走進地質(zhì)世界，了解地球母親

廖佩鈴 李文霞 劉孟哲

摘 要：當今社會，人們對地球科學知識的了解不多，對地質(zhì)行業(yè)的了解也甚少。要使人們更好的走進地質(zhì)世界，了解地球母親，從娃娃抓起，會達到事半功倍的效果。地質(zhì)科普活動進課堂，營造了良好的地球科學知識氛圍，有助于增進小學生們對地球科學的了解與認同，也更好地發(fā)揮校園公益活動的實踐性，對推廣地質(zhì)知識，提高地質(zhì)行業(yè)影響力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：公益活動;科普教育;地球科學;互動形式

2013年12月24日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確提出：“拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。注重發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用……組織青少年參加力所能及的生產(chǎn)勞動和愛心公益活動?！鄙鐣鎸嵺`活動能把服務(wù)社會和教育青年有機地結(jié)合起來，已經(jīng)逐漸成為大學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑和有效載體[1]。

隨著社會的高速發(fā)展，當代大學生面臨的競爭壓力日漸加大，而要適應(yīng)快速發(fā)展的社會，必須成為具備一定綜合能力的復合型人才。參與社會公益實踐活動可以幫助當代大學生走出書本的限制，更切實的感受到社會的運作和了解社會的需求;把理論與實踐相結(jié)合，為他人服務(wù)的同時，能得到溝通交流的機會，滿足社交需求;在實踐過程中充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長，以及自身綜合素質(zhì)的提高，從而滿足自我實現(xiàn)的需求。因此，社會公益實踐活動是大學生全面發(fā)展的有效途徑，也符合社會公益實踐發(fā)展的時代要求。

一提到“地質(zhì)”，人們首先想到的是地質(zhì)工作者背著地質(zhì)包，走在深山野林中的景象，與艱苦、勞累的字眼相提并論。這是人們固有思維對地質(zhì)專業(yè)的狹義理解[2]。實際上，地質(zhì)囊括了宇宙萬物：山川河流的演化、自然環(huán)境的多樣性、自然資源的形成、動物植物世界的多樣性、人類的起源進化，宇宙以及地球的形成演化等等方面。地質(zhì)行業(yè)已發(fā)展成為一個舉足輕重的新興行業(yè)，為社會帶來了巨大的經(jīng)濟和環(huán)境效益。與其他行業(yè)相比，地質(zhì)行業(yè)有其明顯的獨特性。它不僅具有資源分配性、保障性和社會服務(wù)性，而且還有很高的科研價值[3]。

如何使人們走出對地質(zhì)認識的誤區(qū)，進入浩瀚的地質(zhì)世界，了解我們的生存的環(huán)境，探索地球的奧秘，進而珍愛我們賴以生存的大自然[4]？如何讓社會了解我們地質(zhì)人兢兢業(yè)業(yè)的工作狀態(tài)，為探尋自然、開發(fā)人們賴以生存的資源做出的巨大奉獻？如何讓人們更加珍惜我們資源能源，珍惜我們地質(zhì)人的勞動成果，進而尊重地質(zhì)人的偉大付出？這些不僅僅是我們地質(zhì)人要思考的問題，更應(yīng)該是全社會要思考的問題。

為了解決上述問題，同時結(jié)合國家教育部關(guān)于《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的號召，為實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，積極開發(fā)中小學實踐課程，培養(yǎng)學生的憂患意識、愛國情操，讓學生學習、掌握最基本的地質(zhì)知識，提升孩子們從小學科學、愛科學的良好素養(yǎng)。作為地球科學領(lǐng)域的大學生，我們有責任也有義務(wù)將地質(zhì)相關(guān)知識進行推廣。借助長江大學“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”的平臺和契機，力求將地質(zhì)專業(yè)理念和社會實踐緊密結(jié)合，做最專業(yè)、最有意義的事情，讓更多的人熱愛地球科學，喜歡地質(zhì)工作。

地質(zhì)科普進課堂團隊成員為長江大學資源與環(huán)境學院本科生，涵蓋地球化學和水文與水資源工程兩個專業(yè)。團隊名稱為“一粒砂”，意為“一砂含乾坤，一粒觀宇宙”。

地質(zhì)科普活動以小學生為受眾，主要通過講座、節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種形式進行。希望通過“一粒砂”團隊系統(tǒng)專業(yè)的地質(zhì)知識架構(gòu)，全面的地球科學知識，使小學生走進地質(zhì)世界，了解地球母親。

地質(zhì)科普知識的選擇尤為重要。為了更好的適應(yīng)小學生的知識體系，吸引同學們的興趣，主要以淺顯易懂、生動活潑、生活中常有接觸的常識為切入點，引導小學生們了解相關(guān)地球科學知識。如：恐龍滅絕故事，西藏第一神山，東北的雪為什么那么大？什么是火山？江浙滬從哪來？中國省份簡稱是怎么來的等等主題。這些知識即有趣味性，又容易理解。

下面以地質(zhì)科普活動-《恐龍去哪了？》為例，簡單介紹地質(zhì)科普進課堂活動的開展情況。項目組成員于2018年12月至2019年11月期間分別走進武漢市蔡甸區(qū)姚家林小學、蔡甸第五小學、蔡甸第六小學共計三個學校，進行了四次科普活動。通過PPT宣講、動畫視頻、現(xiàn)場互動、組織游戲等多種形式開展，小學生們對活動表現(xiàn)出極大的興趣，積極地參與現(xiàn)場互動，主動提出感興趣的問題，現(xiàn)場氣氛非常熱烈。

每次活動結(jié)束后，對在場的老師、同學進行問卷調(diào)查或舉辦座談會，了解他們對活動的意見和建議，或是其它需求，進而調(diào)整下次活動，以便達到更好的效果。

地質(zhì)科普活動取得了巨大的成功。一方面，培養(yǎng)了小學生對地質(zhì)科學的興趣，另一方面鍛煉了小學生的科學思維。同時，對項目組成員也是很好的歷練。不但學有可用，還可以鍛煉自己各方面的能力。比如，在蔡甸五小進行的地質(zhì)科普活動中，遇到了設(shè)備不運行的突發(fā)情況。當時，講解的同學略有緊張，正在不知所措時，團隊其他成員馬上引導小學生們做游戲，很好的化解了危機，原本有些拘謹?shù)膱F隊成員也開始融入到活躍的氛圍中，這期活動比預期的效果更好?；顒咏Y(jié)束后，有小學生特意找到我們，說他以后也要當個地質(zhì)家，保衛(wèi)地球！

這些地質(zhì)知識淺顯易懂、生動活潑，一次次激發(fā)了孩子的興趣，孩子們在活動中頻頻舉手發(fā)言提問，讓我們看到了孩子們的學習熱情，課堂上孩子們邊聽邊記，這樣的學習熱情讓我們倍感欣慰。我們這些大學生用講故事的方式介紹這些地球科學知識，讓孩子們備感親切、輕松愉快。大學生和小學生融為一體，現(xiàn)場熱烈的氣氛讓我們感到這項地質(zhì)科普活動的重大意義。

目前，針對地質(zhì)科普進課堂活動在開展過程中存在的問題，團隊成員研究出相應(yīng)的改進措施，比如：

（1）地質(zhì)科普推廣方式較為單一，仍需探索和創(chuàng)新其它的推廣方式;目前正在嘗試開設(shè)“一粒砂”微信公眾號和官方微博。

（2）推廣對象年齡較小，知識水平有限。目前只針對小學生，在有一定經(jīng)驗積累后，推廣人群將面向初高中同學。這要求團隊成員的知識水平更高、挑戰(zhàn)更大。

（3）目前，“一粒砂”地質(zhì)科普團隊只有五名成員，且為資環(huán)學院各年級組同學組成，因此項目實施的時間難以撮合。另外，活動時間還要兼顧宣講對象的課外空閑時間，以致項目進展較慢。針對這種情況，團隊已經(jīng)開始面積全校范圍招募對地質(zhì)科普活動感興趣的志愿者，這樣，成員人數(shù)和時間上更容易安排，使地質(zhì)科普活動的開展更加順暢。

“一粒砂”地質(zhì)科普進課堂活動得到了長江大學資源與環(huán)境學院老師們的大力支持，同時也得到了各個小學的積極配合，受到小學老師、孩子們和家長的一致好評。這也鼓勵了我們向更深更廣的方向發(fā)展，為地質(zhì)科普推廣活動進一步的開展奠定了良好的實踐基礎(chǔ)。

地質(zhì)科普活動后的問卷調(diào)查結(jié)果也鼓勵了團隊成員的士氣。小學生都非常喜歡我們開展的地質(zhì)科普活動，對地球科學知識有了新的認識，興趣度提高了55.7%，有三分之二以上的小學生對地球科學領(lǐng)域的工作感興趣，將來有意向了解和從事相關(guān)工作，其他小學生也表示雖然可能不會從事地質(zhì)工作，但會關(guān)注并了解、支持地質(zhì)工作，打破了對地質(zhì)工作的禁錮思想。

現(xiàn)今社會，城市化程度越來越高，人們生活在鋼筋混凝土的城市森林，與大自然的接觸越來越少。尤其是一些小朋友，從出生就沒有機會接觸真正的大自然，他們只能通過電視、書本中的圖像認知自然界和世界萬物。有些學生對地球科學知識很感興趣，但認知渠道抽象，對地質(zhì)的理解浮于表面;有些同學根本就沒有這方面的接觸，更談不上深度和廣度。

地質(zhì)科普活動走進小學課堂，一方面，營造好的地球科學知識氛圍，使孩子們盡早接觸自然地質(zhì)相關(guān)知識，有助于增進小學生們對地球科學的了解與認同。帶領(lǐng)他們走進浩瀚的地質(zhì)世界，探索地球的奧秘，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)他們對未知領(lǐng)域的探索精神，進而培養(yǎng)他們尊重自然、珍愛環(huán)境的情操。另一方面，因為了解所以珍惜，孩子們了解了我們生存的大自然，知道自然萬物的運行規(guī)律，明白生存環(huán)境的珍貴，才會更加愛護我們的環(huán)境，珍惜我們賴以生存的大自然，成為保護環(huán)境、保護自然大軍中的一員。再者，通過地質(zhì)科普進課堂活動，學以致用，不但發(fā)揮了我們大學生的專業(yè)才能和特長，還可以督促我們更扎實深入的進行專業(yè)學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立了團隊合作精神、增強了社會責任感，進而順應(yīng)時代潮流，為將來步入社會更好的為大眾服務(wù)奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

大創(chuàng)有期，公益無期。我們希望相關(guān)公益活動在各大高校及單位都能夠開展和發(fā)揚，薪火相傳，創(chuàng)造更多機會和最大限度地發(fā)揮專業(yè)才能，開創(chuàng)地質(zhì)科學大眾化的途徑。既督促我們自己深入地質(zhì)專業(yè)學習，又培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。盡管后續(xù)的推廣活動中，依然會面對未知的困難，依然會遇到問題，我們定會乘風破浪，勇往直前，直面挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]潘云智，汪幗英，韓墨香，寧曦.構(gòu)建大學生社會公益實踐的長效機制[J].當代教育實踐與教學研究，2018（2）.

[2]蘇丹.地質(zhì)世界的揭秘人-記李四光野外地質(zhì)工作者獎獲獎?wù)呦拇閇J].科學中國人，2006（9）.

[3]趙汀，趙遜.世界地質(zhì)遺跡保護和地質(zhì)公園建設(shè)的現(xiàn)狀和展望[J].地質(zhì)論評，2005，51（3）.

[4]彭騖琳.走進神秘的地質(zhì)世界[J].小學生導刊（高年級），2014（5）.

項目資助：長江大學2018年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助（項目編號：2018230）

作者簡介：廖佩鈴（1999-），女，本科在讀，四川江油人，研究方向：地球化學。

*通訊作者：李文霞（1978-），女，黑龍江訥河人，博士，講師，研究方向：巖石地球化學。