如何合理利用微課開展計算機教學(xué)

喻瑗

【摘要】計算機教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作技能，讓學(xué)生有更多的實踐機會，讓學(xué)生的實踐得到更多的指導(dǎo)。利用微課開展計算機教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，精心制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】微課;計算機教學(xué);優(yōu)勢;策略

信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)化時代，計算機應(yīng)用越來越廣泛，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活服務(wù)、社會進(jìn)步的促進(jìn)作用越來越突出。重視計算機教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的計算機技能，服務(wù)他們的生活、學(xué)習(xí)、工作。微課是一種新型的教育方式，也是很好的組織形式，短小精悍，重點突出，更利于師生開展深入互動，真正優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

一、計算機教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢分析

（一）發(fā)揮教師的學(xué)科優(yōu)勢

微課教學(xué)能夠更加直觀生動，需要一定的信息技術(shù)，而計算機教師有著技術(shù)優(yōu)勢，能夠更好地制作優(yōu)質(zhì)微課，確保微課更符合自己的風(fēng)格，更貼近自己的教學(xué)實際，更有利于實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與微課的深度融合。盡管不少學(xué)科也在推行微課教學(xué)，也取得了明顯的成效，但是，限于技術(shù)原因，很多其他學(xué)科教師只能在網(wǎng)上下載微課，素材利用有限，尤其是不能修改和制作更符合自己教學(xué)風(fēng)格的微課，容易產(chǎn)生較大的應(yīng)用隔閡。同時，計算機教學(xué)應(yīng)用微課，也更有利于促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實踐，沒有多少技術(shù)落差，便于和學(xué)生產(chǎn)生更多的互動，也更有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。很多計算機教師制作微課信手拈來，不僅能夠保障微課內(nèi)容重點突出，更能夠做好各種美化工作，讓微課更加精致，讓微課更具藝術(shù)感染力，實現(xiàn)科技與藝術(shù)的融合，讓計算機課更具實踐性和觀賞性，既能培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）促進(jìn)師生高效互動

利用微課教學(xué)，讓教師得以充分解放，能夠與學(xué)生進(jìn)行更多的互動。課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生講授知識，做好示范，也是與學(xué)生進(jìn)行更多溝通交流的過程，是教師深入了解學(xué)生，學(xué)生與教師更近距離交流的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師沒有時間，師生之間的距離相對較遠(yuǎn)，無法更好地互動，不能針對學(xué)生疑惑做好更好地解釋。利用微課教學(xué)，教師就不用再給學(xué)生進(jìn)行更多的講解，而是在課前利用微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂利用微課幫助學(xué)生突破重點和難點，課堂有更多的時間走近學(xué)生。無論是教師講解理論，還是機房實踐操作，將微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生教師觀看或者機房點播，教師走下講臺，針對學(xué)生理解或者實踐中遇到的問題，需要解答的難點，做好一對一指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)更具針對性，效率更高。

（三）強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

微課教學(xué)能夠突破課堂教學(xué)的時間和空間限制保障教學(xué)的實效性和高效率，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)設(shè)計只有在學(xué)生那里得到落實，只有讓學(xué)生得到更多的實踐指導(dǎo)機會，才能增強學(xué)習(xí)效果。利用微課，讓學(xué)生在課前得到更好地指導(dǎo)，尤其是在課后得到指導(dǎo)，構(gòu)建全天候指導(dǎo)，讓教師都能在自己的身邊。教師根據(jù)學(xué)生需要，推送相應(yīng)的微課，讓學(xué)生在課外借助手機、電腦等，隨時向教師提出相關(guān)問題，教師根據(jù)學(xué)生問題，及時推送制作好的微課，或者上網(wǎng)搜索相應(yīng)的微課，學(xué)生也可以自行搜索，以此來及時解決各種問題，從而讓學(xué)生的問題隨時得到解決，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、合理利用微課開展計算機教學(xué)的有效策略分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念

思想是行為的指南，理念是實踐的靈魂，推動計算機教學(xué)改革，選用更先進(jìn)的教育手段和模式，需要教師先從思想理念轉(zhuǎn)變開始。每個教師都習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想和行動的慣性是很多教師趨于保守的主要原因。要利用微課開展計算機教學(xué)，每個計算機教師要認(rèn)識到教育改革的重要性，要學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教育發(fā)展理念，能夠認(rèn)識到微課的優(yōu)勢，從更多方面了解微課的特點和優(yōu)勢，重視教學(xué)改革，重視微課教學(xué)在計算機教學(xué)的積極應(yīng)用。我國進(jìn)入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時代，高校改革步伐不斷加快，利用微課教學(xué)是一種新型的教育方式，也是當(dāng)前提高計算機教學(xué)效率、增強教學(xué)效果的重要方式。教師從思想從思想上重視，從觀念方面做好轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)實踐中努力踐行，根據(jù)教學(xué)需要，合理安全微課的數(shù)量，讓微課更好地輔助計算機教學(xué)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點難點合理利用微課

教師利用微課一定要圍繞教學(xué)的重點和難點，結(jié)合每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，選用微課，從而更好地發(fā)揮微課的價值和作用。計算機教師每節(jié)課課前都要針對學(xué)生實際，確定教學(xué)的重點和難點，在重點和難點上下功夫，才能讓課堂教學(xué)更加有效率，更有質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)和鍛煉，有效強化重點技能，突破難點知識。重點和難點是從學(xué)生處確定的，而不是教師的主觀臆斷，因材施教要求，結(jié)合學(xué)生實際，確定重點和難點，并有效突破重難點，才能真正保障效率和成效。為此，課前需要與學(xué)生做好溝通和交流，精準(zhǔn)把控學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)他們預(yù)習(xí)中存在的問題，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點問題，并迅速制定相應(yīng)的微課，在課堂上圍繞這些共性問題與學(xué)生進(jìn)行更多的探討，讓學(xué)生能夠集中掌握。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們的重點和難點也存在一定的差異，在做好共性問題的同時，解決學(xué)生的個性化問題，通過在線網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生直接推送相應(yīng)的微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能夠借助微課解決個性化問題。

（三）精心制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻

利用微課開展計算機教學(xué)，需要制作優(yōu)良的微課。計算機教師利用技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，針對學(xué)生重點和難點，利用好各種素材，制作更符合學(xué)生口味的微課。教師除了利用好技術(shù)和各種素材，還要與學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，明確教學(xué)的重點和難點。同時，學(xué)會做好各種微課資源的搜集和剪輯，靈活運用“拿來主義”，將更多的優(yōu)質(zhì)微課資源或者素材為我所用。計算機教師也要做好集體備課，微課制作是一項耗費精力和時間的工作，計算機教師做好合作教研，相互分享優(yōu)質(zhì)微課，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時，確保微課豐富優(yōu)良。

總之，利用微課開展計算機教學(xué)，是一種教學(xué)改革，微課是一種輔助計算機教學(xué)的有效工具，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)適當(dāng)選用微課，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，保障教學(xué)效率。但，一定要注重微課的應(yīng)用時機，選用微課的根本目的輔助教學(xué)，是為了突破重點和難點，真正提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

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