閱讀是光，思想是魂

1 教學目標

1）培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。2）通過閱讀課文，激發(fā)學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。3）初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。4）通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對作品的理解。

2 教學重難點

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學名著的興趣。

3 教學策略

1）小組合作。通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，讓學生在快速閱讀中把握課文主要內(nèi)容。2）閱讀理解。采用自主閱讀的方式，在教學中，要指導學生理清課文脈絡。初讀課文后，可以讓學生說說課文圍繞湯姆寫了一件什么事;再引導學生仔細閱讀課文，自悟為主，抓住中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片段的內(nèi)容，在對主人公人物特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思維的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。3）表達運用。在教學過程中給學生充足的自讀自悟時間，激發(fā)學生及時針對文本交流探討，品味馬克·吐溫的語言風格，學習作者的寫作方法。

4 教學準備

1）預習提綱：完成課文預習作業(yè)。2）準備資料：閱讀《湯姆·索亞歷險記》整本書;查找資料了解作者相關背景;多媒體課件。

5 教學課時 1課時

教學過程

板塊一 故事導入，激發(fā)興趣

1）課堂導入：今天老師給同學們講一位大作家的故事。大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓?！?服務員聽后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。

2）簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！

課件出示：

馬克·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。

3）揭示課題。今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節(jié)選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）

4）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？

預設：湯姆·索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？

5）看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）

板塊二 自主閱讀，整體感知

1）這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）2）快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。3）通過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。4）檢查字詞的認讀。5）邊讀邊思考。

課件出示：

說說文中主要寫了一件什么事。

文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物？

板塊三 深入文本，了解人物

1）賞讀品味，暢所欲言。（1）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。（2）學生在小組內(nèi)交流。

2）賞評“山洞遇險”。（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。

課件出示：

（1）薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側(cè)耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。（2）讀一讀，談談讀完后的感受。（3）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。預設：亂說、呼喊、抬起頭、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭。（4）學生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的心里在想些什么呢？（5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊?。?）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。課件出示：波莉阿姨已經(jīng)陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？①找出脫險過程的相關詞語。②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）③湯姆和貝奇是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關系呢？①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。②學生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）

3）感悟?qū)懛ā＃?）馬克·吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。（2）學生交流寫法。

板塊四 拓展延伸，總結(jié)提升

1）湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江·喬埃的命運將會怎樣呢？2）發(fā)揮想象寫一寫。3）如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？4）總結(jié)寫法，鼓勵閱讀。（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結(jié)束了，但接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧?。?）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。（3）閱讀整本書后同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。5）復習鞏固，布置作業(yè)。

6 板書設計

7 作業(yè)設計

閱讀《湯姆索亞歷險記》全書;

有條件的觀看《湯姆索亞歷險記》電影

比較兩者的優(yōu)缺點！

參考文獻

[1]田竹青.《我的朋友》教學設計[J].山西青年，2020（03）：289.

[2]張思思.成長的旅程——《孤獨之旅》教學設計[J].散文百家，2019（12）：113.

[3]楊海霞.《岳陽樓記》教學設計[J].情感讀本，2019（33）：75.

[4]鄭大偉.《老王》教學設計[J].散文百家，2019（11）：101-102.

作者簡介

焦新紅（1972-），女，漢族，四川遂寧，大專，石河子市136團中學，研究方向：小學高段閱讀指導。