核心素養(yǎng)視野下的初中英語閱讀教學(xué)策略

【摘要】隨著教育改革地推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語教學(xué)同是如此。初中英語是初中階段重要的學(xué)科之一，在學(xué)生接受英語教育的全過程中，起著承上啟下的重要作用。閱讀教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終，應(yīng)該將閱讀教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，真正提升學(xué)生的英語閱讀水平，并為將來英語的實踐奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)策略

【作者簡介】劉學(xué)志，河北省邢臺市清河縣第六中學(xué)。

一、精細(xì)講解閱讀材料，提高語言能力

英語是一門外國語言學(xué)習(xí)學(xué)科，提高學(xué)生的語言能力，就是提高學(xué)生的語言運用能力。

立足教材，精細(xì)講解每一篇閱讀材料，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力。每一篇英語閱讀材料的靈魂和基本元素是單詞和語法，進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的詞匯量和語法記憶，只有提高了詞匯量，并認(rèn)識到每一篇句子的句意結(jié)構(gòu)，才能真正理解閱讀材料的含義。英語閱讀教學(xué)中的難點是學(xué)生由于單詞不認(rèn)識，導(dǎo)致很多閱讀材料看不懂。因此，教師必須認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，開展基于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的英語詞匯教學(xué)活動。

詞匯模塊教學(xué)，就是把相關(guān)詞匯建立模塊，讓學(xué)生觀察總結(jié)。比如，詞匯look after 是“照顧，照料”的意思。那么在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的 “take care of” 與之整合成一小模塊，這可以拓展成“take good care of / take better care of/ look after…well”等，同時還可以建立以“l(fā)ook”開頭的詞組模塊 “l(fā)ook for/look up/look down on/ look forward to”等。這樣詞匯模塊的數(shù)量逐漸從小變大，其實讓學(xué)生觀察歸納就是一個從語言知識向語言能力轉(zhuǎn)化的過程。

針對閱讀材料，要分層次地進(jìn)行閱讀教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，提出不同的閱讀問題任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在問題解決中，深入理解閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，通篇感知文章;教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而全方位地提高學(xué)生語言能力;根據(jù)所學(xué)閱讀知識精細(xì)安排相關(guān)練習(xí)和寫作，從而將學(xué)生閱讀與寫作巧妙結(jié)合，真正提高學(xué)生的語言運用能力。在《My favorite subject is science》的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生精細(xì)閱讀，首先利用多媒體播放文章錄音，帶領(lǐng)學(xué)生一邊聽，一邊跟讀。講解文章含義，擴展知識，如“My favorite food;My favorite superstar;My favorite sport”等等，讓學(xué)生根據(jù)這個句型進(jìn)行課堂對話練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

二、增添課外閱讀材料，培養(yǎng)文化品格

一國的語言是一國文化的象征，英語是外國文化的縮影。英語閱讀教學(xué)正是學(xué)生接受外國文化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格需要學(xué)生增強對中外文化異同的理解，通過閱讀材料的剖析，認(rèn)識其他國家的文化現(xiàn)象，提升文化認(rèn)知。同時，也承擔(dān)起我們中華傳統(tǒng)文化傳承和弘揚的責(zé)任，增強學(xué)生的文化認(rèn)同，并形成正確的文化立場。學(xué)生對中外文化的理解應(yīng)該在課堂閱讀教學(xué)中，立足于教學(xué)內(nèi)容，增添其他的閱讀材料，以此豐富學(xué)生的英語知識，豐富學(xué)生的文化世界。在《An old man tried to move the mountains》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講授成語故事《愚公移山》，并讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料認(rèn)識到愚公精神無論是在國內(nèi)還是國外都有很大影響，增強學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪，愚公精神無論是多么困難的事情，只要有恒心有毅力堅持不懈地做下去，就能辦到，從而鍛煉學(xué)生堅強的意志，形成正確的價值觀念。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情境，塑造思維品質(zhì)

任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的思維做支撐，英語閱讀學(xué)習(xí)更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，只有促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。在英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種英語教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維融入，以積極活躍的大腦思維，解決閱讀問題，理解閱讀知識，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、創(chuàng)新性和批判性，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在《Dont eat in class》的學(xué)習(xí)中，教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，用多媒體展示有關(guān)課堂紀(jì)律的影像，如，“Dont be late;Be quiet.”從而創(chuàng)設(shè)直觀的有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思考，總結(jié)祈使句的句型和使用場合，同時又促進(jìn)了閱讀知識的理解。

四、小組合作自主探究，提升學(xué)習(xí)能力

新教育改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和自主探究的能力，通過小組合作和自主探究，能夠提高學(xué)生的合作意識，并提高探究能力。在小組合作中，學(xué)生面對同齡人進(jìn)行知識點的交流和想法的溝通，因此可以在閱讀課堂上大膽講出自己所想，展示自己在英語課堂中存在的價值，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在與同學(xué)的思想碰撞和交流中，學(xué)習(xí)到更多的英語閱讀方法，小組成員互相監(jiān)督，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。積極展開探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和問題進(jìn)行探究，體驗獲得知識的整個過程，收獲知識獲得的快樂感，從而促進(jìn)學(xué)生的自我提升和知識學(xué)習(xí)的滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亮.核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（43）.

[2]宋鵬超.論英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)[J].中國校外教育，2019（26）.