中學(xué)英語教學(xué)德育生活化研究

【摘要】初中生處于青春期，容易出現(xiàn)叛逆思想和行為，教師給予合理引導(dǎo)和教育，才能夠使中學(xué)生少走彎路，保障其健康成長。因此，德育教育工作就顯得更加重要。在初中英語教學(xué)開展德育教育，從生活角度出發(fā)，為學(xué)生組織教學(xué)素材，既能夠豐富課上教學(xué)內(nèi)容，提升英語教學(xué)趣味性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)初中英語德育、智育的完美融合。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;德育;生活化;教學(xué);策略

【作者簡介】趙春梅，福建省武夷山市嵐谷中學(xué)。

利用生活化的教學(xué)手段，將初中英語教學(xué)與德育教育相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中體悟人生哲理、人文思想、創(chuàng)新精神，既豐富和完善英語教學(xué)內(nèi)容，也拓展了學(xué)生思維，深化了學(xué)生對英語知識的理解和運(yùn)用。初中英語教師應(yīng)該善于挖掘教材中、生活中的德育素材，有目的地在日常教學(xué)中滲透德育思想，為中學(xué)生營造一個更加和諧、積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、生活化教學(xué)概述

1.概念。生活化教學(xué)是將現(xiàn)實生活與教學(xué)活動緊密相連，將教學(xué)之之置于生活情境中，利用學(xué)生所熟悉的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，從而使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用知識解決生活實際問題的能力，同時還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.理念。在中學(xué)英語教學(xué)中采用生活化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。在過去的教育中，教師將教學(xué)的重點放在課本知識的傳授上，對學(xué)生社會實踐能力以及生活情趣的陶冶有所忽視。因此，出現(xiàn)了“死讀書、讀死書”的局面，學(xué)生雖然掌握了課本知識，但是卻不懂得如何運(yùn)用，教學(xué)遠(yuǎn)離生活。而生活化的教學(xué)理念，倡導(dǎo)從課本中走出來，讓學(xué)生去關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學(xué)生參與社會活動以及知識運(yùn)用的能力。

將生活作為教育的中心，活化了英語知識，既開拓了教師的視野，也拓展了學(xué)生眼界，使課堂教學(xué)逐漸向社會延伸，學(xué)生知識面會更加開闊，學(xué)生從社會生活中會獲得多元化的知識類型，其思想和精神會得到提升。

生活化教學(xué)還要求教師將日常教學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系，從英語教材內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生開展各種社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和合作探究能力。初中英語德育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與國際賽事的志愿者活動，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、團(tuán)結(jié)互助的精神，并提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，同時還可以鍛煉學(xué)生的英語口語與交際能力。

3.優(yōu)勢。教學(xué)生活化具有哪些優(yōu)勢呢？從初中英語德育教育的角度來說，生活化能夠更好地將英語與德育相聯(lián)系，以學(xué)生所熟悉的生活作為支點和平臺，教師利用英語知識作為媒介，為學(xué)生營造一個英語語境下的德育生活場景，學(xué)生置身于情境之中，對英語知識的應(yīng)用以及道德規(guī)范的理解會更加深刻。

另外，實施生活化教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂知識與社會生活緊密聯(lián)系在一起，不僅拓展了英語教學(xué)范圍，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)放置于社會環(huán)境之下，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，在這個過程中幫助學(xué)生建立行為道德規(guī)范與積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生未來成長和發(fā)展都會有非常積極的影響。

二、中學(xué)英語德育的生活化策略

通過上述分析能夠發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)策略對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以及德育教育的開展有著非常積極的助力。中學(xué)英語德育教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用生活化教學(xué)策略，以達(dá)到提高英語教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度與優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)。仁愛版初中英語教材中，大部分課文內(nèi)容與生活相關(guān)，教師要善于挖掘這些內(nèi)容，并利用這些內(nèi)容開展生活化教育以及德育教育。教學(xué)內(nèi)容生活化，可以提高英語德育教學(xué)趣味性，學(xué)生沉浸在有趣的生活情境之中，學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，課堂上學(xué)生不再是被動接受知識，而是樂于自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，這不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，而且有利于學(xué)生正確人生觀、價值觀的構(gòu)建。

比如：“Wild animals”一課的教學(xué)中，課文主要針對野生動物展開論述，通過閱讀和分析課文呼吁學(xué)生熱愛動物、保護(hù)野生動物，并樹立人與動物和諧相處的理念，共同分享自然資源。從這個角度出發(fā)，教師采用生活化的教學(xué)策略，先為學(xué)生播放一段多媒體視頻，視頻中是學(xué)生非常熟悉的大熊貓，大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，立即吸引了學(xué)生的注意力。接著教師進(jìn)行啟發(fā)性提問：我們對大熊貓非常熟悉，都知道它是中國的國寶，但是有誰真正了解大熊貓的成長過程，以及大熊貓目前的生存狀況呢？在問題的啟發(fā)下，同學(xué)們紛紛陷入沉思。生活化的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的注意力和思維高度集中，此時教師組織開展課文講解與教學(xué)，與學(xué)生一同了解大熊貓的成長過程，讓學(xué)生認(rèn)識到大熊貓在成長的過程中可能會遭遇危機(jī)，保護(hù)大熊貓、愛護(hù)動物是人類共同的責(zé)任，通過這樣的方式，不僅深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，同時也滲透了德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的美德。

2.結(jié)合社會實踐，開展生活化教學(xué)。生活化教學(xué)最突出的優(yōu)勢，就是將教學(xué)放置于社會這個大環(huán)境下，使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此，初中英語德育生活化教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合社會實踐組織和開展，讓中學(xué)生能夠深入到社會實踐之中，親身去感受、去體會英語語境，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。同時，通過開展德育教育，深化學(xué)生思想道德體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、不斷探索的精神。

比如：仁愛版英語教材中Unit2 Topic1對話教學(xué)，其中有一段關(guān)于西山的描述：兩年前，西山還非常美麗，那里不僅空氣清新，而且綠樹環(huán)抱，景色宜人。但是，隨著西山周邊的工廠不斷增多，污水、廢棄物排放量增加，導(dǎo)致樹木、草地覆蓋面積減少，西山成了一片狼藉。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展生活實踐，讓學(xué)生從身邊的事入手，去搜集有關(guān)環(huán)境污染、大氣污染、資源問題等素材，并用英語整理成文，闡明自己對于環(huán)境污染的看法態(tài)度，表明自己的立場。通過這樣的生活化實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言組織能力、寫作能力得到提高，同時，對當(dāng)前環(huán)境保護(hù)、環(huán)境治理的緊迫性也有了深刻的認(rèn)識，從而樹立保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊事情做起的信念，真正成為維護(hù)生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的一分子。

3.結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，落實生活化教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個重要因素，對學(xué)生行為道德規(guī)范的形成會產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)習(xí)置于生活之中，構(gòu)建積極、向上的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠為英語德育的開展提供最有力的支持。學(xué)校和教師要緊密聯(lián)合在一起，通過廣播、新媒體、廣告欄等生活化途徑，普及英語德育教育，促進(jìn)學(xué)生英語水平與道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。

比如：學(xué)?？梢酝ㄟ^在教室內(nèi)張貼英語名言警句，在學(xué)校告示欄張貼英語海報等方式，普及德育教育;或者利用學(xué)校微信公眾號，以及校園廣播，定期為學(xué)生播放和推送英文版勵志小故事、經(jīng)典英文讀物等，通過視覺環(huán)境與閱讀環(huán)境、聽覺環(huán)境的營造，為學(xué)生提供一個多方位、立體聲的英語德育平臺，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中，潛移默化地形成自我行為規(guī)范，能夠樹立更高的品德標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)德育、智育的有效整合。

三、結(jié)語

德育是初中英語教育的根本任務(wù)之一，立德樹人作為我國教育的根本戰(zhàn)略方針，應(yīng)該落實在英語教學(xué)的各個方面。為了能夠更好地促進(jìn)德育在英語教學(xué)中的開展，教師可以借助生活化教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)英語教學(xué)與德育教育目標(biāo)，推動學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為學(xué)生營造更加健康、積極的校園環(huán)境。本文從兩大方面對生活化策略下的初中英語德育教育進(jìn)行了研究，旨在助力我國初中德育在各學(xué)科教育中的落實，也希望能夠為英語教學(xué)的完善與改革提供支持。

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