來華留學(xué)短期漢語班教學(xué)管理中的常見問題及對(duì)策淺析

張寧

【摘要】隨著我國國際地位的不斷提高，每年越來越多的留學(xué)生選擇到中國學(xué)習(xí)漢語。隨著人數(shù)不斷增多，給高校留學(xué)生教學(xué)管理提出更多挑戰(zhàn)。如何使?jié)h語課程有效有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是當(dāng)今亟待解決的問題。從學(xué)生學(xué)習(xí)目的、課程設(shè)置等問題入手，力求找到短期漢語教學(xué)的規(guī)律，更好地發(fā)展對(duì)外漢語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生?短期漢語教學(xué)?問題?對(duì)策

一、來華留學(xué)生短期漢語班教學(xué)管理中常見的問題

1.學(xué)習(xí)期限長短不一，生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，年齡跨度較大。

來華短期漢語培訓(xùn)班學(xué)員大多為自費(fèi)生，他們與學(xué)校的關(guān)系上更多表現(xiàn)為買賣關(guān)系，即按課時(shí)多少交學(xué)費(fèi)。而各高校一般會(huì)針對(duì)不同學(xué)習(xí)期限制定不同的課程。學(xué)生基本上是隨到隨學(xué)，插班上課，對(duì)課程不滿意也可隨時(shí)退學(xué)，因此，流動(dòng)性很大。這些學(xué)生中年齡最小的十幾歲，最大的幾十歲。他們有著不同的國別，不同身份。這些非學(xué)歷短期留學(xué)生中，有的是零散的國外在校生和非在校生;有的是駐華企業(yè)家屬或職員;有的是有組織的國外大學(xué)生，中學(xué)生團(tuán)體。

2.學(xué)習(xí)目的及入學(xué)水平不同，入學(xué)報(bào)到時(shí)間及結(jié)業(yè)時(shí)間不統(tǒng)一。

由于接受短期漢語培訓(xùn)的學(xué)生具有很高的隨意性、零散性，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同。有的學(xué)生希望通過HSK考試，因此多數(shù)選擇在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)，以迅速提高漢語水平通過考試，為未來找工作奠定基礎(chǔ)，這部分學(xué)生一般選擇學(xué)習(xí)半年或一年的學(xué)期期限;還有部分學(xué)生希望在中國讀取學(xué)歷，需要做前期漢語強(qiáng)化訓(xùn)練，他們大多選擇學(xué)習(xí)一年或兩年;有的學(xué)生出于對(duì)中國文化的興趣，希望通過學(xué)習(xí)漢語及中國文化能更好地了解中國;特別是一些駐華機(jī)構(gòu)、公司的職員或家屬為了適應(yīng)在中國的生活，更好地融入社會(huì)來學(xué)習(xí)漢語，這部分學(xué)生大多選擇幾周的語言文化課程。以上這些學(xué)生出于不同的學(xué)習(xí)目的，不能保證在同一時(shí)段內(nèi)報(bào)到，更無法參加統(tǒng)一的入學(xué)水平測試，因此延期結(jié)業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。

3.短期漢語培訓(xùn)的課程體系、課程設(shè)置及培養(yǎng)質(zhì)量較難把控。

絕大多數(shù)高校對(duì)于短期班學(xué)生培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)置、合理的教材編排，穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)，因此培養(yǎng)質(zhì)量難以把控。當(dāng)前，國家教育部門和機(jī)構(gòu)還沒有制定短期來華留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)課程的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。目前，可以接受外國留學(xué)生的國內(nèi)高校已達(dá)400多所，各個(gè)高校針對(duì)留學(xué)生的課程體系尚不完善，有的甚至僅僅把本校漢語言專業(yè)的幾門課拿到留學(xué)生課程體系中，針對(duì)性不強(qiáng)，難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生對(duì)課程滿意度較差。首先，針對(duì)國際學(xué)生編寫的漢語教材數(shù)量較多，但內(nèi)容和質(zhì)量相差很多，大多數(shù)教材以短時(shí)間內(nèi)掌握詞義、語音、語法為目的編寫，留學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥乏味，難度很大。使用這些教材的教師也很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。其次，短期班的師資水平不一，兼職教師居多，進(jìn)班就講，講完就走的情況很普遍，師生交流的時(shí)間很有限。

二、針對(duì)短期漢語班教學(xué)問題的解決對(duì)策

1.針對(duì)短期班學(xué)生學(xué)習(xí)期限不同，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，年齡跨度大的特點(diǎn)，高校應(yīng)力求在遵循教學(xué)規(guī)律，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能滿足不同留學(xué)生的需要，制定出具有本校特點(diǎn)的、高效的課程體系和規(guī)章制度。比如，制定出專門針對(duì)短期班的教學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)期限應(yīng)該掌握哪些基本知識(shí)，在這個(gè)總的目標(biāo)基礎(chǔ)上，適當(dāng)靈活安排課程。在學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，可以安排些選修課以滿足不同學(xué)生的需求。多運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)到漢語知識(shí)、價(jià)值觀念及行為規(guī)范等;不要刻意要求背誦多少漢字、語法，力求學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐。其次，針對(duì)短期班學(xué)生隨意性大的特點(diǎn)，一定要制定一套適合短期來華學(xué)生學(xué)習(xí)和生活守則，以保證順利開展教學(xué)。對(duì)無故缺席的，擾亂課堂秩序的學(xué)生及時(shí)給予警告，情節(jié)嚴(yán)重者可以勸退，開除，取消考試資格;必修課不及格者不予結(jié)業(yè)等懲罰措施，以保證正常教學(xué)秩序。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，知識(shí)水平制定靈活的教學(xué)管理體系。高校可根據(jù)學(xué)生入學(xué)測試結(jié)果初步安排班級(jí)，選擇教材，針對(duì)個(gè)別對(duì)學(xué)生入學(xué)后不能適應(yīng)所有班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)學(xué)生本人同意后可提出調(diào)班申請(qǐng)，在取得任課教師同意后即可入班學(xué)習(xí)。對(duì)于有些基礎(chǔ)很好的學(xué)生，如很多華裔學(xué)生，他們的口語很好，認(rèn)識(shí)的漢字很多，可是寫作比較吃力，語法知識(shí)欠缺。鑒于這種學(xué)生，可以允許他進(jìn)行跨班級(jí)選課，使其漢語知識(shí)水平和技能得到平衡發(fā)展。另外，有些學(xué)生通過一段時(shí)間的漢語課程學(xué)習(xí)，其語言水平進(jìn)步很快，或者希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語言及中國文化，他們有意愿進(jìn)級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這就要求高校在課程設(shè)置上一定要注重知識(shí)的銜接性，合理性。一定要明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同級(jí)別，制定不同的教學(xué)類型，組織編寫有針對(duì)性的教學(xué)大綱，課時(shí)安排等。必要時(shí)可以開設(shè)不同級(jí)別漢語班之間的過度課程，使教學(xué)管理縝密而有序。針對(duì)學(xué)生入學(xué)和結(jié)業(yè)時(shí)間不統(tǒng)一的問題，高?？筛鶕?jù)學(xué)生提出的離校申請(qǐng)，提前與任課教師聯(lián)系，安排結(jié)業(yè)考核時(shí)間，成績合格者頒發(fā)成績單和結(jié)業(yè)證書（證明）;對(duì)于成績不合格者可延期結(jié)業(yè)。

3.制定系統(tǒng)的課程體系、選擇適合的教材，培養(yǎng)穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)以確保穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量。首先，各高校根據(jù)自身的優(yōu)勢專業(yè)和地域特點(diǎn)，設(shè)置具有本校特點(diǎn)的特色課程。針對(duì)短期班的培養(yǎng)目標(biāo)，適度調(diào)整課程設(shè)置，制定合理的培養(yǎng)方案。其次，教學(xué)模式應(yīng)該具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性;注重師生互動(dòng)式教學(xué)，營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍。語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，因此課程設(shè)置上要注重第二課堂教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造走出課堂，到實(shí)地去參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，可以給學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜刑厣牟┪镳^，可以安排短途旅行，了解不同地方的歷史、文化，風(fēng)俗，使學(xué)生更直觀地感受中國文化。也可定期舉辦國際學(xué)生漢語大賽、中外學(xué)生歌曲比賽等文化活動(dòng)，既鍛煉了國際學(xué)生的語言能力，又促進(jìn)了中外學(xué)生交流互動(dòng)。再次，教學(xué)中應(yīng)選取實(shí)用型教材，避免過多的理論講解，也應(yīng)鼓勵(lì)任課教師編寫適合課程體系自編教材。教材的選取應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的出發(fā)，中國學(xué)生用的漢語教材并不適合于國際學(xué)生。教材應(yīng)選取與留學(xué)生在中國的日常生活相關(guān)的內(nèi)容，注重交流性，實(shí)用性，能夠激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，高校應(yīng)該培養(yǎng)穩(wěn)定的對(duì)外漢語教師團(tuán)隊(duì)。發(fā)展留學(xué)生教育事業(yè)需要一支素質(zhì)高、教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。注重教師發(fā)展，定期召開教研會(huì)，學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)好的教學(xué)方法;為教師提供出國深造、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議或進(jìn)修班等的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)水平、個(gè)人素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法方面有益，給教師提供發(fā)展空間，有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。同時(shí)，做好學(xué)生評(píng)教工作，傾聽學(xué)生意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生滿意度。

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