校企共建“混合所有制”課程體系探索

王瀟瀟 高巧俠

近年來，高職院校的“混合所有制”改革，成為了高職院校改革的趨勢和熱點(diǎn)。將混合所有制這個(gè)概念最先引入職業(yè)教育的，是李克強(qiáng)總理在國務(wù)院黨務(wù)會(huì)議上的講話。自此，全國高職院校紛紛響應(yīng)，推進(jìn)“混合所有制”的改革進(jìn)程。將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念引入教育系統(tǒng)，充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的資本優(yōu)勢，將社會(huì)力量、資源、資金等參與到職業(yè)教育的改革和發(fā)展中去，在職業(yè)教育中充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性原則，達(dá)到資本和職業(yè)教育共同的利益最大化。

這個(gè)概念在提出之初的時(shí)候，也引發(fā)了教育系統(tǒng)的思考，職業(yè)教育在之前的幾十年中，一直由國家和學(xué)校主導(dǎo)，當(dāng)唯一的決策權(quán)受到資本利益的影響，是否可以保證學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，是否可以更有益于學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展。

職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其在2010年之后，職業(yè)教育達(dá)到了井噴式地發(fā)展，高職院校的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量都達(dá)到了前所未有的高峰。巨大的數(shù)量增長，帶給高職院校嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何增強(qiáng)自身辦學(xué)能力，如何保證教學(xué)、科研資金，如何提高科研學(xué)術(shù)水平，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加適應(yīng)市場和行業(yè)的需求，這都是我們高職院校迫切需要解決的問題。想要解決這些問題，高職院校不得不主動(dòng)或者被動(dòng)尋求改革的方式——混合所有制改革。雖然在這種改革中，資本的引入會(huì)導(dǎo)致學(xué)校所有權(quán)和決策權(quán)的變化，卻有效地解決了數(shù)量急劇增長后的科研能力、資金、人才、技術(shù)等方面的問題。

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院出版?zhèn)髅较淀槕?yīng)“混合所有制”的發(fā)展要求，積極組建新一代信息技術(shù)專業(yè)群，與美和易思教育科技有限公司積極磋商、深度合作、共同辦學(xué)，建立混合所有制二級(jí)學(xué)院，共建大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件與信息服務(wù)、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)。但是在這種改革和合作中，課程體系的研究還十分薄弱，非常值得我們深入研究。

一、“混合所有制”下構(gòu)建新的課程體系的意義

混合所有制辦學(xué)模式下的資本優(yōu)勢是，擁有更加豐富的專業(yè)技術(shù)人才、行業(yè)領(lǐng)先的設(shè)備儀器水平、多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的技術(shù)水平、雄厚的資金支持。所以，高職院校要協(xié)同相關(guān)合作企業(yè)，重新剖析、整理、深挖專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)人才的需求瞬息萬變，如何在時(shí)代的浪潮中準(zhǔn)確把握住行業(yè)和企業(yè)的需求，培養(yǎng)對(duì)口的人才。高職院校必須構(gòu)建新的課程體系，重新多方面、多角度、深入探索課程教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)、課程關(guān)聯(lián)與緊密性、專業(yè)知識(shí)的連貫性和遞進(jìn)性，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的合理性和專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、“混合所有制”下構(gòu)建新的課程體系的內(nèi)容

校企合作“混合所有制”的課程體系構(gòu)建要遵循產(chǎn)學(xué)融合的主要思想，構(gòu)建“一橫一縱，多元能力發(fā)展”的課程體系。重新審視專業(yè)需要的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)等。“一橫”是指構(gòu)建大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的服務(wù)應(yīng)用，打造專業(yè)群知識(shí)平臺(tái)，立足多角度與企業(yè)合作，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在人才培養(yǎng)上中的地位;“一縱”是指建立知識(shí)的遞進(jìn)性，將知識(shí)分為夠用、應(yīng)用，將知識(shí)、能力、素質(zhì)串成一條教育的主線，并且在課程建設(shè)的全階段讓企業(yè)參與其中。結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)的需求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，企業(yè)人才的渴求，將所開設(shè)的課程重新整理、劃分、致力于培養(yǎng)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

三、“混合所有制”下構(gòu)建新課程體系的途徑

基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，重新構(gòu)建新的體制下的課程體系，我們根據(jù)行業(yè)調(diào)研、企業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，制定了“一橫一縱，多元能力發(fā)展“的專業(yè)課程體系。我們將依據(jù)以下幾個(gè)方面推進(jìn)。

（一）一橫，在橫向上與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，多角度合作

首先，在企業(yè)的協(xié)助下，結(jié)合高職院校教師的知識(shí)能力和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以更好地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平;其次，企業(yè)有自己的企業(yè)文化，企業(yè)的真實(shí)工作場景和工作項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)被帶入到真實(shí)的工作環(huán)境中，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);再次，在實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以在企業(yè)真實(shí)工作，保證了學(xué)生到工作崗位的無縫連接;最后，在整個(gè)過程中，教師也能參與企業(yè)的真實(shí)案例，了解到行業(yè)企業(yè)的最新的資訊、設(shè)備和技術(shù)，對(duì)于教師自身的專業(yè)發(fā)展更是十分重要。

（二）一縱，即指企業(yè)對(duì)于高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)，全程參與其中

首先，對(duì)于專業(yè)的發(fā)展，我們需要分析和調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，需要什么的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而這種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才類型，這種人才培養(yǎng)需要的專業(yè)知識(shí)種類，專業(yè)知識(shí)需要的課程內(nèi)容。其次，我們要協(xié)同企業(yè)一起制定符合產(chǎn)業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo);再次，教師團(tuán)隊(duì)要協(xié)同企業(yè)技術(shù)人員，共同進(jìn)行課程內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì);最后，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)方法和選擇實(shí)踐平臺(tái)，共同制定學(xué)生的考核方式和考評(píng)體系。

通過構(gòu)建“一橫一縱，多元能力發(fā)展”的課程體系，多角度全方位地與企業(yè)合作，企業(yè)貫穿職業(yè)教育的始終。不僅提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)增加了課程教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、豐富性;院校的科研成果也促進(jìn)企業(yè)技術(shù)發(fā)展，并且推進(jìn)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了雙贏的局面，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高素質(zhì)綜合性技術(shù)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍紅穎，張運(yùn)生.校企合作理念下的高職課程全程多維體系初探[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，4.

[2]許赟.混合所有制模式下高職教育課程體系重構(gòu)研究[J].職業(yè)教育研究，2019，8.

基金項(xiàng)目：

本文系重慶市2019年度教育綜合改革研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：19JGY29）《校企共建“混合所有制”二級(jí)學(xué)院辦學(xué)模式研究》的階段性成果。