小學(xué)語文寫作能力提升對策研究

王樹林

摘 要：語文無論是在小學(xué)中還是其它學(xué)習(xí)階段，都占據(jù)非常重要的位置?，F(xiàn)代教育中，語文屬于所有學(xué)科的基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的寫作能力成為了最關(guān)鍵的，也是如今小學(xué)語文教育的重點(diǎn)。寫作能力是語文課程中最基本的一項技能，小學(xué)生寫作能力的強(qiáng)弱也成為了衡量教師教學(xué)成果的指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;對策

我國的教育中，越來越重視小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力，寫作是小學(xué)語文中最基本的也是最重要的。小學(xué)語文教師需要做到結(jié)合小學(xué)生的實際情況，進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)。提倡學(xué)生展開課外的閱讀，加強(qiáng)寫作上的練習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)提升寫作能力的目標(biāo)。本文就小學(xué)語文寫作能力提升的對策進(jìn)行研究，分析現(xiàn)狀提出措施。

一、小學(xué)生語文寫作的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式上的傳統(tǒng)。寫作是小學(xué)語文中最基本的技能，但正是因為基本，導(dǎo)致了教師對其的忽視。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時通常是按照教案，一板一眼地讓學(xué)生對案例進(jìn)行生硬搬用，學(xué)生在這個過程中無法感受到文字語言的真正魅力，句子的靈活換用更是難上加難。在講解中，教師只關(guān)注寫作方式的教授，并且講解也是運(yùn)用著固定的公式。比如在講解寫作的幾要素的時候，教師要求學(xué)生多讀美文去感受。雖然說在教學(xué)的角度上，這種做法是正確的，但是每個學(xué)生的能力和情況都是不同，教師這樣以一統(tǒng)全的方式會與提高學(xué)生寫作能力的初衷相違背，而產(chǎn)生阻礙學(xué)生寫作能力發(fā)展的可能性。

（二）課外書籍閱讀的缺少。應(yīng)試教育是目前現(xiàn)代教育中存在的最為基礎(chǔ)而又缺少不了的形式，為此，所有學(xué)科的作業(yè)已經(jīng)讓學(xué)生無法抽出更多的時間來開展課外閱讀，提升自身的閱讀量。除此之外，教師與家長對閱讀的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就造成了學(xué)生閱讀視野不開闊，寫出的文章內(nèi)容重讀無趣，絲毫沒有個性等現(xiàn)象。學(xué)生課外閱讀量的提升不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，更是教師與家長的任務(wù)。

（三）文章的內(nèi)容缺少活力。寫作，是一種能力，是一種能將事物的感受訴諸筆尖的能力。只有這樣的文章，才能讓人讀起來是帶有生命力的。但是，在小學(xué)的語文作文中，出現(xiàn)的文章與句子都是枯燥的，都是帶著一樣模式出現(xiàn)的。寫的人不知所云，讀的人不知寫的人到底要表達(dá)什么。

二、提升小學(xué)語文寫作能力的必要性

寫作是一種輸出能力，而輸出的前提是需要內(nèi)容的輸入。因此，寫作可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求。小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立的意識正處在萌發(fā)狀態(tài)，新知識的掌握與應(yīng)用的能力也是處在起步的階段。所以，在這個階段對小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)可以鞏固小學(xué)生對知識的理解與把握，從而讓小學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣。

另外，寫作能力的培養(yǎng)與提升，可以對小學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行全面的提升。寫作是需要學(xué)生把自己的思想感情通過文字表達(dá)出來，而其中表達(dá)的能力的高低就體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)高低。

寫作能力的提升可以讓學(xué)生終身受益，寫作的過程是感悟人生的過程。通過筆尖落在紙上的不僅僅是文字，更是小學(xué)生對所思所想的表達(dá)，而文字的形成，小學(xué)生可以知道自己在語文的學(xué)習(xí)中存在著哪些不足與問題。而教師也可以根據(jù)小學(xué)生在寫作中呈現(xiàn)的綜合問題進(jìn)行針對性地糾正，從而讓學(xué)生能夠不斷提升寫作能力，逐步喜歡上寫作。

三、提升小學(xué)語文寫作能力的措施

（一）激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣。興趣是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，不管是學(xué)習(xí)哪門課都是如此。因此，要想提高小學(xué)生的寫作能力，就需要將學(xué)生的寫作積極性充分地調(diào)動起來。教師要學(xué)著在教學(xué)中將寫作娛樂化，讓小學(xué)生能為娛樂所吸引，并且能在娛樂中對書目產(chǎn)生興趣，在教師的引導(dǎo)下可以不斷地自主地完成寫作要求，學(xué)生會在這過程得到一定的成就感。比如，教師可以利用小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，開展一些寫作的競賽活動，可以在班級中形成熱愛寫作的氛圍。

（二）布置生活化的作業(yè)。小學(xué)階段的作業(yè)，不應(yīng)該只是不斷地寫，而是應(yīng)該為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，比如讓學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察，第二天可以在課堂上進(jìn)行分享，表達(dá)自己的想法。布置的作業(yè)結(jié)合生活，可以提升小學(xué)生的觀察能力以及思考能力。從而豐富小學(xué)生的生活閱歷，促進(jìn)提高寫作水平。

（三）提升教師自身的寫作教學(xué)水平。在課堂上，雖然教師已經(jīng)不再是主導(dǎo)的位置，但是教師在教學(xué)的引導(dǎo)作用不會消失。這也注定了教師要不斷地提升自身。小學(xué)語文教師首先要正確寫作的重要性，對寫作的培訓(xùn)力度要根據(jù)情況不斷地加大，并且改變過去的教學(xué)模式，完善自身的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平。在給學(xué)生布置作業(yè)的同時也要合適地給予學(xué)生鼓勵與支持，讓學(xué)生不僅僅提升寫作的能力，同時也能提升寫作的信心。

現(xiàn)代教育的不斷改革與完善，對小學(xué)語文的寫作能力也有了越來越多的要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅僅改變自身對寫作的看法，也需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作能力的重要性，調(diào)動學(xué)生在寫作中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)上的能力，在課堂中為學(xué)生營造寫作氛圍。及時地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，反省教學(xué)中存在的問題與不足，積極參與小學(xué)語文寫作能力提升的交流活動，構(gòu)建合適的提升小學(xué)語文寫作能力的教學(xué)模式。

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