平面設計教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

蔣綺帆

摘 要：在平面設計教學中，提高學生的創(chuàng)新思維能力，有助于學生不斷提高整體的設計水平，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷向前發(fā)展提供不竭動力?；诖?，文章從高校平面設計現(xiàn)狀開始分析，針對平面設計教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)展開了詳細分析，希望能對當前高校平面設計教學發(fā)展帶來一定幫助。

關鍵詞：平面設計創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

基金項目：環(huán)境藝術設計“工作室制”教學模式的研究與探討（項目編號：JGA201609）。

在高校平面設計中，平面設計教學包括理論基礎教學、實踐課程教學等方面，階梯式的教學模式便于藝術生不斷提高自身的藝術能力。但是隨著當前時代發(fā)展，創(chuàng)新意識逐漸融入到各個領域中，藝術教育也不例外，為了確保藝術教育不斷發(fā)展創(chuàng)新，在平面設計教育中有必要引入創(chuàng)新思維。

1 平面設計教學現(xiàn)狀

1）模式單一。平面設計工作和時代發(fā)展緊密相連，所以教師在教學期間一定要注意與生活實踐相結合。但教學期間，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的單一的教學模式，也就是說，在平面設計教育中理論知識講解仍然占據(jù)了課堂教學的大部分，這樣就使得學生的實踐創(chuàng)新能力得不到有效的提升，學生對平面設計工作的認識也只能停留在淺層次中。由于思維層次停留在表面，那么在實際設計中，設計方案就容易出現(xiàn)一定的模式化情況，最終導致出來的設計作品缺少一定新意。

2）輕實踐重理論。平面設計專業(yè)在培養(yǎng)學生期間，除了要做好理論教學工作外，還要注重實踐教學。但是目前，在很多高校中，由于一些教師過分注重理論教學，常常忽視實踐教學，更很少將理論與實踐教學相融合，因而使得學生實踐能力得不到培養(yǎng)，因此在社會實踐中，常常發(fā)現(xiàn)學生難以將具體實踐與實際設計進行有效融合，這不僅會對學生的就業(yè)產(chǎn)生影響，還會影響整體的平面設計發(fā)展步伐，因此值得引起人們的廣泛重視。

3）缺少創(chuàng)新思維培養(yǎng)。創(chuàng)新思維在平面設計中十分重要，要想設計出高質量的設計作品，一定要進行創(chuàng)造性思考，因此在平面設計中有必要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，從而幫助學生更好的提高綜合能力。當前，高校平面設計教學主要是采用系統(tǒng)化教學模式，這種教學方式下，學生的理論基礎可以得到有效提升，但創(chuàng)新思維發(fā)展卻被抑制了，因此設計作品缺少新意，難以吸人眼球。

4）教學方式不夠先進。在當今很多高校的平面設計專業(yè)教學過程中，依然采用灌輸式的教學方法，教師負責講，學生負責聽，這就讓學生在平面設計專業(yè)的學習之中喪失了主導地位，大多數(shù)的學生都是模仿教師的做法進行操作。因此，這樣的教學方式就使得很多學生的平面設計學習僅僅停留在模仿層次上，不能在課堂練習之中融入自己的想法，雖然熟練軟件知識和操作技巧，但是卻缺乏自己的設計思想。教師的灌輸式教學和模仿式課堂作業(yè)形式在很大程度上限制了學生們的獨立思維，讓學生通過機械式的模仿來學習，這對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分不利。

2 平面設計教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)

1）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在平面設計教學階段應將藝術表達與創(chuàng)新思維有效結合，如此才能使學生更好的完成平面設計任務。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，通過不斷嘗試、不斷試驗等手段，啟發(fā)學生思維，與此同時，還要做好相應的技能傳授。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維期間，教師與學生也要進行一定的角色互換。教師在知識傳授期間，不僅要擔當一定的知識傳授者，還要結合教學實際承擔觀眾、教學引導者的角色，以此實現(xiàn)與學生的互動。而對于學生而言，除了要完成基本的課堂任務外，還要積極參與課堂問題的解決及師生間的溝通。如此一來，課堂就可以形成良好的互動氛圍。這種氛圍的形成，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2）改變教學模式。為了對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，教師在教學期間應樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，改變傳統(tǒng)的教學模式。與此同時，教師還要與學生的實際發(fā)展情況相結合，采取合適的教學方式，開展針對性的平面設計教學。另外，在課堂講解中，教師可以結合實際將學生分組，對案例創(chuàng)新進行詳細探討，理解設計人員的獨到之處。此外，在課堂教學期間，開展適當?shù)膸熒?，可以提高學生的學習動力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，便于學生進行大膽的設計創(chuàng)作。

平面設計需要一定的黃奕，因此在平面設計中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在實際教學期間，要和具體的案例相結合，幫助學生理解實際設計中理論知識的合理化應用。另外，在教師引導學生實踐期間，教師還要提高自身的整體素質，強化自身設計技能，如此才能引導學生更好的進行設計創(chuàng)作，培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才。

3）創(chuàng)新實踐教學形式。在教學中，教師要幫助學生建立一定的實踐操作平臺，引入不同的實踐資源，以便為平面設計工作的順利開展帶來方便。實踐操作中，可以將真實社會項目引入到課堂教學中。隨著當前人們對設計要求的不斷提高及媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，一些社會結構通過媒體途徑向社會征集設計方案，學?？梢越柚@一機會帶領學生積極參與到實際競標中，如此不僅可以幫助學生激發(fā)自身潛能，還可以讓學生在實踐當中檢測自身設計水平。通過一定的實踐參與，學生可以清楚的認識到自己的創(chuàng)作局限，如此一來，學生就可以采取一些措施不斷進行自我提升，從而不斷提高自身的創(chuàng)作水平。另外，受到個人設計局限的影響，在實踐期間，教師應組織同學建立設計團隊，在團隊中，學生團結協(xié)作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，依靠團隊的力量完成整體創(chuàng)作。

在實際教學中，通過這種教學方式，可以讓學生更多的接觸社會實踐。創(chuàng)新需要一定的積累，為了獲得更好的提升，一定要進行實踐累積，如此才能不斷提高創(chuàng)新能力。

4）改變教學方法。在進行平面設計專業(yè)的教學過程中，教師不僅應該注重培養(yǎng)學生的軟件操作能力及其熟練程度，同時也應該鼓勵學生們在設計之中融入自己的思想。比如，很多教師在進行平面設計教學的過程中都習慣于拿出一幅設計作品，自己先給學生們演練該作品設計過程中的操作步驟和操作方法，然后讓學生們按照自己的方法進行操作。但是這樣的方式僅僅可以培養(yǎng)出學生的操作能力。要想培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維能力，教師還需要鼓勵學生們分析一下這幅作品所傳達的內容和思想，說一說該作品的優(yōu)點在哪里，并啟發(fā)學生們：“如果由你來設計這樣的一幅作品，你想要通過怎樣的方式來表達你所要表達的思想？”然后鼓勵學生們設計出屬于自己的平面設計作品。通過這樣的方式，不僅可以提升學生們的動手操作能力，同時也可以對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，平面設計工作時代性較強，教師在教學期間一定要結合時代發(fā)展，對教學手段進行不斷創(chuàng)新，同時改變原有的教學模式，探索新的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。對于學生而言，為了應對多變的社會環(huán)境，要不斷學習新的知識，從課外教學中吸取營養(yǎng)，激發(fā)靈感，積累創(chuàng)作經(jīng)驗，提高整體的創(chuàng)作水平。

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