翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用分析

摘?要：新課程改革的目標(biāo)就是為了能夠給傳統(tǒng)教學(xué)增添活力，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有不可比擬的優(yōu)越性。尤其是對于中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力才能夠提高自己的就業(yè)競爭力。本文從兩種課堂的對比分析出發(fā)，闡述傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的問題，并提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;平面設(shè)計(jì);教學(xué);運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教育的最大差別在于它要求學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，這樣才能夠真正地吸收知識，將教材上的知識內(nèi)化進(jìn)自己的內(nèi)心，接下來將詳細(xì)闡述關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對比分析

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對比本文主要從課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間階段的教師與學(xué)生表現(xiàn)的不同情況來開展，接下來詳細(xì)論述相關(guān)內(nèi)容。

（一）課前

在傳統(tǒng)的教學(xué)上，上課前教師雖然布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是真正能夠預(yù)習(xí)的學(xué)生卻是寥寥無幾的，學(xué)生們往往等待著教師在上課過程中講解;而翻轉(zhuǎn)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生們一定要做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，不然上課的時(shí)候老師一問三不知，所以他們必須要提前預(yù)習(xí)相關(guān)的知識并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課中

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們往往能夠看到的是教師在講臺上滔滔不絕地給學(xué)生們灌輸新知識，而下面的學(xué)生可能會感到無聊地發(fā)呆或者是感到犯困。課堂的主體是教師，學(xué)生們的參與度低，學(xué)生們對于知識的掌握往往處于表面狀態(tài)，而學(xué)習(xí)的進(jìn)度亦是由老師控制的;但是翻轉(zhuǎn)課堂卻不一樣了，其課堂的主體是學(xué)生自身，學(xué)生們需要積極參與到課堂中來，教師僅僅在一旁進(jìn)行傾聽和提出相關(guān)意見，學(xué)生們的參與度往往要比傳統(tǒng)課堂高，更為重要的是學(xué)生們在自己講解相關(guān)內(nèi)容的過程中，還能夠?qū)⒅R內(nèi)化進(jìn)自己的腦海里，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度亦是由自己控制的，讓學(xué)生們成為自己學(xué)習(xí)的決定者。

（三）課后

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中，教師們往往布置相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生們在課后自己去進(jìn)行練習(xí)，而學(xué)生們是否真正去練習(xí)，這我們就不得而知了;而翻轉(zhuǎn)課堂的作用就在于它能夠讓學(xué)生們在課后的復(fù)習(xí)中自覺去反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠讓學(xué)生們能夠去對自己所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個(gè)復(fù)盤，創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，同時(shí)也愿意主動在課后做相應(yīng)的練習(xí)來鞏固自己所學(xué)的相關(guān)知識。

在對比分析的過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往培養(yǎng)的是學(xué)生們的模仿能力以及思維能力，而翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)在不斷開發(fā)學(xué)生們的自學(xué)能力/創(chuàng)新能力/交流能力，這些能力能夠極大地提高學(xué)生們的就業(yè)競爭力。

二、中職院校平面設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在問題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)歷史悠久，其具備自己的局限性，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，其的弊端正在不斷地暴露出來，所以筆者結(jié)合實(shí)際觀察，提出以下幾點(diǎn)所存在的問題：

（一）教學(xué)理念落后、教學(xué)方式傳統(tǒng)

在上文中筆者已經(jīng)對比了傳統(tǒng)教學(xué)課堂與翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的差異。在這里必須要再次闡述，目前的教師們所存在的教學(xué)理念落后以及教學(xué)方式傳統(tǒng)的問題。目前諸多中職院校的平面設(shè)計(jì)教師年紀(jì)較大，還在沿用過去的教學(xué)理念，沒有及時(shí)跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的腳步，他們依舊沿用著過去那種教師進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真聽講的教學(xué)理念，在上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，他們往往按著套路給學(xué)生們講解，沒有認(rèn)真聽取學(xué)生們的反饋，所采取的依舊是填鴨式的教育，這在很大程度上打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性;除此之外，即使教師們更新了自己的教學(xué)理念，使用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，但是實(shí)際上他們的教學(xué)方式依舊存在著“換湯不換藥”的現(xiàn)實(shí)狀況。

（二）缺乏教學(xué)效率、學(xué)生缺乏參與

其次是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)的情況，不否認(rèn)中職院校也有很多盡職盡責(zé)的教師，他們往往認(rèn)真準(zhǔn)備課件，認(rèn)真對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，布置大量的課后練習(xí)，但是實(shí)際上的教學(xué)效率并不高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有待提高。這究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題了呢，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一是學(xué)生們的上課注意力集中時(shí)間有限，而這些教師沒有能夠抓住知識的重點(diǎn)，反而一整節(jié)課都在進(jìn)行知識的講解，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)感到困惑，同時(shí)也覺得教師是在照本宣科，容易對學(xué)習(xí)失去興趣;另一方面是因?yàn)榻處熕贾玫膬?nèi)容太多，需要耗費(fèi)學(xué)生們大量的時(shí)間和精力，而目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生們可能不愿意獨(dú)立自主思考，反而選擇上網(wǎng)復(fù)制粘貼作業(yè)答案而應(yīng)付了事，學(xué)生們沒有能夠真正參與到學(xué)習(xí)中去，沒有能夠讓知識真正運(yùn)用起來，加上現(xiàn)在人手一部手機(jī)，學(xué)習(xí)之外的誘惑實(shí)在是太多太多，學(xué)生們根本無法真正靜下心來去努力學(xué)習(xí)，并且知道是為自己的未來而學(xué)習(xí)，缺乏對自己和對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。

三、中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

為了能夠幫助更多的教師能夠迅速適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，本文結(jié)合傳統(tǒng)課堂存在的問題以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）課前認(rèn)真準(zhǔn)備、安排學(xué)習(xí)任務(wù)

為了能夠讓學(xué)生們真正地加入翻轉(zhuǎn)課堂中，教師自身也需要做好充足的準(zhǔn)備。首先教師就需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的課件，將教材中所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及知識的重難點(diǎn)都需要涵蓋到課件上，當(dāng)然準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)視頻這是必不可少的，同時(shí)將課程內(nèi)容的要求以及需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)在QQ群或者是微信群中，讓學(xué)生們接收信息并做好充足的準(zhǔn)備;除此之外，還需要一步步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)生們一開始接觸翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)肯定處于一種不適應(yīng)的狀態(tài)，所以就需要教師的鼓勵(lì)和支持。目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)程度足以支持記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，所以也可以在云學(xué)習(xí)的平臺上成立類似于游戲上的升級打怪任務(wù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)教師還應(yīng)該在平臺上及時(shí)給學(xué)生們解答疑惑，這樣才能夠幫助學(xué)生一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生與教師共同探究問題，收獲解決問題的喜悅。

（二）課中認(rèn)真傾聽、及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評

其次就是需要教師在上課的過程中認(rèn)真傾聽學(xué)生們的表達(dá)與闡述，并且之后能夠及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。在上課之前，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)小組已經(jīng)分好，預(yù)習(xí)工作也是由小組成員共同完成，所以上課的過程也就是在聽學(xué)生們回報(bào)自己學(xué)習(xí)成果的過程。當(dāng)然，在學(xué)生講解的過程中難免會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，所以教師一定需要委婉地指出相應(yīng)的錯(cuò)誤，以《平面的構(gòu)成以及色彩構(gòu)成》這一節(jié)知識為例，學(xué)生們在上課過程中對于專業(yè)概念的知識講解可能不夠準(zhǔn)確，教師就需要運(yùn)用具體的實(shí)例來幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@些抽象的概念，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組們進(jìn)行相互點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣能夠大大提高學(xué)生們在課堂中的參與積極性。平面設(shè)計(jì)這門課程是一門實(shí)操課，所以教師更應(yīng)該認(rèn)真點(diǎn)評學(xué)生們的作品，指出知識的關(guān)鍵點(diǎn)所在，當(dāng)然也需要表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或者學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生們向他們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠在相互合作、團(tuán)結(jié)的氛圍中進(jìn)步。

（三）課后認(rèn)真總結(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生思考

最后，教師所需要做的就是在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)然在教師的總結(jié)之前，應(yīng)該號召學(xué)生們對自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出學(xué)生們自己在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出知識的易錯(cuò)點(diǎn)，還需要學(xué)生們總結(jié)自己在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中存在著哪一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行一定的自我反思，并引導(dǎo)學(xué)生們在今后的平面設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)過程中如何克服困難，如何打敗具備拖延癥的自己，幫助學(xué)生們更進(jìn)一步的成長。

（四）舉辦相應(yīng)比賽、提高學(xué)生實(shí)踐能力

翻轉(zhuǎn)課堂主要目的是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與性，從而幫助學(xué)生們真正積極主動地去吸收知識，更重要的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)踐能力，幫助他們增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。所以，教師還可以采取獎勵(lì)和激勵(lì)式教學(xué)，舉辦相應(yīng)的比賽，讓學(xué)生們運(yùn)用平面設(shè)計(jì)所學(xué)的知識去設(shè)計(jì)某個(gè)主題的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行團(tuán)體之間的合作，讓學(xué)生們能夠一步步提高自己的軟實(shí)力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用很大程度上轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生的位置，讓學(xué)生變成了課堂的主體，而教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂的成功開展，離不開學(xué)校、教師，學(xué)生的共同努力。

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作者簡介：施冰茵（1985-），女，漢族，浙江玉環(huán)人，本科，一級教師，研究方向：平面設(shè)計(jì)。