傳·激·促·揚(yáng)

鄭偉君

【摘要】讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取快樂體驗，一直是每個教育工作者的追求。音樂，本身就具有讓人愉悅的特質(zhì)，是讓人快樂的源泉之一。而音樂課堂，則是創(chuàng)造快樂的主陣地。只要教師在以生為本的基礎(chǔ)上，努力做到以情傳樂，以趣激樂，以創(chuàng)促樂，以動揚(yáng)樂，就能使音樂課堂變成快樂的殿堂，從而達(dá)到“樂學(xué)”的目的。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 愉快教學(xué) 樂學(xué)

孔子說“好之者不如樂知者”，點(diǎn)出了以快樂、主動地學(xué)知識為樂趣，才是學(xué)習(xí)的最高境界的道理，也就是我們常說的“樂學(xué)”。所謂“樂學(xué)”，筆者認(rèn)為就是在教與學(xué)的過程中，無論是學(xué)習(xí)、思考、互動還是創(chuàng)新，師生無不身心愉悅、樂在其中、興趣盎然。那么，在小學(xué)的音樂課堂中，如何才能讓學(xué)生愉快地接受知識，快樂地感受音樂的美，從而真正地喜歡上音樂課，達(dá)到“樂學(xué)”的效果呢？

一、以情傳樂

音樂是情感的藝術(shù)。在課堂上，音樂教師首先要做一名“快樂的教師”，用自己良好的精神氣質(zhì)、優(yōu)雅得體的言行舉止感染學(xué)生，把輕松快樂的情緒傳遞給學(xué)生，用生動活潑的教學(xué)方法打動學(xué)生，使他們在寬松愉悅的氛圍中，產(chǎn)生自覺的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，努力地獲取知識，體驗音樂帶來的樂趣。例如，每節(jié)課伊始，我都會高興地跟孩子們說：“歡迎來到音樂樂園，今天我們又要乘上音樂快車，去遨游多彩的音樂殿堂，你們準(zhǔn)備好了嗎？”以此來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們以良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。在課堂中，遇到調(diào)皮的學(xué)生影響課堂紀(jì)律時，我盡量避免用生硬的語氣批評，而是以幽默風(fēng)趣的語言去引導(dǎo)，既讓學(xué)生受到教育，又不影響到整堂課快樂的的學(xué)習(xí)氛圍，往往能收到事半功倍的效果。以情傳樂，讓學(xué)生一直以愉悅的心情上好每一節(jié)課，不但對學(xué)生的身心健康的發(fā)展起到良好的作用，更是為“樂學(xué)”打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、以趣激樂

靈活多變的教學(xué)方法的實施，是學(xué)生“樂學(xué)”的關(guān)鍵。在音樂課堂中，要想讓學(xué)生一直都能處在愉悅的氛圍中，保持良好的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“樂學(xué)”的效果，教師就必須想方設(shè)法地通過新穎有趣的教學(xué)手段，使課堂形象化，生動化，趣味化，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，節(jié)奏訓(xùn)練一般都較為枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我充分運(yùn)用多媒體，把各種節(jié)奏用不同的動物頭像來表示，并且設(shè)計在拍打的過程中，讓動物頭像跟隨節(jié)奏跳動，有效地增強(qiáng)了直觀性和趣味性，使學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏。又如，在學(xué)習(xí)音樂記號時，很多學(xué)生會覺得枯燥無趣，因此我就會編一些口訣來形象地描述一些音樂記號，讓學(xué)生覺得既有趣又能快速記住，收到良好效果。例如，在學(xué)習(xí)反復(fù)記號時，我的口訣是：“里面一扇薄木門，外面一扇厚鐵門，內(nèi)加兩把小鎖頭，前后各一中反復(fù)?！痹趯W(xué)習(xí)延長音記號時，我的口訣是：“彎彎眉毛下，一顆黑眼珠，只要見到它，延長一兩拍?！边@樣就把反復(fù)記號及延長音記號的樣子及用法都講清楚了，學(xué)生也覺得既形象又好記，朗朗上口，印象深刻，學(xué)習(xí)起來絲毫不覺困難。在學(xué)習(xí)一些音樂理論知識時，我會用找關(guān)鍵詞，比比誰的記性好或競賽的形式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就把主要的知識記住，既激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教無定法，形式多樣、充滿樂趣的教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識，達(dá)到了“樂學(xué)”的效果。

三、以創(chuàng)促樂

創(chuàng)造性是音樂藝術(shù)的特質(zhì)。在音樂課堂中，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、勃發(fā)創(chuàng)新，能使課堂變得更精彩，使學(xué)生更樂學(xué)。

1.以談“萌創(chuàng)”，以創(chuàng)促樂。情感交流是創(chuàng)新的動力，能萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。在音樂學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受和見解。因此對于學(xué)生各種離奇古怪的想法和問題，教師不回避、不指責(zé)，而是用期待的目光、肯定的話語，鼓勵和支持學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，讓他們自由表達(dá)自己的想法，樂于敞開心扉，暢所欲言，做到人人都想說、敢說、愛說，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維，在不斷的交流碰撞中，愉快地掌握知識，達(dá)到樂學(xué)的目的。

2.以疑觸創(chuàng)，以創(chuàng)促樂?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。“問題”是教學(xué)的靈魂，有了問題，學(xué)習(xí)就有了動力和樂趣。

在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，并靈活地向?qū)W生提出各種巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，并在啟發(fā)他們不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)、漸弱這兩個力度記號時，我播放了火車從遠(yuǎn)駛近又駛向遠(yuǎn)方的聲音錄音，學(xué)生立刻感受到了漸強(qiáng)的聲音是由小到大，漸弱的聲音是由大到小的變化規(guī)律。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“誰能用一種具體的方式來表現(xiàn)這種聲音的變化？”思索片刻后，一學(xué)生舉手說：“我用喊聲來表示?！彼龅煤芎?，準(zhǔn)確地表示出了漸強(qiáng)、漸弱的力度變化特點(diǎn)?！斑€有其它的方式嗎？剛才這位同學(xué)用喊聲，你們還可以用……”在我的啟發(fā)下，課堂一下熱鬧起來，學(xué)生開始尋找各種方式嘗試著。不一會兒，答案接踵而來：“可以用拍手的方式表現(xiàn)，也可以用跺腳來表現(xiàn)，還可用擊鼓或擊打桌子……”我對學(xué)生的回答給予了一一肯定，就在我進(jìn)行總結(jié)時，一名學(xué)生突然又問道：“老師，力度記號可用這些方式來表示，那學(xué)過的速度記號---漸快、漸慢，是不是也可用這些方式表現(xiàn)？”我非常高興，鼓勵他當(dāng)場試試，結(jié)果他用敲打文具盒的方式證明了他的說法。提問使學(xué)生的認(rèn)知活動經(jīng)常性地接受挑戰(zhàn)，思維不斷被激活，并產(chǎn)生新問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到了主動學(xué)習(xí)的目的。

3.以想引創(chuàng)，以創(chuàng)促樂。創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。小學(xué)生具有敏銳的感知力和豐富的想象力，因此在節(jié)奏、旋律的接龍;樂句的填空;歌詞的創(chuàng)編、即興表演及音樂欣賞等教學(xué)活動中都可引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，充分地展開想象，讓他們在思維的撞擊中去感悟、去提升、去創(chuàng)新，達(dá)到“以創(chuàng)促樂”的效果。

四、以動揚(yáng)樂

在音樂教學(xué)中，適時、適度地讓學(xué)生動起來，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，升華其情感，使之在動中體驗到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生充分利用廢舊物，如用舊風(fēng)鈴、礦泉水瓶、飲料罐、鋼材等制作成碰鈴、雙響筒、沙袋、三角鐵等，讓他們用自己自制的打擊樂器演奏自己創(chuàng)作的節(jié)奏、旋律;動手自制瓷碗音階、玻璃杯音階、塑料管音階等感受音階的神奇;用不同的演唱方式演繹歌曲;為學(xué)過的歌曲即興創(chuàng)編律動等等，真正調(diào)動學(xué)生動手參與和表演的積極性，使學(xué)生在動手操作和歌曲二度創(chuàng)作表演的過程中，激情飛揚(yáng)，樂此不疲。

總之，只要我們用心地去營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、靈活地去運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，因材施教，寓教于樂，就能讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正地喜歡上音樂課，達(dá)到愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的效果。

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