受的歌曲顯得格外重要，在課本教材之外，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充和選用反映時(shí)代精神和現(xiàn)代生活的新作品來擴(kuò)充聲樂教學(xué)的課堂。

4）專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能相脫節(jié)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大多都是從音樂院校的音樂專業(yè)科班出身，幾乎沒接觸過學(xué)前專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)幼兒園音樂教學(xué)的工作知之甚少，更沒有在幼兒園實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。由于專業(yè)特點(diǎn)，在高職院校的教學(xué)中，主要還是沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)方式，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“會(huì)唱不會(huì)教”的現(xiàn)象，不知道如何與幼兒溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌

了事。

2 學(xué)前教育聲樂課教學(xué)的改革方法

1）依照學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。由于專業(yè)情況的不同，學(xué)前教育的聲樂課程要有一定藝術(shù)內(nèi)涵，它不同于音樂專業(yè)中的聲樂課，因此在教學(xué)內(nèi)容上要設(shè)計(jì)多種多樣、開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際上課的過程中教師要以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)做好鋪墊，此外，把握音樂教學(xué)的關(guān)鍵，在培養(yǎng)歌唱能力的同時(shí)還要注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，還要將學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力等納入考慮范圍。比如，有些班級(jí)的少數(shù)民族學(xué)生占比較多，當(dāng)我們開始學(xué)一首新的作品，很大一部分學(xué)生把歌詞順當(dāng)念出來都是問題，遇到此類情況，有必要帶著大家集體念誦歌詞，不可急于求成，寧愿進(jìn)度放慢些也要確保學(xué)生都能穩(wěn)步

向前。

2）教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，教師的教育理念也需要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，例如我們逐漸有從傳統(tǒng)的集體教學(xué)中分化出的“一對(duì)一、一對(duì)三”針對(duì)性教學(xué)模式，更有近些年我們所知道的“圓桌式”教學(xué)理念。理念創(chuàng)新也是方法的創(chuàng)新。因此，聲樂教師也應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生聲樂技能以及理論知識(shí)的提升的同時(shí)，提升音樂審美能力的角度出發(fā)，讓學(xué)生適應(yīng)未來的職業(yè)需求。教師可以從以下幾個(gè)方面考慮：首先確定教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提升課堂參與度。教師自身也需積極參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升自身專業(yè)水平，為學(xué)生提供更專業(yè)的聲樂教學(xué)。

3）教學(xué)方式多樣化。根據(jù)目前的聲樂課堂實(shí)際教學(xué)情況來看，越來越多的學(xué)生喜歡形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、風(fēng)趣幽默的課堂氛圍，這對(duì)于教師來講，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又提出了的新要求。學(xué)生在聲樂課堂中不僅能夠獲得專業(yè)知識(shí)，更要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，提升學(xué)習(xí)效果。在教師改變傳統(tǒng)課堂中枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)效果更加

明顯。

4）要注重課程體系建設(shè)。學(xué)前教育的聲樂課程進(jìn)度中，制定完整的課程體系是提升教學(xué)效果的重要保障，因此必須要做到符合學(xué)前教育的專業(yè)特色。加之學(xué)生今后所要面對(duì)教育對(duì)象的特殊性，課堂教學(xué)一定要生動(dòng)、趣味，才能符合學(xué)前年齡段的特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師要使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的信心，也盡可能在教學(xué)中注重情感的融入，盡可能做到聲情并茂的教學(xué)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

5）采用分層教學(xué)模式。因?yàn)槿伺c人的個(gè)體差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能的過程中必然會(huì)出現(xiàn)不同的進(jìn)度，這時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的程度而制定不同的教學(xué)內(nèi)容，這種方式的運(yùn)用可以較明顯的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂參與度，從而減少因?yàn)楦簧线M(jìn)度而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師還要注重對(duì)學(xué)生的日常鼓勵(lì)，讓他們積極參與各種演出、比賽，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也提能升舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，為將來的幼兒教育事業(yè)做好鋪墊。

3 結(jié)語

隨著我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度日益加強(qiáng)，學(xué)前教育領(lǐng)域也在不斷的改革創(chuàng)新，而我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將會(huì)是未來幼兒教育一線的新力量。學(xué)校、教師要盡力做到因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，同時(shí)也要不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介

王婷（1992-），女，漢族，四川成都，碩士，研究方向：音樂

教育。