新課改理念下初中英語閱讀教學模式探索

【摘要】隨著新課程改革的深入，人們越發(fā)注重學生的素質教育。英語閱讀是英語教學的重要組成部分，只有閱讀教學不斷改進，才能提升學生閱讀技巧以及強化英語口語表達能力，老師一定要讓學生完成英語閱讀的多樣化。因此，在初中英語課堂教學過程中，老師需要著重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，學生閱讀技巧的提高有利于全面提升學生的英語能力。在此基礎上，本文對初中英語閱讀教學模式進行了探索。

【關鍵詞】初中英語;閱讀;教學模式

【作者簡介】李雙軍，遼寧省喀左縣第二中學。

素質教育與新課改要求老師著重培養(yǎng)學生各種層面的學習技巧，初中英語閱讀技巧的培養(yǎng)就是重中之重。關注閱讀能力的培養(yǎng)，不只是可以提升學生詞匯的積累、語法的學習，關鍵還可以提升學生英語素質。下面就結合多年的教學經(jīng)驗淺析下提升英語閱讀技巧的教學模式。

一、多樣化教學模式，提升學生閱讀水平

首先，英語閱讀教學在提高學生知識的積累、鞏固學習內容、了解英語語法、知曉英語句式、激起學生學習熱情、培養(yǎng)文學素養(yǎng)、促進個性發(fā)展、思維模式運用等等方面都有著關鍵作用。英語課本各個單元都選擇了一些有主題思想意義的閱讀內容，針對學生本身就有的閱讀能力，老師適當采用課本教學材料組織好閱讀學習，在課堂教學上探尋高效完美的教學模式，從而提升學生閱讀技巧。其次，老師需要依據(jù)學生的個性、年紀、感知能力、思維方式來選擇學生需要的具有新課改理念的閱讀文章，或者積極獲取貼合學生現(xiàn)實生活、具有年代特色、內容健康的閱讀材料。教學中要融合學生的興致嗜好、中外文化特色等。例如，相關的民族特色、文化發(fā)展、娛樂層次、美食、交流禮儀、生活方式等閱讀材料。這些材料更有趣味性，閱讀進而激發(fā)學生學習興趣，提升學生閱讀水平。

老師要不斷學習理論知識，創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮在英語閱讀教學中的主要作用，依據(jù)學生的接受能力、閱讀技巧、課本理解程度、語法語句的掌握、課外閱讀效果，來確立閱讀練習的教學任務和教學模式。依據(jù)閱讀課程的任務、目的，每周確定閱讀時間，在老師的引領下強化閱讀練習。進而為多方面的英語閱讀練習提供多重幫助，讓學生掌握更多知識，提升學生閱讀水平。

二、初中英語閱讀教學的有效方式

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為課堂教學提供了諸多便利，可以幫助初中英語閱讀教學創(chuàng)設情境，使學生在真切的環(huán)境下提升英語閱讀能力彌補了以往教學中語言情境的不足。直接欣賞英語閱讀的情境視頻，提升學生對語感的認知、場景的了解，深入對句式、詞匯的學習和運用，完成長期高效的知識積累，生發(fā)出對英語閱讀新的認知。

微課運用于課堂教學，融合了課本知識，借助某些較小的視頻課件材料助力課堂教學的開展。初中英語閱讀教學中運用微課，需要依據(jù)一定的閱讀知識，開展一些教學活動，營造具體的教學情境模式。微課作為一種全新的課堂教學形式，包括課本內容、討論環(huán)節(jié)和老師點評等方面。微課教學時間少，隨機應變;主體不多，主旨突出;口語發(fā)音標準;還能成為主要材料用以留存，方便下次回放牢記，深度認知英語環(huán)境。所以微課成為一種全新的幫助英語閱讀的教學模式。

三、運用問題情境教學法提升閱讀教學效率

一般情況下，在高中、大學階段，英語教學模式更為多樣，而初中英語教學沒有太多的教學方式。隨著教育創(chuàng)新的不斷發(fā)展，英語教學、課堂創(chuàng)新也有了很大的變化。大部分老師響應新課程改革的要求，具體了解到英語閱讀技巧的提升對教學的促進作用，進而積極開展研究和探討。

為了提升學生的學習熱情和閱讀效率，進而提高學生的閱讀技巧、解析能力。實踐證明運用問題情境教學法能提升學生閱讀效率。依據(jù)閱讀課本內容，老師提前設立一些小問題，這些問題的答案一般是主要的知識點和難點，這些問題都很容易，學生經(jīng)過聽讀練習，知曉課本內容，很方便就可以找到問題答案，從而提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生英語閱讀的能力。

四、結語

總之，在英語閱讀教學中，老師需要將“教”和“學”相融合，只有不斷改革教學方式，提升學生閱讀能力，使其擁有良好的英語口語表達能力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生愛上英語，愛上英語閱讀。

參考文獻：

[1]羅靜.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].課程教育研究， 2013（24）：140-141.