核心素養(yǎng)下小學語文教學策略的實施途徑

劉莉娟

摘 要：學生在接受教育的過程中，關(guān)鍵就是對核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，而小學是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，小學語文教師在教學的過程中要加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度，不斷提高教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生自主學習與參與社會的意識，并且對其道德品質(zhì)進行有效培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學

一、小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

第一是語言理解能力：即學生能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達上的特點，還可以通過積累和學習不斷增長語文知識，培養(yǎng)語感;第二是語言運用能力：即學生能根據(jù)具體的語言情境和作業(yè)要求，在口頭和書面語言表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經(jīng)驗，不僅能順暢交流，還能有較好的書面表達形式;第三是思維能力：即學生能在語文、表達等言語活動中，能夠積極開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去體會語言背后的思想感情和生活道理，還能在特定的語言情境中進行自我感悟和凈化;第四是初步審美能力：即學生能夠感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感，能夠有基本的思想道德底線，能夠感悟人性之美和生活之美。

二、小學語文教學現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)教學實施

（一）小學語文教學活動實施

在當前語文教學活動的實施中，受新課改影響對教學措施的采取產(chǎn)生了一定的影響，但在實際教學方案的制訂，教學策略的實施等多個教學環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容難以與實際教學需求相結(jié)合，實際教學效果較為一般，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以實現(xiàn)好的突破，學生在學習對知識的接受過于一般，學習質(zhì)量難以實現(xiàn)有效提高，針對此情況，教師應(yīng)該更好地與學生的素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，在核心素養(yǎng)教育作用下促進教學策略的更好實施，改善教學效果。

（二）明確教學目標教學活動的實施，離不開科學教學目標的指導(dǎo)

核心素養(yǎng)語文教學活動的實施應(yīng)該以實現(xiàn)教學活動為主，保證其更好的展開，明確教學目標保證教學活動的實施有效性，提高教學活動在實施中的針對性加強對學生教學的更好引導(dǎo)。在實際教學活動實施中，立足于學生根本需求，注重對學生全面發(fā)展的促進影響，通過核心素養(yǎng)的教學引導(dǎo)，制訂更為科學有效的教學目標，與小學語文教學大綱相結(jié)合，保證教學活動的更好實施。

三、核心素養(yǎng)下小學語文教學策略的實施途徑

（一）增加趣味內(nèi)容

教學內(nèi)容的趣味性對學生在學習中的興趣起到了直接影響，同時會對學生的學習積極性產(chǎn)生作用?；诖?，在小學語文教學活動的實施中，教師需要將教材內(nèi)容中的素材充分挖掘，在教學內(nèi)容中增添更多的趣味性，同時促進教學環(huán)節(jié)實施的趣味性提升，加強學生學習中的積極性提升，通過興趣的引導(dǎo)在學習中體現(xiàn)出更高的學習效果，確保對語文教學內(nèi)容知識的更好掌握，提高學生語文素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，小學語文將其與教學大綱相結(jié)合，在促進學生對字詞認知與充分掌握的前提下，應(yīng)該更加注重對學生自主學習能力的提升，在學習過程中推動學生的主動探索性，對教學內(nèi)容進行更好的掌握。

（二）發(fā)展語文思維

學生在小學語文學習中由于年齡等因素的不同在過程中體現(xiàn)出的差異性較為明顯，不同學生的特性與智力等方面的差異決定了在學習中的思維能力會有所不同。在教學過程中，為保證所有學生語文素養(yǎng)的全面提升，教師應(yīng)該對學生的個體差異性做到充分認知，與學生在成長中所體現(xiàn)出的身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合實施教學活動，在不同層次下學生的語文教學要求各不相同，以已有認知為基礎(chǔ)實施結(jié)構(gòu)的強化促進學習質(zhì)量的提升，增強學生在學習過程中的主動性發(fā)揮，培養(yǎng)學生的語文思維能力。

（三）開展多媒體教學

隨著教學技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在當前信息化技術(shù)發(fā)展的影響下，教學中逐漸引入了信息技術(shù)，在教學活動實施中與教學內(nèi)容相結(jié)合，拓展了教學途徑，豐富了教學資源，為學生的學習活動展開創(chuàng)造了更多條件，教學方式在實施中逐漸改變以往的板書式教學，改變傳統(tǒng)教學手段，側(cè)重于信息技術(shù)的教學在課堂中的更好應(yīng)用，在實施創(chuàng)新教學的同時促進了教學水平的穩(wěn)步提升。在小學教學活動的開展中，作為重要的基礎(chǔ)教育學科，通過信息技術(shù)與語文教學內(nèi)容的結(jié)合，以及教學大綱的引導(dǎo)，是促進語文教學活動實施中效率提升最為有效的途徑。在教學中通過多媒體設(shè)備的輔助，為學生語文學習創(chuàng)造一個更為生動形象的教學環(huán)境，以此激發(fā)學生的語文思維，在教學活動中能夠更好加強學生的感受，通過語文課堂中文章的情感理解，提高學生自身的感性認知，逐漸轉(zhuǎn)化為理性掌握，能夠促進學生語文素養(yǎng)的動態(tài)化提升，在核心素養(yǎng)教學下促進小學語文教學策略的充分實施。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下，對小學語文教學策略的實施與研究需要教師以促進學生全面發(fā)展為核心，對教學目標加以明確，提高教學內(nèi)容的有趣性，拓展學生語文思維，引導(dǎo)學生主動性的充分發(fā)揮，通過多媒體教學技術(shù)的引入與結(jié)合，促進教學生活化與整體化以此提升學生在語文教學中的學習能力，加強對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]成莉蕓. 語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略芻探[J]. 成才之路，2018（34）：39.

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