運(yùn)用McDonough＆Shaw檢查表對(duì)《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》(第四版)評(píng)估以指導(dǎo)微課選擇

秘力軍 盧曦

【摘要】微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性和必要性以及McDonough&Shaw的關(guān)于英語(yǔ)教材評(píng)估的檢查表都得到了時(shí)間的檢驗(yàn)和多方的論證。本文用該檢查表對(duì)英語(yǔ)教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》（第四版）進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)微課的選擇和使用，以期達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】微課;評(píng)估;選擇;《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》（第四版）

【作者簡(jiǎn)介】秘力軍（1963.12-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐;盧曦，湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2016年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：課題編號(hào)：ZJGB2016307。

一、使用微課輔助教學(xué)的必要性

作為一門公共課，英語(yǔ)在高職高專的教學(xué)課時(shí)量有限，教師很難在這有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面教學(xué)。由于教師人數(shù)和教室數(shù)量的限制，本校和很多學(xué)校一樣實(shí)行英語(yǔ)合班課，班級(jí)最高人數(shù)可以近百人，大班授課造成師生間的互動(dòng)弱，嚴(yán)重影響了語(yǔ)言課的課堂效果，教學(xué)效果的檢測(cè)不清晰。而微課多為5～10分鐘的短時(shí)課程，有簡(jiǎn)單、具體的主題，同時(shí)可能還包含相關(guān)的素材、練習(xí)、測(cè)試等輔助性的教學(xué)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)效果顯著，操作組織方法簡(jiǎn)單，便于信息共享等特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有力補(bǔ)充。

二、McDonough&Shaw的教材評(píng)估檢查表

根據(jù)Sheldon的觀點(diǎn)，教科書(shū)評(píng)估意義重大，教師可以使用檢查表來(lái)檢查教科書(shū)是否符合所有要求和每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，檢查表中列出的項(xiàng)目更便于具體和明確地討論，不會(huì)有任何模棱兩可的結(jié)果，因此它們?cè)诮炭茣?shū)評(píng)估中常被采用。專家們提出了許多檢查表來(lái)評(píng)估教科書(shū)，其中McDonough&Shaw設(shè)計(jì)的檢查表非常靈活，可以與時(shí)俱進(jìn)，適用于任何情境。更重要的是，該檢查表避免了長(zhǎng)的數(shù)據(jù)清單，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。它適用于所討論教科書(shū)的外部、內(nèi)部和整體評(píng)估，可以得出定性和定量結(jié)果。該檢查表提供了詳細(xì)的分析，適用評(píng)估有關(guān)教科書(shū)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)法技能、方法、目標(biāo)以及實(shí)際考慮因素。評(píng)估結(jié)果可以幫助教師深入了解使用中的教科書(shū)，從而完善教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)效果。

三、 評(píng)估對(duì)微課選擇的指導(dǎo)作用

由于生源的原因，高職高專學(xué)生英語(yǔ)層次相差大，畢業(yè)于普通高中的學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是整體水平并不高，來(lái)自職業(yè)高中、中專技校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，部分甚至達(dá)不到本書(shū)設(shè)定的最低基礎(chǔ)要求。在課時(shí)有限的情況下，在課上補(bǔ)充基本知識(shí)不太現(xiàn)實(shí)，因此可以通過(guò)微課提供一些課程供有需要的學(xué)生在課前課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠完成課程的任務(wù)，達(dá)到高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求。

四、評(píng)估結(jié)果及如何通過(guò)微課改進(jìn)

經(jīng)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，本教材的視覺(jué)吸引力嚴(yán)重不足，全書(shū)總共8個(gè)單元，其中7個(gè)單元圖片很少，盡管第3單元有較多圖片，但是圖片太小，讓人不容易看清。視覺(jué)吸引力不夠的課本，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易感覺(jué)枯燥，另一方面也不利于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。由于微課具備較強(qiáng)的觀賞性，可以對(duì)此進(jìn)行有效補(bǔ)充。實(shí)際上，剛踏入高等學(xué)府的學(xué)生大多對(duì)于職場(chǎng)的概念比較模糊，對(duì)于不斷被強(qiáng)調(diào)的名片的重要性也是將信將疑，如果插入一個(gè)短視頻模擬或者實(shí)景展示職場(chǎng)上的名片交換以及在工作中的實(shí)際運(yùn)用，必將能夠更好地完成此單元的情感、知識(shí)、技能目標(biāo)。

在文化平衡方面的評(píng)估。課本資料的選材主要是關(guān)于西方的節(jié)日、傳統(tǒng)和禮儀，作為英語(yǔ)語(yǔ)言課程這是可以理解的，但是我們也應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)自己的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)來(lái)加深我們的文化認(rèn)同。因此可以通過(guò)微課形式，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)的節(jié)日、傳統(tǒng)和禮儀等，一方面學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，另一方面也有助于文化對(duì)比的體會(huì)和了解。

對(duì)于聽(tīng)力材料的評(píng)估。聽(tīng)力材料不是來(lái)自真實(shí)情境，幾乎沒(méi)有停頓、猶豫或者重復(fù)，聽(tīng)力材料的朗誦也是幾位重復(fù)的專業(yè)人士。來(lái)自錄音室、發(fā)音“過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)”加上只能聽(tīng)到幾個(gè)相同的聲音，這都不利于將來(lái)學(xué)生在真實(shí)情境下的英語(yǔ)交流。因此，在微課的選擇和制作上，可以多節(jié)選一些生活、工作情境下的真實(shí)對(duì)話，可以找發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶著口音的朗誦者，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握情況以便讓他們提前適應(yīng)將來(lái)可能遇到的情形。

對(duì)于語(yǔ)法方面的評(píng)估。本教材語(yǔ)法點(diǎn)全面，但概述精簡(jiǎn)、練習(xí)不全面，學(xué)生很難全方位、有針對(duì)性地系統(tǒng)地弄懂弄清，同時(shí)給課堂教學(xué)增加了難度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，也是老師們比較困擾的問(wèn)題：學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，從聽(tīng)懂到完全熟練地掌握需要反復(fù)多次練習(xí)，但因時(shí)間有限，每次都是匆匆而過(guò);而對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生多次重復(fù)又太浪費(fèi)時(shí)間，用微課對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同難度層次、不同情境、不同練習(xí)的方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提升，為英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)句基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑君地.巧用微課視頻，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J].考試周刊，2017，8.