淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

賈健麒

【摘要】高中語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從熱愛閱讀，長期閱讀中得到語文綜合素質(zhì)的提高。在高中階段，語文閱讀教學(xué)可以從多個角度來加以開展，要有針對性的提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深入思考，充分發(fā)揮主觀能動性的作用。讓閱讀成為學(xué)生興趣的重要來源，在生活中讓閱讀成為學(xué)生的重要伙伴。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)?閱讀習(xí)慣?技巧?方法

在高中語文教學(xué)中聽說讀寫幾個方面，學(xué)生能準(zhǔn)確的聽，準(zhǔn)確的理解，并且將自己的觀點用合適的詞匯語法等組織進行語言表達，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升來說，這些都是需要教師重點開展的教學(xué)方面，是學(xué)生獲取信息和觀點知識的重要來源，寫作是學(xué)生運用書面語言表達自己情感和陳述意義的一種方式，所以在高中語文教學(xué)中，閱讀和寫作可以同時進行。兩者相輔相成，共同提高學(xué)生的語文綜合水平。所以，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，需要教師從聽說讀寫的各個方面來綜合的進行。

一、積極創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)生相互交流的閱讀教學(xué)形式

閱讀學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種信息交流溝通對話的過程。通過高中語文閱讀教學(xué)，教師要讓學(xué)生認識到通過閱讀，他們可以獲得更多的好處。在閱讀文章的時候，學(xué)生可以與作者有思想和心靈上的碰撞，可以有效的跟著作者的思路去探索作者的心路歷程。從長期來看，閱讀可以有效提高學(xué)生的語感和綜合語言表達能力。因此，通過閱讀教學(xué)，教師要善于與學(xué)生進行溝通。讓學(xué)生從思想上重視，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。

閱讀應(yīng)該是一個主動加工構(gòu)建的過程，要讓學(xué)生帶著自己的思考進行閱讀。在閱讀活動中，不僅是了解作者寫作的內(nèi)容，同時也要結(jié)合著自己以往的知識和經(jīng)驗去理解這些信息內(nèi)容，同時對于有困惑有矛盾的地方，要及時地發(fā)問。通過與教師和其他同學(xué)的探討，解決自己的疑問，獲得知識的進步和成長。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師也可以在讓學(xué)生閱讀之前提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些問題。在問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生的閱讀效率可以顯著提高。對于同樣的閱讀材料，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于問題的回答內(nèi)容不盡相同，可以說學(xué)生的回答呈現(xiàn)了多元性的特點。所以，這也是我們在閱讀教學(xué)中鼓勵提倡的，讓學(xué)生們對文本進行多元化的解讀，那么，學(xué)生就能夠吸取各家之長，豐富自己的思維內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識都是有著促進作用的。

二、重點培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的技巧和方法

學(xué)生空有熱愛閱讀的興趣遠遠不夠，還需要在閱讀教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。在閱讀教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生開展各種形式的閱讀訓(xùn)練，從課上到課下，充分調(diào)動學(xué)生們的閱讀興趣，并且閱讀還要伴隨著思考、摘錄以及模仿寫作等綜合的訓(xùn)練方式，這些訓(xùn)練方式融合在一起，可以讓學(xué)生從閱讀中得到更多的收益。閱讀是學(xué)生積累素材的重要來源。對于寫作水平的提高有很好的促進作用。因此，教師可以通過平時的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生注意進行素材的積累，在寫作能力提升方面多花一些心思。所以從閱讀的方法和技巧上來看，我們不僅要讓學(xué)生掌握快速閱讀和反復(fù)研讀的方法，同時也要讓學(xué)生心中帶著自己的閱讀目標(biāo)，清晰的進行閱讀的學(xué)習(xí)。在閱讀文章的時候，要關(guān)注到文章所表達的含義，同時也要關(guān)注作者在寫作方面呈現(xiàn)出來的特點。如作者整篇文章的立意，選材特點，寫作的結(jié)構(gòu)特點，運用了哪些手法，語言特色等都是學(xué)生關(guān)注的點。當(dāng)然，這也需要教師在教學(xué)中有針對性的進行引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下才能關(guān)注到這些方面。所以，看似閱讀是一個被動吸收的過程，然而，只要帶上自己的主觀能動性閱讀實際上是一個主動加工的過程。轉(zhuǎn)變對于閱讀的理解和信念，學(xué)生就可以在閱讀中得到更多的知識和成長的動力源泉。

三、有效引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀的訓(xùn)練

光靠課上的閱讀對于學(xué)生的成長來說是遠遠不夠的，教師還需要從課上走到課下，在課下的時間里，讓學(xué)生能夠有積極主動的閱讀行為，并且可以從閱讀中得到更多的收獲。如隨著教學(xué)進度的進行，課上我們學(xué)習(xí)了一篇新的課文。那么，為了幫助學(xué)生更好的理解這篇文章，教師可以提供給學(xué)生一些課外拓展閱讀的資料。讓學(xué)生完成這樣的課外閱讀任務(wù)，需要他們在閱讀的過程中善于思考，提出問題，并且收集整理資料，完成一個研究總結(jié)歸納的過程。在日常的教學(xué)工作中，這樣的由教師所主導(dǎo)之下的課外閱讀任務(wù)，對于學(xué)生來說是一種重要的訓(xùn)練。從高中階段就讓學(xué)生帶著一種研究的意識和狀態(tài)進行探索式的閱讀和資料收集工作，這對于他們語文綜合水平的提高來說是非常重要的訓(xùn)練。

總之，高中語文教學(xué)中教師要善于開展閱讀教學(xué)提高學(xué)生對于閱讀的興趣，從閱讀中提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，尤其在探索研究能力寫作能力方面得到有益的訓(xùn)練和提升，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，獲得人生更多的智慧源泉。

參考文獻：

[1]孫美英.高中語文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[D].河北師范大學(xué)報，2014.