故事性情境教學在小學英語課堂中的應用

【摘要】進入21世紀以來，國家開始重視教育事業(yè)的發(fā)展。在教育教學過程中，教學方法直接關系到教學效率與質量，關系到學生的學習興趣，因而，選擇恰當的教學方法非常關鍵，是提升教學質量的有效途徑?，F階段，傳統(tǒng)教學法已經無法滿足教學要求，不僅需要新型教學技術彌補其不足，還需要趣味性較強的教學方法調動學生的積極性，基于此，研究新型教學方法在教育教學中的應用非常重要，革新教學手段具有重要的意義與價值。

【關鍵詞】故事性;情境教學;小學英語;應用

【作者簡介】張小一，吉林省長春市榆樹市大坡鎮(zhèn)中心小學。

語言的學習是十分枯燥的。教師努力地講，學生一味地聽，這種方式的學習無疑會讓學生喪失學習興趣。在教學過程中，只有讓英語成為學生愿學、樂學的學科，才能調動同學們學習的積極性;才能大面積提高小學英語教學質量和學生綜合素質。對小學生而言，故事具有極大的吸引力，既能提高他們的學習興趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。因此，我們可以通過故事教學來培養(yǎng)學生英語學習的積極性。

一、故事情境教學的優(yōu)勢

故事情境教學是通過故事來創(chuàng)設“情境”，使教學內容通過情境化的故事來完成，教學內容的安排是將整個課堂融入一個故事中，把學生引入故事情境，與課文中的人物內容融為一體，將課本知識融匯到學生的實際生活中，以達到更好地學習目的。故事情境教學法所創(chuàng)設的每個故事情節(jié)都是密切相關的，每一個情節(jié)都是故事中的一部分，這樣才能構成一個完整的故事。

二、故事情境教學的應用價值

故事情境教學法在教育教學過程中非常重要，這種教學方法深受學生喜愛，它不僅符合學生的心理特點與認知規(guī)律，還能夠幫助學生直觀、形象的認識事物，更好地完成英語學科的學習。

在學習過程中，故事始終貫穿于課堂教學。并以英文歌曲、小視頻、卡片 、互動游戲等豐富的形式來完成教學任務，運用完整的故事情節(jié)，為學生提供真實的語言環(huán)境。每個故事都是一個完整的有機體，每一單詞 、句型之間都是連貫的、相互作用的，通過不同活動形式將教學內容滲透給學生，不同單元、不同年級之間教學內容都有聯系，呈螺旋上升趨勢，使學生循序漸進地掌握課本內容。通過故事情境教學的方式進行教學，能夠讓學生舍棄母語翻譯習慣，把英語自然而然地說出來。

因此，故事情境教學法非常適合小學英語的教學，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學生對英語的這門語言運用能力。

三、故事情境教學的使用原則

第一，實用性原則。學習與生活密切聯系，遵循生活化原則，把書本上的內容運用到實際生活中來，通過生動形象的演示，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對所學內容感興趣，愿意參與到英語的學習中來。第二，形象性原則。可以通過創(chuàng)設直觀、形象的情景，激發(fā)學生求知欲望，引導學生積極思考，創(chuàng)設以學生為主體的課堂教學。

四、故事性情境教學法在小學英語課堂中的應用

1.通過故事情境，培養(yǎng)學生學習興趣。小學生喜歡直接、形象的事物，為了迎合學生的這一特點，我們可以通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習熱情。教師為了激發(fā)學生的學習興趣，可以根據課本內容、學生的學習能力等情況進行故事情境教學。譬如在課前利用與課文內容相關的英文歌曲、圖卡、游戲等進行導入，把課文內容放到一個完整的故事情境中，讓學生了解課文內容，更好地理解和掌握課文中單詞、句型的使用情況。使學生通過故事情境教學潛移默化的提高英語學習水平，以達到更好的學習效果。

例如，在教學“Animals in the zoo”一課時，教師可借助圖片、音頻等資源，創(chuàng)設故事情境，進行教學。課前導入：同學們都去過動物園，那么你們歡喜歡哪個動物呢，為什么？今天，老師就領著大家一起到動物園來參觀一下。教師拿出課前準備好的卡片，同學們一起觀看動物卡片，認識動物的形態(tài)，通過音頻播放動物的聲音，感知動物的形象，然后交流自己的想法。這種基于課本內容創(chuàng)造的情境更能激發(fā)學生的學習熱情，為課文學習做好鋪墊。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生分角色朗讀課文，以此掌握課文中的句型和重點單詞。

2.運用多媒體手段進行教學。隨著信息技術的發(fā)展，運用多媒體手段進行教學越來越受大家的關注。這種教學方式既能提高教學的趣味性，還能增強教學效果。運用多媒體技術進行故事情境教學，既可以將課文內容形象生動地展示給同學們，又能使課堂變得更加活躍，既可以通過形象生動的故事激發(fā)學生的學習興趣，又促進他們形象思維的發(fā)展。所以，利用多媒體手段創(chuàng)設故事情境進行教學，不但能夠讓學生注意力高度集中，還能讓他們愛上英語的學習，促進故事性情境教學法的有效應用。

五、結語

總之，英語作為一門語言，學習的目的是為了交流。教師在教授這門語言的同時，要根據學生的學習特點有針對性地進行教學指導，運用合理的教學手段幫助學生學好英語，通過故事情境教學引導學生進行高質量的英語學習。

參考文獻：

[1]費珊琳，黃亞萍.英語繪本的選擇及賞鑒[J].江蘇教育，2012（13）.

[2]費珊琳.小學英語繪本閱讀教學探究———以《跟上兔子》小學英語系列繪本為例[J].英語教師，2017（22）.