快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

時(shí)瑞涓

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文是應(yīng)試教育中必學(xué)的科目之一，受到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，而如何讓小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文教師需要使用適宜的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，如快樂(lè)教學(xué)法、情境教學(xué)法等，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本文通過(guò)分析快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義，研究快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用研究

一、快樂(lè)教學(xué)法的作用與意義

在我國(guó)，語(yǔ)文是一門傳授文字、古詩(shī)詞、散文等不同文體知識(shí)的一門科目，能夠?qū)W(xué)生自我認(rèn)知能力、邏輯思維能力、辨別是非能力、語(yǔ)文理解能力、語(yǔ)言溝通能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施整個(gè)快樂(lè)教學(xué)法，小學(xué)生可以成為語(yǔ)文課堂上的主體，主動(dòng)去感受、學(xué)習(xí)、探索語(yǔ)文的世界。隨著科技的進(jìn)步，小學(xué)教師逐漸舍棄填鴨式教學(xué)法，選用其他有效的教學(xué)法，如快樂(lè)教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等。本文主要推薦快樂(lè)教學(xué)法，因?yàn)榭鞓?lè)教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)更加豐富，還可以營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，小學(xué)生屬于心智不成熟，是非辨別能力較弱、學(xué)習(xí)能力較弱的群體，需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，才能認(rèn)真地學(xué)習(xí)。而且小學(xué)生本身就貪玩，好奇心重，教師使用快樂(lè)教學(xué)法可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生天性與主觀能動(dòng)性，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的氛圍，使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從而促進(jìn)了我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。[1]

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是人們最優(yōu)秀的老師之一，興趣可以使得人們主動(dòng)去探索，而不是被動(dòng)地填充知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)是更加豐富的。當(dāng)小學(xué)教師使用快樂(lè)教學(xué)法的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入到教學(xué)活動(dòng)中。教師的形象是很重要的，學(xué)生在課堂上目光會(huì)跟隨著教師，教師應(yīng)該注重自己的行為舉止，可以通過(guò)幽默的語(yǔ)氣、可愛(ài)的詞語(yǔ)，而不是小學(xué)生無(wú)法理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]其次教師可以通過(guò)研究課本知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)例，設(shè)計(jì)一些小游戲的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)詞語(yǔ)連連看或者字和拼音連連看的游戲，或者故事情節(jié)引導(dǎo)卡片連接的游戲，讓學(xué)生分組完成，搶答回答小組討論的答案。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師進(jìn)行鼓勵(lì)并且統(tǒng)計(jì)小組分?jǐn)?shù);當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生回答。

比如在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生當(dāng)做小蝌蚪，自己是小蝌蚪的媽媽，發(fā)給小學(xué)生找媽媽的步驟的字體卡片和小蝌蚪成長(zhǎng)變化的卡片，先讓學(xué)生進(jìn)行拼音和文字的連連看游戲，讓學(xué)生掌握文字的知識(shí)，再讓小組內(nèi)的學(xué)生討論選擇通過(guò)哪些卡片上的文字找到媽媽。最后找到媽媽的那一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，還沒(méi)有找到小蝌蚪的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其他組小朋友幫助他們，一起完成該游戲。在游戲中可以促進(jìn)師生和學(xué)生之間互動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)到《小蝌蚪找媽媽》這一課的所有知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景

在課堂上使用快樂(lè)教學(xué)法有有助于教師創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文世界的探索和學(xué)習(xí)中，學(xué)到的知識(shí)程度較好。[3]而快樂(lè)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，它直接改變了以教師為主體的模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，創(chuàng)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，使學(xué)生可以德智體美勞的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生一直在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他沒(méi)有采用快樂(lè)教學(xué)法的學(xué)生而言，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和鮮明的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

例如在講解《有趣的動(dòng)物》這一課時(shí)，可以舉辦動(dòng)物森林大會(huì)，讓學(xué)生分組扮演不同的動(dòng)物進(jìn)行表演，戴著動(dòng)物的特征自制面具或者衣服等等，講解自己扮演動(dòng)物的詳細(xì)情況，并且進(jìn)行模擬動(dòng)物的行為，教師則扮演動(dòng)物大王一起參加動(dòng)物大會(huì)，讓小朋友可以在課堂上學(xué)習(xí)到世界上各種各樣的動(dòng)物，拓寬學(xué)生的視野。而家長(zhǎng)在與學(xué)生自制動(dòng)物面具的時(shí)候，一起學(xué)習(xí)動(dòng)物的知識(shí)，使得學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，使得快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到恰到好處。

（三）提高教師的綜合能力

快樂(lè)教學(xué)法是需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間去設(shè)計(jì)整體的教學(xué)過(guò)程的，不是簡(jiǎn)單的照本宣科地念著課本就結(jié)束了課堂。首先教師需要樹(shù)立好榜樣作用，要讓小學(xué)生跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重自己的一言一行，端正自己的思想，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己遵守校規(guī)行為規(guī)范，使得學(xué)生以教師為榜樣，潛移默化地會(huì)自主向教師學(xué)習(xí)。而教師在備課的時(shí)候，不僅要觀察生活中的實(shí)例，還需要針對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課，建立起游戲、活動(dòng)和知識(shí)點(diǎn)的連接，尋找該課知識(shí)點(diǎn)的幽默點(diǎn)和有趣的地方，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)?？鞓?lè)教學(xué)法需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織能力，促進(jìn)教師使用多元化的多媒體設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，需要教師使用有趣的語(yǔ)氣和簡(jiǎn)單易懂的交流方式，從小學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。[4]

其次，一個(gè)人的力量是有限的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)參加有關(guān)快樂(lè)教學(xué)法的講座和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的快樂(lè)教學(xué)法，和其他教師進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的可持續(xù)發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教師在自己的整個(gè)教學(xué)生涯中，可以不斷地提高自我的綜合能力，使用快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷地總結(jié)和評(píng)價(jià)，改善自我的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，為自己成為一名優(yōu)秀的人民教師而努力。

三、總結(jié)

快樂(lè)教學(xué)法是近期備受小學(xué)語(yǔ)文課堂歡迎的教學(xué)法之一，不僅讓學(xué)生可以在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，還可以提高教師的綜合能力，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。而快樂(lè)教學(xué)法的具體應(yīng)用在課堂上的形式是很多的，如游戲、小活動(dòng)、故事表演等等，需要教師不斷地摸索、討論、研究，建立一套完整的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王傳慧，王貴玲.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2018（S2）：20.

[3]李詩(shī)麗.思考快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（09）：54.

[4]袁蓉.基于快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：300-301.