淺談小學(xué)高年級(jí)語文德育教學(xué)策略

陳麗莊

摘 要：語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在新時(shí)代教育下如何利用小學(xué)語文的特點(diǎn)來推動(dòng)德育的教學(xué)已成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育理念已不滿足現(xiàn)代式教育模式，在新課標(biāo)的理念下，研發(fā)出新的教學(xué)策略，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，筆者結(jié)合自身數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐將語文與德育教育相結(jié)合，總結(jié)出如下策略方針。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的不斷深化，我們開始注重于對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)教育。目前，教師們也開始將德育素養(yǎng)教育融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，希望通過學(xué)科教學(xué)更好地貫徹實(shí)施立德樹人的教育方針。核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)也不再是傳授給學(xué)生多少文化知識(shí)，而是使語文教育走入學(xué)生的內(nèi)心，是新時(shí)代語文教學(xué)的目的。

一、開展課堂活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化德育

從古至今，傳統(tǒng)文化一直都伴隨著中華民族的發(fā)展和壯大，而這些傳統(tǒng)文化一般都有著具體的載體，這些載體是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種發(fā)展和延伸。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不僅要依靠課本知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)，還可以通過開展一些傳統(tǒng)的文化活動(dòng)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷去感受和了解的，通過自身的體會(huì)和感受，能夠更加深刻地了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且主動(dòng)去將傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)融入自己的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師有必要在課堂教學(xué)中組織一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化德育。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)課文《浪淘沙》時(shí)，教師可以在這堂課前的十分鐘，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)傳統(tǒng)文化德育的小故事，并在課前將這些故事分享給其他同學(xué)。教師還可以組織古詩文朗讀比賽，讓學(xué)生通過古詩文的朗讀，真正了解古詩詞背后的意義，并積極掌握古詩詞想要傳達(dá)給人們美好的德育情感。這樣組織日常傳統(tǒng)文化德育活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)，掌握中國傳統(tǒng)文化，還可以豐富學(xué)生的語文課內(nèi)生活，讓學(xué)生不再覺得語文是一門枯燥乏味的學(xué)科，能從生活的一點(diǎn)一滴中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化德育知識(shí)。

二、發(fā)揮語文教材功能，促進(jìn)語文德育滲透

語文教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用這其中的功能妙不可言。為了培養(yǎng)學(xué)生的德育思維意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語文教材的略讀，理解語文文章全篇大意。老師可通過具體文章來找出提綱或線索，利用線索內(nèi)容再進(jìn)一步把握文章整體，讓學(xué)生能夠大概理解文章意思輪廓;精讀，任務(wù)布置難度加大，促進(jìn)學(xué)生詳細(xì)了解全文內(nèi)容，這種方式屬于深層閱讀，以“線索”為要序，引導(dǎo)學(xué)生逐層次了解文章主脈，過程中老師要把握好教學(xué)節(jié)奏，要注意依據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況;研讀，要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，并能夠活躍思想，以拓展德育思維力為目的。其次總結(jié)練習(xí)，深化教學(xué)效果。在完成基本閱讀技能教學(xué)后，老師還可讓學(xué)生進(jìn)行一些“拔高性”的練習(xí)，促使學(xué)生綜合提高語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文《宇宙生命之謎》這一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生把握屈原寫這篇文章真正的精髓，然后全班學(xué)生發(fā)表自己的看法。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語文知識(shí)，并且漸漸地提升了學(xué)生勇于追求真理和堅(jiān)持心中的理想的德育品質(zhì)，也讓學(xué)生在學(xué)語文課程的過程中增加對(duì)語文的喜愛。再反復(fù)思考這篇課文，讓學(xué)生無形中語文水平就會(huì)得到很大的提升，還提高了教師的教學(xué)效率。

三、從實(shí)踐活動(dòng)入手，滲透德育語文

德育規(guī)范學(xué)生品行，德育浸潤學(xué)生心靈。德育微課因其微而精、小而新、內(nèi)容實(shí)、蘊(yùn)意深的獨(dú)特魅力，深受小學(xué)老師和學(xué)生的喜愛。為了落實(shí)“提升品質(zhì)、全面育人”的德育指導(dǎo)思想，本學(xué)期老師在班級(jí)組織一堂微課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的德育素質(zhì)。組織各德育備課組圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面的要求，以及我們長期踐行的“養(yǎng)成教育”等主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的打磨、展示及延伸，將學(xué)校德育教育落到實(shí)處，深入到學(xué)生的內(nèi)心和言行中。

例如，在小學(xué)語文的一次教學(xué)實(shí)踐課程中，我會(huì)組織一節(jié)德育微課有關(guān)《開國大典》的教學(xué)活動(dòng)，教師先利用微課向?qū)W生普及一下這一方面的知識(shí)，然后，由老師和學(xué)生自行準(zhǔn)備道具，親自聆聽建國的震撼與喜悅。而后，老師借助微課輔助，以學(xué)生為主體，將整個(gè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，用睿智的語言，甜美的聲音，完美的表達(dá)，感染著學(xué)生。整堂課構(gòu)思巧妙、活動(dòng)豐富，學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)對(duì)這一課有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，明白了工農(nóng)紅軍先輩的不易，勿忘國恥，謹(jǐn)記教訓(xùn)，保家衛(wèi)國，從我做起。通過這樣的體驗(yàn)教學(xué)，最重要能充分感受到歷史的教訓(xùn)，體會(huì)學(xué)習(xí)語文價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文動(dòng)力，在此過程中其思想也受到德育教育熏陶，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，又能提高教師的教學(xué)效率。

總而言之，積極搭建德育語文教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行智慧選擇與心靈課堂的洗禮教育，推動(dòng)“德育”。使語文德育課堂顯和悅之色，蘊(yùn)和暢之氣，呈和美之境，關(guān)注學(xué)生的成長狀態(tài)，做真實(shí)的德育，使全體師生從細(xì)微之處獲取大蘊(yùn)意。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂卓卓. 新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究[J]. 學(xué)周刊，2019（23）：31.