高校人才培養(yǎng)和入學(xué)教育雙融合的探討

儲 奕

（1.寧國市人民醫(yī)院，安徽 寧國 242300；2.南京醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，江蘇 南京 210029）

高校人才培養(yǎng)和入學(xué)教育雙融合的探討

儲 奕1，2

（1.寧國市人民醫(yī)院，安徽 寧國 242300；2.南京醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院，江蘇 南京 210029）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的高度發(fā)展，高等教育也在不斷發(fā)展，高校人才培養(yǎng)承擔(dān)新的歷史使命，而大學(xué)新生入學(xué)教育對高校的人才培養(yǎng)有一定重要性、現(xiàn)實(shí)性和緊迫性，因此對高校人才培養(yǎng)和入學(xué)教育雙融合作的理論探討具有重要意義。

人才培養(yǎng)；入學(xué)教育；雙融合模式

隨著高等教育發(fā)展和大學(xué)生面臨的新形勢，大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)涵有待進(jìn)一步拓展，內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富，形式有待進(jìn)一步多樣化，而高校人才培養(yǎng)目標(biāo)始終貫穿于大學(xué)教育的始終。在以人為本的教育思想指導(dǎo)下，兩者之間的融合，不僅可以改變以往千篇一律的入學(xué)教育，同時也讓入學(xué)教育成為高等教育人才培養(yǎng)的一大特色和亮點(diǎn)。

一、高校人才培養(yǎng)和入學(xué)教育雙融合的重要意義

（一）高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)始于入學(xué)教育

《中華人民共和國高等教育法》對我國高等教育目的作如下規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。高校在新時期“培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”的總目標(biāo)下，不同層次、不同類型、不同歷史、不同特色的大學(xué)都有各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直貫穿于大學(xué)教育的始終，而其新生入學(xué)教育則是整個大學(xué)教育的起點(diǎn)，是高校人才培養(yǎng)的首要和重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的全面發(fā)展有重要的“導(dǎo)航”作用，所以高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)始于入學(xué)教育。

（二）入學(xué)教育應(yīng)融入高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

入學(xué)教育是新時期高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生成才中的重要內(nèi)容，必須要將其上升到融入高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度，結(jié)合當(dāng)前新形勢，針對大學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新入學(xué)教育工作理念，改進(jìn)其工作方法，防止入學(xué)教育陷入“走過場”的形式主義泥坑；同時要在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育原則指導(dǎo)下，積極探索高校人才培養(yǎng)和入學(xué)教育雙融合模式構(gòu)建，不斷增強(qiáng)入學(xué)教育的針對性和實(shí)效性，達(dá)到提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、新時期高校的人才培養(yǎng)和入學(xué)教育雙融合的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性

（一）就業(yè)問題成為高校人才培養(yǎng)和入學(xué)教育雙融合的直接原因

近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校招生數(shù)量的增多，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇擴(kuò)大，大眾化的高等教育普及，社會需求相對飽和并開始減少，致使高校學(xué)生成長成才和就業(yè)問題日益突顯。當(dāng)前和今后一個時期，受國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，企業(yè)對新增勞動力的需求減少，可供高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位減少，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力加大，就業(yè)渠道不暢，就業(yè)形勢嚴(yán)峻已經(jīng)是不爭的事實(shí)。就業(yè)問題給高校帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校必須變革，而其中之一就是促使高校必須采取措施調(diào)整人才培養(yǎng)的實(shí)效性，這將從何入手呢？必須要從新生入學(xué)教育開始并貫穿大學(xué)教育始終。在入學(xué)教育中，通過對專業(yè)發(fā)展前景和未來就業(yè)形勢做客觀的、實(shí)事求是的分析和預(yù)測，講清目前及今后相當(dāng)長時間內(nèi)就業(yè)競爭激烈、就業(yè)面臨著種種困難和壓力的事實(shí)，讓學(xué)生從一入學(xué)就清楚地理解了就業(yè)的困難和希望，使他們更加明確學(xué)習(xí)的目的，知道自己該學(xué)些什么、怎樣學(xué)，真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)提高入學(xué)教育的實(shí)效性，豐富高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。［1］

（二）傳統(tǒng)入學(xué)教育和高校人才培養(yǎng)的差異使兩者融合具有較強(qiáng)的可操作性

當(dāng)前高校入學(xué)教育的目標(biāo)大多主要是幫助新生了解學(xué)校、了解新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，了解所學(xué)專業(yè)的基本情況與學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換和大學(xué)學(xué)習(xí)和生活等。雖然入學(xué)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，可操作性強(qiáng)，可起到對相關(guān)問題的提醒和警示作用，但它在教育的立足點(diǎn)上依然延續(xù)了計劃經(jīng)濟(jì)時代的大部分方式方法，跟當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)生全面發(fā)展和社會需求有一定的差距，特別是入學(xué)教育的目標(biāo)顯得單一，難以從實(shí)際解決高校新生面對成長成才及求學(xué)就業(yè)問題的困惑。因此，新時期高校的入學(xué)教育必須結(jié)合當(dāng)前的形勢和社會需求，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，豐富入學(xué)教育的內(nèi)涵，注重人才培養(yǎng)。

三、探索人才培養(yǎng)和入學(xué)教育雙融合模式的構(gòu)建

（一）確定以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的入學(xué)教育

總體上來說，人才培養(yǎng)和入學(xué)教育雙融合模式的構(gòu)建要以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)貫穿于入學(xué)教育模式的始終，即通過模式實(shí)施，把教育和引導(dǎo)大學(xué)生成長成才放在重要位置上；要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建大學(xué)新生入學(xué)教育新模式，遵循系統(tǒng)論的基本理論原則，即把大學(xué)新生入學(xué)教育和人才培養(yǎng)相融合的模式作為一個整體來看待，在實(shí)施過程中要真正達(dá)到人才培養(yǎng)的實(shí)際效果和作用。

具體來說，從高校新生入學(xué)教育著手，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)教育。通過多種形式宣講學(xué)校辦學(xué)理念，闡釋學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，讓新生明確學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，結(jié)合自身實(shí)際，合理規(guī)劃大學(xué)期間的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。

（二）課堂理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相契合

長期以來，高校一直以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，在理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充等觀念的影響下，高校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，普遍存在重理論輕實(shí)踐，重知識輕能力，重課堂輕課外的傾向。

當(dāng)前，隨著辦學(xué)條件的不斷改善，“硬環(huán)境”明顯優(yōu)化的情況下，很多高校在制定、修改或完善人才培養(yǎng)目標(biāo)時，已認(rèn)識到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生真正成為社會的有用之才，課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，兩者緊密結(jié)合，相輔相成，互相促進(jìn)、互相作用，循環(huán)式發(fā)展。

構(gòu)建課堂理論教學(xué)體系，即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以講課、講座和研討等形式將入學(xué)教育內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)有所獲，切實(shí)取得良好的教育效果。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系即通過開展科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，以教育活動、社會實(shí)踐、主題調(diào)研等形式，深化對理論知識的認(rèn)識，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，努力增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

（三）雙融合模式的主要內(nèi)容和預(yù)期成效

（1）適應(yīng)大學(xué)生活的教育

一是對新生進(jìn)行多方面的生活指導(dǎo)。幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校和周邊環(huán)境，了解學(xué)習(xí)生活必備的基本常識，努力消除陌生感、孤獨(dú)感和無助感，以健康的身心和良好的精神狀態(tài)順利投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

二是組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，教育他們自覺遵紀(jì)守法，使學(xué)生把外在的約束內(nèi)化為自覺的行為，使自律與他律有機(jī)結(jié)合起來。

三是開展助學(xué)指導(dǎo)。通過宣傳、講座的方式，幫助新生熟悉各項(xiàng)資助政策，多渠道、全方位幫助有經(jīng)濟(jì)困難的新生解決實(shí)際問題，教育他們珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)艱苦奮斗、成長成才的信心和勇氣。

四是開展文明道德教育。通過觀看教育光盤、舉辦知識講座和培訓(xùn)等形式，開展文明道德教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，具有一定的文明禮儀規(guī)范，爭做文明學(xué)生，營造文明校園。

五是進(jìn)行安全教育。組織學(xué)生進(jìn)行安全知識學(xué)習(xí)，通過對具體案例的分析使學(xué)生樹立安全第一的觀念，養(yǎng)成自我防范和保護(hù)意識，鍛煉應(yīng)對公共安全突發(fā)事件的能力。

六是心理健康教育。高度重視新生心理狀況，盡早做好新生心理普測工作，并建立心理健康檔案。面向全體新生扎實(shí)做好他們的心理健康教育，使新生盡快實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的心理轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)變。［2］

（2）規(guī)劃成長成才的教育

一是砥礪精神品格，堅定理想信念。鼓勵新生堅定愛國主義信念，樹立遠(yuǎn)大理想，砥礪品格，磨練意志，培養(yǎng)高尚情操，塑造健康體魄，逐步把自己培養(yǎng)成為合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二是大學(xué)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)指導(dǎo)。幫助新生制定科學(xué)的、切實(shí)可行的大學(xué)生涯規(guī)劃和目標(biāo)，通過名家講壇、專家教授訪談等形式，介紹學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)方向等基本情況，讓新生對未來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有清晰的了解，培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立正確的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，提高學(xué)習(xí)的積極性。

注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助新生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過集體座談會和個別交流等形式，針對學(xué)生不同特點(diǎn)、不同階段做好分類指導(dǎo)，向新生傳授學(xué)習(xí)心得，倡導(dǎo)高年級學(xué)生結(jié)對幫助新生，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。通過展板、網(wǎng)絡(luò)、座談會等形式宣傳學(xué)生優(yōu)秀典型，開展優(yōu)秀學(xué)生典型教育，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭模范作用。

三是人生規(guī)劃指導(dǎo)。大學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)有必要從新生入學(xué)抓起，全面、系統(tǒng)、有序地貫穿整個教育教學(xué)過程中，要幫助新生充分認(rèn)識人生規(guī)劃的重要意義，教他們學(xué)會如何在專業(yè)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情感交流、社會工作等方面進(jìn)行具體而合理的分配，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足，根據(jù)自身特點(diǎn)確立遠(yuǎn)大理想，制定階段性目標(biāo)，對自己的人生有一個全面合理的規(guī)劃，以積極的心態(tài)和樂觀的精神度過大學(xué)生活的每一天，為以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。［3］

四是進(jìn)行就業(yè)形勢和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助新生提前了解“市場”和“職場”對大學(xué)生的素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，提高新生對知識學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)訓(xùn)練、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況和最新動態(tài)，明確與之相適應(yīng)的素質(zhì)要求，讓新生認(rèn)識到必須從入學(xué)開始在做人、做事、創(chuàng)新等方面認(rèn)真積累，為應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)進(jìn)行知識、技能、素質(zhì)等諸多準(zhǔn)備。

邀請就業(yè)指導(dǎo)專家和成功人士開展職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)等教育活動，引導(dǎo)廣大新生明確奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，規(guī)劃出自己精彩的大學(xué)生活乃至整個人生。

［1］國萬忠，袁艷平，王文峰.大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)效性分析：以就業(yè)為主導(dǎo)的入學(xué)教育［J］.煤炭高等教育，2008（5）.

［2］李榮光，王發(fā)棠.淺談高校新生入學(xué)教育問題［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2004（1）.

［3］張芝雄，劉浩源，張俊.淺議大學(xué)新生入學(xué)教育［J］.時代經(jīng)貿(mào)：中旬刊，2008（S8）.

G640

A

1671－8275（2012）04－0088－02

2012－05－08

儲奕（1981－），女，安徽寧國人，安徽寧國市人民醫(yī)院院辦室干事，南京醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2011級公共衛(wèi)生管理專業(yè)在職碩士。研究方向：公共衛(wèi)生管理、思想政治教育。

責(zé)任編輯：華 東