從微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)看高校品牌構(gòu)建

王麗娜

摘要：基于當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，并且在一段時(shí)間內(nèi)仍然會(huì)持續(xù)發(fā)展的時(shí)代語(yǔ)境，關(guān)注到高校品牌構(gòu)建這個(gè)歷久彌新的話題，尋求高校品牌構(gòu)建的特殊要求與以人為本精神之間的契合點(diǎn)。結(jié)合文獻(xiàn)研究、比較分析和人類(lèi)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)以微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，展開(kāi)個(gè)案研究。探索結(jié)合“以人為本”精神的高校品牌構(gòu)建的一般邏輯和規(guī)律，并為高校微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題尋求解決路徑。

關(guān)鍵詞：微平臺(tái) 品牌構(gòu)建 以人為本 界面設(shè)計(jì) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2020）05-0082-03

Abstract： Based on the current rapid development of mobile Internet， which willcontinue to develop for a period of time， we pay attention to the eternal topic ofuniversity brand building， and seek the point of agreement between the specialrequirements of university brand building and the people-oriented spirit a case studywas conducted based on literature research， comparative analysis and anthropologyrelated theoretical knowledge. To explore the general logic and law of university brandconstruction combined with the spirit of "people-oriented"， and to find solutions formany problems in University micro platform interface design.

Keywords： Micro platform Brand building People-oriented Interface designStrategy

引言

當(dāng)今社會(huì)的變革已經(jīng)顯而易見(jiàn)了，基于數(shù)字化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及智能手機(jī)的普及，人類(lèi)體驗(yàn)著前所未有的便捷和無(wú)界。其中的每一個(gè)因素都使人類(lèi)的生活發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變。想必歷史上的某些事物從興盛到衰敗，最終成為文物被陳列在博物館中，也和這些顛覆性的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)。舉個(gè)不太確切的例子，由于移動(dòng)支付的普及，人對(duì)于錢(qián)包的使用率呈現(xiàn)斷崖式下降，以往以生產(chǎn)錢(qián)包為業(yè)的生產(chǎn)商為謀生計(jì)紛紛轉(zhuǎn)行，那么或許在2020年后出生的孩子將不再知道錢(qián)包是何物，甚至有一天，他們會(huì)在博物館里了解到錢(qián)包的材質(zhì)、構(gòu)造及使用方法。

一、微平臺(tái)作為高校移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)的載體

我國(guó)移動(dòng)校園建設(shè)開(kāi)始于2010年左右，在不足十年的時(shí)間中，歷經(jīng)四次發(fā)展變遷，從最早的WAP到APP，其后到APP+H5，最后到現(xiàn)今多入口一體化的新階段[1]。在移動(dòng)校園的發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期載體有其相應(yīng)特點(diǎn)，如表1所示[2]。

《2018微信年度數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，2018年，微信日登錄用戶(hù)約為10.1億人次;日發(fā)送微信消息約為450億條，較2017年增長(zhǎng)18%;日微信音視頻通話次數(shù)達(dá)4.1億次，較2017年增長(zhǎng)100%，可見(jiàn)，在當(dāng)今時(shí)代，微信成為當(dāng)前高用戶(hù)活躍性的移動(dòng)社交及服務(wù)平臺(tái)，本身具有廣泛的用戶(hù)基礎(chǔ);另外，基于微信APP的基礎(chǔ)框架及接口進(jìn)行高校移動(dòng)服務(wù)的開(kāi)發(fā)，可與高校網(wǎng)頁(yè)服務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，有效縮減開(kāi)發(fā)和運(yùn)用帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本以及后期的維護(hù)成本;第三，基于微信平臺(tái)進(jìn)行的高校移動(dòng)服務(wù)開(kāi)發(fā)，降低軟件與硬件之間的兼容性帶來(lái)的使用問(wèn)題，使用戶(hù)有較為穩(wěn)定順暢的體驗(yàn)且易于推廣。由此可見(jiàn)，微平臺(tái)作為高校移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)是符合高校需求和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、微平臺(tái)作為高校品牌構(gòu)建的重要表現(xiàn)形式

高校品牌構(gòu)建的必要性已然無(wú)需贅述，在這里簡(jiǎn)要探討高校品牌構(gòu)建與其他品牌構(gòu)建的差異性問(wèn)題。高校作為一個(gè)給予知識(shí)、培養(yǎng)人才的專(zhuān)門(mén)性組織機(jī)構(gòu)，本身具有一定的社會(huì)身份和影響力。故在兼?zhèn)湟话闫放茦?gòu)建基本特征如品牌經(jīng)濟(jì)、品牌管理及品牌傳播的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)代使命、社會(huì)責(zé)任、文化積淀及人文素養(yǎng)等諸多因素。高校品牌構(gòu)建的一個(gè)重要外化形式即高校品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)。

走訪國(guó)內(nèi)各大高校，每所高校無(wú)一例外都具有一套自己的品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)，由此可見(jiàn)，高校品牌構(gòu)建已實(shí)現(xiàn)零盲區(qū)的初級(jí)目標(biāo)。至于品牌構(gòu)建的效果自然是參差不齊，究其原因，又是一個(gè)及其復(fù)雜的問(wèn)題，其中涵蓋了美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、民族學(xué)等諸多學(xué)科，而這些學(xué)科恰好有一個(gè)共同的載體——就是人本身?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展并結(jié)合高校品牌構(gòu)建的需求，筆者以微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)為例，把設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)。

世界的瞬息萬(wàn)變帶給人們驚喜的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)挑戰(zhàn)。每個(gè)人、每個(gè)行業(yè)都面臨著挑戰(zhàn)，高校的發(fā)展也不例外。查閱大量關(guān)于“移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)界面設(shè)計(jì)”的文獻(xiàn)，大多側(cè)重于描述具體的設(shè)計(jì)方法，但也曾提及關(guān)于人對(duì)設(shè)計(jì)的介入。如李峻在《高體驗(yàn)度的游戲虛擬物品交易APP界面設(shè)計(jì)》一文指出，“在界面設(shè)計(jì)中要注意界面設(shè)計(jì)的合理化、平臺(tái)形象設(shè)計(jì)的生動(dòng)化、視覺(jué)安全的重視化三個(gè)方面，從用戶(hù)的角度出發(fā)優(yōu)化用戶(hù)體驗(yàn)，同時(shí)提升品牌的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。”馬曉春在《面向數(shù)字時(shí)代的導(dǎo)航地圖信息設(shè)計(jì)>一文，系統(tǒng)講述了數(shù)字化時(shí)代導(dǎo)航地圖存在的重要意義，并對(duì)其設(shè)計(jì)策略給出較為完善的建議。筆者注意到在結(jié)語(yǔ)部分，馬曉春提出“地圖始終服務(wù)于人類(lèi)的本質(zhì)”，對(duì)此深受啟示。設(shè)計(jì)的本質(zhì)即是服務(wù)于人，可以通俗的理解為“以人為本”，高校微平臺(tái)是以手機(jī)移動(dòng)端為主要載體的服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，其作用于所有高校教師及在校學(xué)生，受眾面十分廣泛，故其設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以服務(wù)于人的本質(zhì)出發(fā)。故本文討論的是“以人為本”為核心的高校品牌構(gòu)建思考，希望能為高校微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)提供借鑒之意。

三、“以人為本”為核心的高校微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)策略

“以人為本”一詞并不陌生，是立足于人民的根本利益，是馬克思主義思想的延伸。在中國(guó)，最早提出“以人為本”這一概念的是管仲，在其《管子》一書(shū)中寫(xiě)到，“夫霸王之所始也，以人為本，本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危[4]”。而后，以人為本思想在教育界的引用頗為廣泛，如“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”，以及“學(xué)校教育，學(xué)生為本”等。故高校微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)應(yīng)從“以人為本”的核心出發(fā)，更多強(qiáng)調(diào)以人或人的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐。

現(xiàn)如今，移動(dòng)校園處于由APP+微信+騰訊+支付寶協(xié)同使用的階段，由于APP的設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)費(fèi)用較高，考慮到運(yùn)行成本的現(xiàn)實(shí)情況，使借助微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高校信息化服務(wù)的廣泛性與日俱增，拋開(kāi)二者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)差別來(lái)看，微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的基本流程基本可遵循APP設(shè)計(jì)的基本流程。

智能手機(jī)APP用戶(hù)界面設(shè)計(jì)主要包括信息架構(gòu)、交互行為、視覺(jué)界面，其設(shè)計(jì)的基本流程“一般認(rèn)為，用戶(hù)界面設(shè)計(jì)是在信息結(jié)構(gòu)確定的基礎(chǔ)上對(duì)用戶(hù)行為進(jìn)行重新組織，進(jìn)而完善視覺(jué)設(shè)計(jì)，其交互行為組織和視覺(jué)設(shè)計(jì)之間是一種線性的遞進(jìn)關(guān)系[5]。”這種遞進(jìn)關(guān)系的處理過(guò)程則反映出高校品牌構(gòu)建的邏輯和方法。高校微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)應(yīng)包括用戶(hù)研究、信息構(gòu)架、視覺(jué)設(shè)計(jì)三個(gè)模塊。

（一）以人為本的用戶(hù)研究

高校微平臺(tái)的廣泛使用，其受眾群體具有穩(wěn)定性，故應(yīng)以受眾的角度出發(fā)，首先對(duì)受眾進(jìn)行分析，主要可從經(jīng)驗(yàn)性特征和易操作性特征兩個(gè)方面著手。

對(duì)微平臺(tái)用戶(hù)行為進(jìn)行邏輯性分析是先于微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)所做的必要性研究。用戶(hù)在使用微平臺(tái)的過(guò)程中，往往依照往常使用的其他服務(wù)平臺(tái)的操作流程進(jìn)行。所謂經(jīng)驗(yàn)是指認(rèn)知主體即人在與外界世界眾多事物的真實(shí)交互中獲得的認(rèn)知，用戶(hù)在使用微平臺(tái)時(shí)具有經(jīng)驗(yàn)性行為邏輯特征，往往會(huì)先調(diào)動(dòng)過(guò)去的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作，然后在與用戶(hù)界面的交互中又不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知。這些經(jīng)驗(yàn)式操作流程會(huì)潛移默化影響用戶(hù)的實(shí)際操作。如在微信公眾號(hào)使用中，出現(xiàn)在屏幕下方的左右箭頭（<、>）的作用是上次操作與這次操作的循環(huán)，而在頁(yè)面左上方出現(xiàn)的“×”號(hào)則意味著關(guān)閉頁(yè)面，這是根據(jù)用戶(hù)對(duì)“<、>、×”等符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知而設(shè)定。當(dāng)用戶(hù)看到這些符號(hào)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，而這經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有一個(gè)較大的優(yōu)勢(shì)是人們可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行工作、娛樂(lè)、獲取信息，倘若在操作流程中用戶(hù)感受到過(guò)于復(fù)雜或因有悖于經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的操作所帶來(lái)的反復(fù)操作，會(huì)直接影響用戶(hù)是否繼續(xù)使用微平臺(tái)的熱情和持久度。但需要明確的是，用戶(hù)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知也是存在差異性的。如在打開(kāi)一個(gè)界面進(jìn)行操作時(shí)，中老年用戶(hù)由于對(duì)新事物的距離感和缺少認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，會(huì)反復(fù)觀看界面以確保正確的操作，而青年用戶(hù)對(duì)界面中的信息引導(dǎo)識(shí)別速度較快，同時(shí)還會(huì)關(guān)注界面設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果，由此可見(jiàn)，用戶(hù)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和視覺(jué)認(rèn)知都存在明顯差異。高校界面設(shè)計(jì)的受眾群體是在校師生，學(xué)生最為受眾主體，年齡分布于18-24歲之間。故在微平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)符合青年用戶(hù)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和視覺(jué)認(rèn)知習(xí)慣，優(yōu)化界面交互體驗(yàn)，使用戶(hù)在使用微平臺(tái)界面時(shí)盡量避免用戶(hù)使用過(guò)程中出現(xiàn)重復(fù)性操作。

結(jié)合以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)用戶(hù)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和視覺(jué)認(rèn)知，梳理用戶(hù)的行為邏輯特征，同時(shí)結(jié)合微平臺(tái)提供信息服務(wù)的基本特征和易操作性目標(biāo)，從而確定微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的基本邏輯。

（二）基于用戶(hù)使用邏輯的信息構(gòu)架

在信息構(gòu)架設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者習(xí)慣于采用數(shù)理邏輯或分類(lèi)邏輯的方式進(jìn)行信息構(gòu)架的分層。筆者認(rèn)為，高校微平臺(tái)信息構(gòu)架設(shè)計(jì)，依然應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的核心理念，結(jié)合用戶(hù)行為邏輯進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。以用戶(hù)行為邏輯為優(yōu)先優(yōu)化信息架構(gòu)并非一定是簡(jiǎn)明扼要的，反而可能是看上去功能屬性較為繁雜的信息構(gòu)架，但卻是用戶(hù)所認(rèn)為的直觀便捷的信息架構(gòu)。值得一提的是，用戶(hù)在使用過(guò)程中，更關(guān)心的是是否能在短時(shí)間內(nèi)找到自己需要的信息，只要層級(jí)信息是符合用戶(hù)使用邏輯的，即便是復(fù)雜的，也并不影響用戶(hù)使用。因此，高校微平臺(tái)的信息架構(gòu)設(shè)計(jì)，不能單一地依靠數(shù)理邏輯構(gòu)架或分類(lèi)邏輯構(gòu)架進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合用戶(hù)的思維邏輯和行為邏輯，明確用戶(hù)使用界面的目的和需求。用戶(hù)思維邏輯和行為邏輯，大多基于前文所述用戶(hù)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和視覺(jué)認(rèn)知，是在界面設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的影響因素，故在設(shè)計(jì)信息構(gòu)架時(shí)，更應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮用戶(hù)的思維邏輯和行為邏輯來(lái)設(shè)計(jì)信息構(gòu)架的層級(jí)或變更層級(jí)信息。使用戶(hù)使能更快速、輕松的完成任務(wù)操作、解決問(wèn)題。

（三）求同存異的界面視覺(jué)設(shè)計(jì)

高校微平臺(tái)視覺(jué)設(shè)計(jì)是基于微信公眾號(hào)為載體的，具有廣泛的用戶(hù)基礎(chǔ)、運(yùn)營(yíng)成本低、可直接對(duì)接網(wǎng)頁(yè)服務(wù)系統(tǒng)、兼容性好等優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也存在一定的局限性，主要體現(xiàn)在界面視覺(jué)設(shè)計(jì)的局限性。微信公眾號(hào)是一個(gè)面向大眾的服務(wù)平臺(tái)，為了最大范圍兼顧用戶(hù)群體的需求且便于操作，往往會(huì)設(shè)定一個(gè)基本框架，用戶(hù)只能依托框架進(jìn)行內(nèi)容的填充，故易呈現(xiàn)出同質(zhì)化傾向，由此一來(lái)，微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)求同存異的差異性設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

1.標(biāo)題與版頭設(shè)計(jì)：在高校微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的標(biāo)題與版頭設(shè)計(jì)部分，已有部分高校意識(shí)到借助微平臺(tái)構(gòu)建高校品牌并傳播，且皆各有特色，本文只列舉—二，加以說(shuō)明。圖1、2分別為南開(kāi)大學(xué)和中國(guó)美術(shù)學(xué)院校園為平臺(tái)推送界面的設(shè)計(jì)，微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的框架十分鮮明，且不易更改。筆者注意到，各個(gè)高校在微平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)存在差異性，如南開(kāi)大學(xué)在每篇推文的版頭設(shè)計(jì)，添加線條的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)式，呈現(xiàn)出由“南開(kāi)大學(xué)主樓圖形”向“南開(kāi)大學(xué)”文字的過(guò)渡，使原本靜態(tài)的界面富有動(dòng)感和韻律，同時(shí)成為高校品牌構(gòu)建的視覺(jué)呈現(xiàn)方式之一。圖2為中國(guó)美術(shù)學(xué)院微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)，標(biāo)題設(shè)計(jì)為“主標(biāo)題/副標(biāo)題”的形式，—方面是梳理推文所屬類(lèi)別，另—方面展現(xiàn)中國(guó)美術(shù)學(xué)院注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，處處彰顯“以美育代宗教”的教育實(shí)踐宗旨，潛移默化深化高校品牌;除此之外，在微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的版頭統(tǒng)一添加以中國(guó)美術(shù)學(xué)院及其logo為主要視覺(jué)元素的圖片設(shè)計(jì)，與南開(kāi)大學(xué)版頭設(shè)計(jì)有異曲同工之妙，以此途徑塑造學(xué)校品牌。

2.色彩使用規(guī)則：高校品牌塑造往往借助于高校視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)中的標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)志或輔助圖形，在微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)實(shí)踐中，還應(yīng)注意到標(biāo)準(zhǔn)色的使用。這里所說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)色可以是單色亦可以是復(fù)色，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院采用其標(biāo)準(zhǔn)色紅色，這個(gè)紅色的色號(hào)取自其標(biāo)志中的紅色，故在使用過(guò)程中，界面設(shè)計(jì)始終傳遞給用戶(hù)和諧統(tǒng)一的視覺(jué)感受。南開(kāi)大學(xué)則在設(shè)計(jì)中采用了多種色彩，但幾種色彩的設(shè)置亦是設(shè)計(jì)選擇后的產(chǎn)物，如圖3所示。將南開(kāi)大學(xué)色彩導(dǎo)入Photoshop軟件中進(jìn)行色彩提取和比對(duì)，發(fā)現(xiàn)色彩的HSB色彩模中的S值（即Saturation表示色彩的飽和度）均為75%，說(shuō)明兩種色彩選取并非僅僅依據(jù)感性的色彩喜好，而是基于對(duì)色彩三要素即色相、飽和度及色彩亮度進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)解析所得，雖然兩種色彩具有不同的色相和亮度，但是飽和度的數(shù)值完全相同，使色彩與色彩之間存在一種隱形的理性規(guī)律，故用戶(hù)在觀看使用微平臺(tái)界面時(shí)，即保留色彩使用的多樣性，同時(shí)不同色彩并置使用也未顯突兀。

3.網(wǎng)格體系的使用：微平臺(tái)作為高校服務(wù)于用戶(hù)的一種載體，其視覺(jué)形象設(shè)計(jì)除了前文中說(shuō)到其界面設(shè)計(jì)中的版頭設(shè)計(jì)和色彩設(shè)計(jì)，另外一個(gè)及其重要的設(shè)計(jì)形式則是版式設(shè)計(jì)。微平臺(tái)大多借助網(wǎng)格設(shè)計(jì)進(jìn)行文字和圖片編排，故在界面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)尋找相應(yīng)的網(wǎng)格體系。網(wǎng)格體系的主要特點(diǎn)是運(yùn)用數(shù)字比例關(guān)系，通過(guò)嚴(yán)格的計(jì)算，對(duì)平面作出空間劃分，從而指導(dǎo)和規(guī)范版面中視覺(jué)元素的布局以及信息的分布與排列[6]。高校微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)校園文化、社會(huì)責(zé)任、文化積淀及人文素養(yǎng)等內(nèi)容，草率選擇微平臺(tái)中已有模版進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，有礙于高校品牌的構(gòu)建與傳播。應(yīng)根據(jù)高校品牌定位、品牌特征確定專(zhuān)屬性強(qiáng)的網(wǎng)格體系，而后進(jìn)行微平臺(tái)界面的版式設(shè)計(jì)。網(wǎng)格體系的確定，首先需要以正文為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合的字體、字號(hào)及行距，確定網(wǎng)格的行高，以此為參考，其標(biāo)題或輔助說(shuō)明文字的大排列方式應(yīng)與正文保持一定的規(guī)則，呈現(xiàn)一定的比例關(guān)系;第二，確定網(wǎng)格系統(tǒng)后，推文中的圖片和文字的編排皆應(yīng)遵循網(wǎng)格系統(tǒng)的使用規(guī)范，在秩序中尋求變化;第三，網(wǎng)格系統(tǒng)一經(jīng)確定，應(yīng)作為微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)尺度，一般可應(yīng)用于本校微平臺(tái)中所有界面設(shè)計(jì)。

基于對(duì)上述兩所高校微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，許多高校微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題。以筆者所在院?！I(yè)學(xué)院為例，瀏覽其微平臺(tái)公眾號(hào)的界面設(shè)計(jì)，并截取部分界面，總結(jié)其中存在的較為突出的界面設(shè)計(jì)問(wèn)題。如圖4所示：每一篇推文中，沒(méi)有呈現(xiàn)具有太原工業(yè)學(xué)院學(xué)校品牌特色的視覺(jué)元素，用戶(hù)在瀏覽界面時(shí)，不會(huì)對(duì)其學(xué)校品牌有較為深刻的記憶，故不利于高校品牌形象的構(gòu)建與推廣;推文中部分圖片清晰度較低，用戶(hù)觀看界面的視覺(jué)體驗(yàn)較差，界面設(shè)計(jì)缺乏品質(zhì)感，影響用戶(hù)對(duì)校園品牌的認(rèn)知;推文中各種色彩搭配使用欠推敲，缺乏理性分析和科學(xué)縝密的色彩體系構(gòu)建，用戶(hù)瀏覽界面時(shí)被沒(méi)有規(guī)則的色彩信息干擾，影響閱讀的舒適性與流暢性;太原工業(yè)學(xué)院界面設(shè)計(jì)中顯然未使用網(wǎng)格體系將文字、圖片進(jìn)行有效編排，故呈現(xiàn)出混亂的版面編排設(shè)計(jì)。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者試對(duì)太原工業(yè)學(xué)院微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，如圖5。首先通過(guò)調(diào)研，總結(jié)設(shè)計(jì)符合高校受眾群體的信息構(gòu)架，在首頁(yè)進(jìn)行全面展示，便于用戶(hù)操作;其次，設(shè)計(jì)具有高校品牌形象特征的圖形、視覺(jué)形象，塑造學(xué)校品牌;再次，針對(duì)太原工業(yè)學(xué)院微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)，從色彩選取、版式設(shè)計(jì)等諸多方面進(jìn)行改良。通過(guò)對(duì)太原工業(yè)學(xué)院微平臺(tái)界面設(shè)計(jì)進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，起到有效構(gòu)建特色鮮明的高校品牌、提升高校品牌認(rèn)知的目的。

結(jié)語(yǔ)

手機(jī)成為人類(lèi)生活的一個(gè)重要組成部分，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展下的必然結(jié)果，高校品牌構(gòu)建基于微平臺(tái)進(jìn)行傳播，其界面設(shè)計(jì)是最為直接的傳播途徑。其信息框架設(shè)計(jì)應(yīng)以用戶(hù)使用邏輯為出發(fā)點(diǎn)，真正做到以人為本的框架構(gòu)建，同時(shí)配合具有理性與感性并重的界面設(shè)計(jì)，以科學(xué)作為設(shè)計(jì)的基石，才能強(qiáng)化用戶(hù)從視覺(jué)感知到精神認(rèn)同的品牌意識(shí)，是高校品牌構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。

基金項(xiàng)目：201 7年太原工業(yè)學(xué)院“大學(xué)文化”研究專(zhuān)項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：2017RWZX02。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣東興，種連榮等.高等教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.

[2】王磊、門(mén)海，張濤.一體化微服務(wù)平臺(tái)：高校移動(dòng)校園發(fā)展新探索.中國(guó)電化教育[J].2017（11）：120.

[3]李俊，朱琰翎.高體驗(yàn)度的游戲虛擬物品交易APP界面設(shè)計(jì)[J].包裝工程，2018，39（6）：32-39.

[4]商務(wù)印書(shū)“萬(wàn)有文庫(kù)”版本《管子》，1936（2）：8.

[5]占煒，都江.“行為邏輯”與“視覺(jué)體驗(yàn)”的互動(dòng)演進(jìn)——青島地鐵災(zāi)害報(bào)警系統(tǒng)用戶(hù)界面設(shè)計(jì)的路徑解析[J].裝飾，2016（2）：83.

[6]單筱秋.比例、數(shù)列、模度在版式網(wǎng)格體系設(shè)計(jì)中的運(yùn)用與分析[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)）.2018（11）：192.