整本名著閱讀指導(dǎo)實(shí)踐及反思

馬小樂

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而名著的閱讀又是閱讀內(nèi)容的重要組成部分，名著中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容，包含著作者人生經(jīng)歷的總結(jié)和人生的感悟，凝結(jié)著作者智慧的結(jié)晶。在初中語文教學(xué)中，加大學(xué)生名著的閱讀量，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 名著閱讀 人文素養(yǎng) 指導(dǎo)意見

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍

有效地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，可以結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容名著的節(jié)選進(jìn)行深入的講解，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀做良好的鋪墊。課文內(nèi)容的《智取生成剛》，使學(xué)生對(duì)《水滸傳》中涉及到的人物性格以及他們身上的英雄事跡產(chǎn)生了好奇;《香菱學(xué)詩》這篇文章節(jié)選，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系和悲歡離合的愛情故事產(chǎn)生了興趣。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，使學(xué)生熟悉課文節(jié)選的名著的內(nèi)容，同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生通過情景演練的方式使學(xué)生了解故事的情節(jié)，體會(huì)文章中涉及到的人物性格特點(diǎn)。

教師還可以通過多媒體教學(xué)的方式，借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資料信息，創(chuàng)設(shè)全新的閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些名著的影視作品，節(jié)選其中的一個(gè)片段，播放給學(xué)生觀看。如在《水滸傳》中，《醉打蔣門神》這個(gè)片段，武松在遭人陷害的情況下，勃然大怒。能夠在押解的途中返回孟州，斬殺蔣門神、張都監(jiān)等人，最后血濺鴛鴦樓，展現(xiàn)了武松嫉惡如仇、英勇無畏的人物性格。教師通過向?qū)W生播放這部分片段，使學(xué)生對(duì)梁山好漢產(chǎn)生了敬佩之情，激起了學(xué)生對(duì)《水滸傳》全篇名著的閱讀興趣。學(xué)生通過課下對(duì)名著全篇內(nèi)容細(xì)致的品讀，了解到了當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的時(shí)代背景和名著作者通過故事情節(jié)和人物渲染所要傳達(dá)的主旨思想。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這本名著的指導(dǎo)性閱讀教學(xué)，教師可以采取同樣的方法，通過網(wǎng)絡(luò)收集金陵十二釵的相關(guān)圖片和金陵十二釵的相關(guān)判詞，對(duì)其各自的信息內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中涉及到的主要的人物性格有了大致的了解。教師通過口頭講述名著內(nèi)容的部分故事情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題去思考情節(jié)的內(nèi)容，激起學(xué)生的閱讀興趣和探求全篇名著內(nèi)容的渴望。名著屬于文學(xué)作品的精華，需要學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)的品讀，每一次品讀的過程都會(huì)使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生不同的見解和感悟，能有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。

二、結(jié)合多種閱讀方式開展活動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃，耐心指導(dǎo)

閱讀名著的過程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，沒有科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)，就不能收獲良好的名著閱讀效果，也不能有效提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以通過朗讀、誦讀、略讀、精讀等多種閱讀方式的結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀名著之前，可以先對(duì)作者的實(shí)際情況做一個(gè)大致了解，再可以通過翻閱名著目錄、引言的方式了解作者名著創(chuàng)作的時(shí)代背景和名著的大致內(nèi)容。學(xué)生在讀的過程中，對(duì)于不理解的地方可以適當(dāng)?shù)淖雠ⅲ瑢懻?，困惑的地方要及時(shí)的向老師請(qǐng)教。學(xué)生讀完一本名著使，可以根據(jù)自己閱讀的實(shí)際情況寫一篇讀書筆記，體會(huì)心得。閱讀名著的過程是充滿樂趣的，也是艱辛和枯燥的，教師要注重學(xué)生閱讀過程中的情感體驗(yàn)，定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如讀書報(bào)告會(huì)、手操報(bào)、名著情節(jié)情景演練、優(yōu)秀讀書筆記的課堂展示等，這些不僅豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，而且還加大了學(xué)生在閱讀過程中的樂趣。學(xué)生可以通過一本名著的閱讀，寫下精彩的書評(píng)，在閱讀課中將自己閱讀的名著推薦給同班的同學(xué)，并說出推薦的理由，教師可以通過同學(xué)推薦書目的數(shù)量，評(píng)選出學(xué)期“最佳閱讀小能手”，進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。教師要制定出一套系統(tǒng)的督促、檢查機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生定期閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今初中生閱讀名著的狀態(tài)不太樂觀，有些學(xué)生認(rèn)為閱讀名著的過程過分枯燥，而喪失了閱讀的興趣;有些學(xué)生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，沒有養(yǎng)成良好、規(guī)律的閱讀習(xí)慣，總是半途而費(fèi)，不能持之以恒，這些都是不可取的。閱讀名著的周期過長(zhǎng)，快餐式的閱讀模式不僅不能使學(xué)生汲取其中的文學(xué)精華，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。名著的篇幅過長(zhǎng)，學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒也是情有可原的。教師要進(jìn)行合理的閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生有合理的閱讀時(shí)間，制定合理的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生的閱讀過程由難到易，由淺到深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師可以督促學(xué)生充分的利用周末的時(shí)間，或者假期的時(shí)間進(jìn)行名著的閱讀計(jì)劃，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，確保每天8～10頁的閱讀量，這樣日積月累長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有效的名著閱讀的能力。

三、倡導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力

中學(xué)名著的閱讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只有自覺閱讀名著的意識(shí)，才能夠在閱讀的過程中獨(dú)立思考，個(gè)性化的解讀文本內(nèi)容。名著的內(nèi)容涉及到方方面面，有古典名著，現(xiàn)代名著和外國(guó)的名著。有些名著涉及到個(gè)人的經(jīng)歷，如《名人傳》《童年》等;有些著作是描述動(dòng)物，引領(lǐng)人們了解自然的作品，如《昆蟲記》;有些文學(xué)作品是關(guān)于旅游的，如《格列佛游記》。學(xué)生可以根據(jù)自己不同的閱讀興趣和閱讀水平選擇合適自己的名著讀物。不同的學(xué)生對(duì)于同一篇名著有不同的感悟，學(xué)生在不同的角度和層次對(duì)文章的解讀會(huì)有不同的理解。而對(duì)于同一本名著，學(xué)生在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，因?yàn)閭€(gè)人自身的經(jīng)歷和認(rèn)知水平的提高，會(huì)有不同的理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成初中階段必讀的名著篇目后，要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清自己的閱讀需求，選擇合適自己的名著讀物。

教師要訓(xùn)練學(xué)生帶著問題閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中提出不同的問題，教師要定期檢查學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，組織班會(huì)進(jìn)行討論交流。名著中涉及到了很多名言警句，古典詩詞等，教師要耐心地一一講解，督促學(xué)生及時(shí)地做好記錄摘抄。在《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著中，我們?cè)谖恼麦w會(huì)到了保爾·柯察金面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，他在戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)景下勇往直前，在面對(duì)疾病纏身的情況下也沒有屈服，最后突破重重的艱難險(xiǎn)阻，成長(zhǎng)成了一位具有崇高理想的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。學(xué)生們通過這篇名著的閱讀受到了啟發(fā)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候能夠堅(jiān)強(qiáng)、勇敢;鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谄降纳钪幸矣跉v練，鍛煉自己的品格，要不甘平庸，鼓勵(lì)自己，突破自己，做一些對(duì)周圍人和社會(huì)有價(jià)值的事。教師還要針對(duì)名著中涉及到的一些經(jīng)典句型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的寫作能力，而且還有于學(xué)生掌握閱讀中的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀名著的興趣。

中外名著蘊(yùn)含著豐富的思想知識(shí)、人生哲理，對(duì)于學(xué)生閱讀過程中不理解的地方，教師積極的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是十分有必要的。教師通過名著閱讀方法的指導(dǎo)技巧，能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)，在讀書中明理，有效地提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在閱讀的過程中積極健康地成長(zhǎng)。

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本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2019年度一般課題《“新教育”理念下初中語文名著整本書閱讀策略的研究》”階段性成果。課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB0377。