新優(yōu)質初中英語基于核心素養(yǎng)的語篇語法教學實踐和思考

【摘要】新優(yōu)質初中的學生英語學習基礎薄弱，學習英語的興趣不濃，缺乏正確的學習方式方法，但同時我們在教學過程中仍然需要堅持英語學科核心素養(yǎng)的觀念，體現(xiàn)學科育人的價值。在課堂教學中培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，這都要根據(jù)學生的學情，設計出行之有效的教學方式，逐步提高學生的英語水平，培養(yǎng)其學科素養(yǎng)。本文立足于新優(yōu)質特點，根據(jù)教學一線的教學實踐研究，探討如何把握基于核心素養(yǎng)的英語語篇語法教學。

【關鍵詞】新優(yōu)質初中;核心素養(yǎng);語篇;語法教學

【作者簡介】吳娟，江蘇省南京市第十八中學。

一、語篇語法教學實踐背景

新優(yōu)質初中的學生在學習英語上很是困難，表現(xiàn)出對應于不感興趣，感覺無聊的，甚至覺得學習英語是負擔。本身他們在學習英語上沒有形成良好的習慣，也是缺乏學習英語的好的方式方法，并且缺少持之以恒的意志力。新優(yōu)質初中的學生在入學時，在學習英語上就表現(xiàn)出這樣那樣的困難。

閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地和主要途徑，語法教學也可以促進學生核心素養(yǎng)的提高。把語法教學與聽、說、讀、寫的活動緊密結合，通過聽說和閱讀實踐，接觸大量的地道英語，初步活動語感。這一過程就是培養(yǎng)提高學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的過程。

二、語篇語法教學課堂活動

筆者以譯林版《英語》七年級上冊unit8 Grammar現(xiàn)在進行時的語篇語法教學為例，來談談新優(yōu)質初中基于核心素養(yǎng)的語篇語法教學的實踐研究。

1.一條主線，四項活動貫穿。考慮到圣誕節(jié)即將到來，而且七年級第五單元剛學了有關節(jié)日的話題，第六單元的主題是飲食，第七單元的主題是購物，可以把這三單元的話題串聯(lián)到一起，所以采用學生耳熟能詳?shù)男∝i佩奇準備圣誕節(jié)這一活動為線索，整個語篇故事用四個活動為框架，貫穿全文的故事語篇語法講解。

第一項活動是佩奇一家在家里準備圣誕節(jié)所做的事情，題型用看圖完成句子形式。為適合新優(yōu)質初中學生的特點，讓他們能先看圖說出相關的詞組，再用猜出的詞組的適當形式完成句子。當然教師的指向性是這個詞組的現(xiàn)在進行時的形式填空，為初步認識現(xiàn)在進行時的使用情境和構成形式做鋪墊。第二項活動是佩奇一家外出超市購物所看到的情景，采用guessing game的游戲的方式，既能激發(fā)孩子的學習興趣，也增強學生間的互動性。當然，考慮到學生的特點，又要圍繞本節(jié)課的進行時教授，教師要列出進行時疑問的框架，再給出可能性猜圖的動作單詞，并相應給出肯否定回答。如此這樣，游戲讓學生在不知不覺中習得進行時的一般疑問句式和肯否定回答。

第三項活動是佩奇一家自己在購物的場景。學生通過看圖討論小短文的首字母填空，其實首字母填空對于新優(yōu)質的學生來說是比較難的練習，因此教師在此采用的是小組討論的形式。在行文中可能會是什么動詞，這個動詞的現(xiàn)在分詞的形式又是什么。既在小組活動中形成思維的碰撞，又能鞏固復習現(xiàn)在分詞的形成變化。第四項活動是讓學生回到現(xiàn)實中，為即將到來的圣誕節(jié)做些什么準備，由教師給出的準備事項的詞匯，讓學生們以小組形式分工擔任角色合作完成，模擬一家人所做的準備，寫在事先的sheet上，再希沃投影呈現(xiàn)，小組誦讀分享。整個四項活動都是圍繞小豬佩奇一家的各種活動展開的，也讓孩子們以各種活動來習得現(xiàn)在進行時。不管是各項活動的語篇還是整個課堂的連貫語篇，都讓學生們體會語法在語篇中的作用，也是適合自己英語水平的語法課程。

2.緊扣課本，自我總結領悟。首先，在第一項活動之后，立刻把這些情境進行整合，形成小語篇，并且用不同顏色的字體以示區(qū)分，讓學生們能迅速找到現(xiàn)在進行時的構成規(guī)律和現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律，自我總結歸納，領悟理解，并為運用奠定基礎?；顒邮秦灤┱麄€課程的框架，在活動中探究性、發(fā)現(xiàn)性學習是學生的綜合能力的提高和體現(xiàn)。其次，用佩奇一家去超市的路途中所見來串聯(lián)課本所給單詞的適當形式填空，使之成為路途所見所聞這樣的語篇串聯(lián)，把課本題型巧用為語法教學中鞏固剛才學生總結的進行時規(guī)律，并且不脫離整個課堂的語篇涵蓋面。最后，在活動三中，佩奇一家購物回來，佩奇去親戚Amy家，聽到她與Sandy的電話聊天。鋪設這樣的情景讓課本的最后一項練習自然而然地呈現(xiàn)在課堂上，成為語篇的一部分。其最終效果是鞏固運用今天在課堂上所學的現(xiàn)在進行時的用法，卻不留痕跡地連貫全文。

3.聽說讀寫，緩坡遞進習得。在此后的四項活動中都有自己的形態(tài)方式出現(xiàn)，活動一中是學生需要看圖說詞再完成句子，當然完成句子環(huán)節(jié)是需要老師鋪墊（提出進行時的問句），這是individual activity形式（初步嘗試在情景中認識現(xiàn)在進行時的構成和概念）;活動二中是猜詞游戲，雖然教師在第一環(huán)節(jié)中做了引導，由師生互動發(fā)展到生生互動（活動的轉移是由幫扶型到獨立型，學生的兩兩互動中認識運用進行時的一般疑問以及肯否定回答），但最終是pair work的形式;活動三中兩項練習，既有個人的獨立思考，也有不懂的學生切磋探討，還有幾人小組內(nèi)的思維碰撞，最終使學生學到知識，掌握今天所學的時態(tài)?；顒铀氖潜竟?jié)課的升華，把所學的進行時和為圣誕節(jié)準備動作性的詞匯甄別選用相結合，話題牽引生成自己的小語篇。這四項活動都由聽說讀寫貫穿整個課堂，在各種活動中培養(yǎng)孩子們的聽說讀寫能力，活動的展開，層層鋪墊，層層遞進，讓學生在語篇的發(fā)展中不知不覺習得本節(jié)課的重點現(xiàn)在進行時的運用。

三、語篇語法教學實踐思考

第一，精心設計話題活動，激發(fā)興趣。語篇是語法教學的“酵素”，因為興趣是最好的老師，興趣是學生學習知識的重要動力，在一定程度上決定了學生的情感取向和學習效率。我們要在教學活動的設計上多下功夫，語篇語法教學正是符合這樣的需求，在語篇中通過豐富和有趣的活動處理語法點，讓學生充分參與學習活動，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。語法教學千萬不能照本宣科，而是一方面要尊重語法的規(guī)律性，尊重學生的認識規(guī)律，讓學生主動參與，而不是被動接受;另一方面，也應講出新意，尋找適當?shù)那腥朦c，指導學生掌握學習語法的途徑和方法。語篇語法教學正是這樣的途徑和方法，在整個篇章故事中，隨著故事的發(fā)展，情節(jié)的變化，活動的展開，學生能自主學到相應的語法知識。