任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文如何巧作“反駁”（上）

綜觀近年來的高考作文題，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)變，那就是題型偏重任務(wù)驅(qū)動(dòng)。其特點(diǎn)是：不回避矛盾，直接給出思辨性材料，引導(dǎo)考生運(yùn)用辯證思維與批判性思維作文?！罢磧擅鎸?duì)比”是該類型題最鮮明的寫作導(dǎo)向，同時(shí)暗含寫作應(yīng)有的思考梯度和思想層次。如2019年高考全國卷I的作文題目，材料先從三個(gè)層面肯定勞動(dòng)的意義：物質(zhì)層面——?jiǎng)趧?dòng)是財(cái)富的源泉;精神層面——?jiǎng)趧?dòng)也是幸福的源泉;文化層面——“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，綿延至今。然后集中從反面列舉了現(xiàn)實(shí)生活中不熱愛勞動(dòng)的種種現(xiàn)象。有人說：“學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太浪費(fèi)時(shí)間了?！庇腥苏f：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊。”也有人說：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了?！?/p>

這道題的目的，是讓考生對(duì)人們不愿意勞動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行批駁，并做到有理有據(jù)。否則作文一味從正面肯定勞動(dòng)的價(jià)值，闡釋勞動(dòng)的意義，表述再多，論證再充分，思維仍是單一的、表面的，很難達(dá)到“深刻、有思想”這一寫作要求。這說明考生的思維不夠開闊，辯證分析問題能力不強(qiáng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)中明確指出：“要注重對(duì)學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性?！笨梢?，辯證思維與批判性思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨性表達(dá)有很重要的意義。

那么，怎樣針對(duì)材料中的反面現(xiàn)象進(jìn)行有力批駁呢？具體寫作時(shí)有無方法技巧可循呢？下面的方法可供借鑒。

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)反問法

針對(duì)材料所描述的各種現(xiàn)象，按順序依次批駁，同時(shí)運(yùn)用反問句式，增強(qiáng)批駁力度。例如：

因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張，勞動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間嗎？同學(xué)們，“德智體美勞”需要全面發(fā)展，缺一不可。學(xué)習(xí)固然重要，但勞動(dòng)也不可或缺。在勞動(dòng)中，我們鍛煉意志、增強(qiáng)體魄、增長見識(shí)、開闊視野、豐富課余生活。勞逸結(jié)合也有助于學(xué)習(xí)，兩者相互促進(jìn)，使我們的整體素質(zhì)得以提高。

科技進(jìn)步了，就可以把勞動(dòng)交給人工智能嗎？誠然，科技進(jìn)步能夠解放雙手，但并不意味著我們可以無所事事，人工智能也有許多無法完成的任務(wù)，體現(xiàn)人類智慧的腦力勞動(dòng)依然重要，那些流傳百世的文學(xué)經(jīng)典，那些沁人心脾的陽春白雪，是機(jī)器人永難創(chuàng)造的財(cái)富?！坝眠M(jìn)廢退”，假如人人都不勞動(dòng)，人類的機(jī)能逐步退化，未來的世界難以想象。

因?yàn)閯趧?dòng)辛苦，就可以花錢請(qǐng)人幫忙嗎？勞動(dòng)固然辛苦，可那是我們提高自身機(jī)能的重要手段啊！取得勞動(dòng)成果的快樂也是花錢買不到的。

凡此種種，都是忽視了勞動(dòng)對(duì)國家進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的作用，都是貪圖享受的錯(cuò)誤思想，于個(gè)人于國家，害莫大焉！在此誠摯希望大家能夠樹立勞動(dòng)光榮的思想。

——廣東一考生《點(diǎn)滴勞動(dòng)，共筑盛世》

讀罷該部分內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，考生所用的“因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張，勞動(dòng)就是浪費(fèi)間嗎？”“可以把勞動(dòng)交給人工智能嗎？”“因?yàn)閯趧?dòng)辛苦，就可以花錢請(qǐng)人幫忙嗎？”三個(gè)反問句，正是針對(duì)材料中的反面現(xiàn)象一一加以批駁的，并給出相應(yīng)闡釋，不光有針對(duì)性，而且扣題嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。隨后再以一段總結(jié)性文字亮明自己的觀點(diǎn)，理由充分，立論鮮明，說服力強(qiáng)。

這一方法看似簡單易學(xué)，但考生若沒有辯證分析問題的能力，容易流于粗淺表面。所以才不要只是針對(duì)材料簡單列舉，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)做好具體分析是關(guān)鍵。

聯(lián)系實(shí)際法

文章合為時(shí)而著，天馬行空的說理總是給人空洞的感覺，所以說理文聯(lián)系實(shí)際必不可少。作文題材料中列舉的現(xiàn)象一般來自實(shí)際生活，若能適當(dāng)還原聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從身邊現(xiàn)象說起，作文會(huì)更接地氣，更能拉近與讀者的心理距離。比如：

隨著科技的進(jìn)步，人工智能的發(fā)展，同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。不想勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)的氛圍充斥四周，即使有的同學(xué)想勞動(dòng)，受周邊的風(fēng)氣的感染也會(huì)選擇退縮。在我們復(fù)興中學(xué)也存在著這樣一種狀況：用學(xué)習(xí)忙、技術(shù)替代和勞動(dòng)辛苦作為開脫理由，不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象盛行。但我認(rèn)為以上觀點(diǎn)與做法都是錯(cuò)誤的。勞動(dòng)是凝于血、固于魂的品質(zhì)，是中華民族偉大的歷史結(jié)晶。我們應(yīng)時(shí)刻尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，從自身做起，去倡導(dǎo)勞動(dòng)。

——廣東考生《自我做起，永懷勞動(dòng)之心》

因?yàn)檫@道命題的寫作任務(wù)中，明確給出“請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱‘復(fù)興中學(xué)）同學(xué)寫一篇演講稿”的寫作要求，很多考生只看到了演講稿，卻忽略了“復(fù)興中學(xué)”，以致在作文中始終未予以體現(xiàn)。這不僅是審題意識(shí)不足，而且對(duì)命題意圖把握不到位。須知，“復(fù)興中學(xué)”這個(gè)校名絕不是隨便取的，它帶有鮮明的時(shí)代烙印，我們作文時(shí)不可不察。比之文中對(duì)此只字不提的做法，上文這位考生的做法顯然更為可取。首先以“在我們復(fù)興中學(xué)也存在著這樣一種狀況”亮明身份，提醒聽眾。再以“用學(xué)習(xí)忙、技術(shù)替代和勞動(dòng)辛苦作為開脫理由，不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象盛行”簡要概括，指出本質(zhì)。最后一句“但我認(rèn)為以上觀點(diǎn)與做法都是錯(cuò)誤的”表明觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，將演講內(nèi)容拉進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活，親切可感。

所謂“聯(lián)系實(shí)際”，這里的實(shí)際并不是實(shí)指，更不局限于“自己”，而是包括時(shí)代生活、身邊現(xiàn)象，以及寫作任務(wù)中的具體情境，充分體現(xiàn)題目要求。

歸納設(shè)問法

與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)批駁不同，歸納法是針對(duì)材料列舉的現(xiàn)象，先作簡要概括，點(diǎn)到為止，然后運(yùn)用設(shè)問，吸引注意，同時(shí)給出自己的理解，也就巧妙地提出了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出自己的“認(rèn)識(shí)與思考”。例如：

然而在我們的校園里，隨著時(shí)代車輪滾滾向前，種種不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)的聲音如沙塵般揚(yáng)起，遮蔽了青年人追逐夢(mèng)想的視線。今天，就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去探討吧——探勞動(dòng)之真理，逐勞動(dòng)之光，揚(yáng)時(shí)代之帆！

——廣東一考生《逐勞動(dòng)之光，揚(yáng)時(shí)代之帆》

但揆諸當(dāng)下，“勞動(dòng)無用論”甚囂塵上。因此，我希望借此次演講，讓同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)二字有更深刻的理解。

——廣東一考生《讓心中燃起勞動(dòng)之火》

前者將材料中不熱愛勞動(dòng)的現(xiàn)象歸納為“種種不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)的聲音”，并形象地指出其弊端“如沙塵般揚(yáng)起，遮蔽了青年人追逐夢(mèng)想的視線”，是很有見地之言。后者用“但揆諸當(dāng)下，‘勞動(dòng)無用論卻甚囂塵上”加以歸納，不僅言簡意賅，巧妙過渡，語言表達(dá)能力也會(huì)讓閱卷老師為之一震。