基于鄉(xiāng)土資源的地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

龔玉葵

摘 要：鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)藏著豐富的自然地理、人文歷史及社會(huì)發(fā)展資源，是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的鮮活素材，也是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的大課堂。本文以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)基地考察為例，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下步驟實(shí)施研究性學(xué)習(xí)：研學(xué)地點(diǎn)的選擇、研學(xué)方案的制定、研學(xué)主題的確定、研學(xué)成果的匯報(bào)等，同時(shí)透過(guò)案例進(jìn)行總結(jié)與反思，以期為將來(lái)的研究性學(xué)習(xí)提供給一些借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;地理;研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐;思考

一、問(wèn)題提出的背景

研究性學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱(chēng)“研學(xué)”），又稱(chēng)探究式學(xué)習(xí)。是一種以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。2000年1月，教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中，將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，列入必修課程之一[1]。

鄉(xiāng)土資源是學(xué)生較為熟悉的環(huán)境資源，它蘊(yùn)涵著豐富的自然地理、人文歷史及社會(huì)資源等，因此也是重要的教育資源。是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的鮮活素材，也是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的大課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能因地制宜地開(kāi)發(fā)、選擇及利用，那么，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)將大大提高。筆者以“八桂田園現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地”考察為例，引導(dǎo)學(xué)生為研究性學(xué)習(xí)做出周密的策劃，并逐一實(shí)施，旨在拋磚引玉，交流進(jìn)步。

二、研究性學(xué)習(xí)的策劃與實(shí)施

（一）研究性學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇

享譽(yù)邕城的“八桂田園”地理位置優(yōu)越，交通便利，距學(xué)校較近;是“全國(guó)農(nóng)業(yè)科普示范基地”、“國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)”、“廣西無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)基地”和“廣西青少年科普教育基地”等，科普價(jià)值高、研究意義大。綜合考慮，全班一致贊同選擇“八桂田園”為研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地考察”為研究性學(xué)習(xí)的總課題。

（二）研究性學(xué)習(xí)方案的制定

由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班委和科代表組成籌備小組，共同策劃具體的研究性學(xué)習(xí)方案，地理老師和班主任擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)顧問(wèn)。方案務(wù)必細(xì)致周到，并以海報(bào)公示。一切準(zhǔn)備就緒，便擇日前往。

（三）研究性學(xué)習(xí)主題的確定

到達(dá)基地后，全體隊(duì)員先跟隨導(dǎo)游逐一參觀，對(duì)整個(gè)基地有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后以小組為單位，選擇自己喜歡的某一方向作為研究主題，并就地討論，圍繞主題提出若干個(gè)小問(wèn)題，最后想辦法一起解決。

點(diǎn)評(píng)：雖是若干小問(wèn)題，但都能?chē)@主題、環(huán)環(huán)相扣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)用“地理眼”觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用綜合思維的方法思考問(wèn)題、提出問(wèn)題。

（四）研究性學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)

問(wèn)題提出后，各小組繼續(xù)現(xiàn)場(chǎng)考察、分析、討論，有疑惑者可以請(qǐng)教技術(shù)員、老師或上網(wǎng)搜尋，想盡辦法解決本組提出的問(wèn)題，并按約定時(shí)間和地點(diǎn)集合，派代表向全班同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。

環(huán)節(jié)1：成果匯報(bào)

第1小組：“水果套袋”①防蟲(chóng)吃、防鳥(niǎo)啄;減少農(nóng)藥殘留;防外力刮傷;防暴曬雨淋，避免果皮粗糙，賣(mài)相好;利于保存水分，保持果品鮮嫩;塑料袋反光，可增強(qiáng)光合作用，利于養(yǎng)分積累，提高產(chǎn)量;套袋后增溫且袋內(nèi)溫差小，利于水果著色均勻等。②紙袋防潮遮光，免強(qiáng)光灼傷，保果皮光滑柔嫩，適合水分多的水果如葡萄、楊桃等;塑料袋透光增溫，同時(shí)反光可增強(qiáng)光合作用，適合需求量大的果樹(shù)如蘋(píng)果、梨等;③新疆葡萄一般不需套袋。因?yàn)闅夂蚋稍?，夏季光照?qiáng)烈、晝夜溫差大，害蟲(chóng)少;新疆葡萄產(chǎn)量大，但市場(chǎng)距離遠(yuǎn)，大多數(shù)葡萄制成葡萄干，不用擔(dān)心果皮粗糙及賣(mài)相差等問(wèn)題。

第2小組：“地膜應(yīng)用”①增溫、保水、保肥、保土;抑制雜草生長(zhǎng);減輕病害;連續(xù)降雨可降低濕度;下雨時(shí)避免泥漿沾果（如草莓等），果兒干凈漂亮，提高優(yōu)果產(chǎn)量。②白色透明膜反光，可增加葉面光合作用，利于有機(jī)質(zhì)積累;黑膜不透光，抑草效果更明顯;雖然白色透明膜透光，但科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，黑膜覆蓋后地溫提高更快，地溫更高，使地上部分發(fā)育更早，長(zhǎng)勢(shì)更強(qiáng)。當(dāng)果實(shí)進(jìn)入成熟期時(shí)，覆蓋黑膜的草莓幼莖生長(zhǎng)量明顯大于覆蓋無(wú)色透明膜的草莓。實(shí)驗(yàn)證明，前者的草莓產(chǎn)量比后者高出20%左右。③雖然覆膜好處多多，但若大量使用地膜，塑料殘留勢(shì)必帶來(lái)嚴(yán)重的環(huán)境污染。所以仍要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)科技，以減少塑料的使用量，減輕對(duì)環(huán)境的污染。

第3小組;“溫室大棚”①優(yōu)勢(shì)：保墑效果好，防蟲(chóng)抑草，增產(chǎn)效果明顯，產(chǎn)量穩(wěn)定，產(chǎn)品優(yōu)良。通過(guò)人工控溫，可提早成熟，錯(cuò)峰上市，搶占市場(chǎng);缺點(diǎn)：溫差小，口感略差。②粗網(wǎng)防鳥(niǎo)，細(xì)網(wǎng)防蟲(chóng);頂上黑色尼龍網(wǎng)可削弱太陽(yáng)輻射，減少作物水分蒸騰，在南方使用很普遍。③建設(shè)大棚投資大，技術(shù)條件要求高，生產(chǎn)成本高。

第4小組：“無(wú)土裁培”①主要靠營(yíng)養(yǎng)液;種類(lèi)有水培、深液流栽培技術(shù)、營(yíng)養(yǎng)液膜技術(shù)、浮板毛管栽培技術(shù)、霧培等;②突出優(yōu)勢(shì)：高產(chǎn)優(yōu)質(zhì);省水省肥、省工省時(shí);清潔衛(wèi)生、病蟲(chóng)害少;不受土壤條件限制;可極大地?cái)U(kuò)展生產(chǎn)空間?，F(xiàn)已廣泛應(yīng)用于蔬菜、花卉及藥用植物的栽培，實(shí)現(xiàn)工廠化生產(chǎn)。缺點(diǎn)：一次性投資大，運(yùn)營(yíng)成本高;技術(shù)要求高，對(duì)管理人員素質(zhì)要求高;水培緩沖能力差，水肥供應(yīng)不能斷鏈，必須有充足的能源保證。③親自測(cè)量、驗(yàn)證，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)（略）。

點(diǎn)評(píng)：這些成果是學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析、討論、質(zhì)疑、再討論而建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)，這比課堂上被動(dòng)地接受教師給予的知識(shí)要強(qiáng)許多。所以研究性學(xué)習(xí)，特別是真實(shí)情景中的研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂更具生命力和創(chuàng)造力。

綜合評(píng)價(jià)：第1、2、4三個(gè)小組各5顆星，第三小組研究性學(xué)習(xí)的深度略欠，4顆星。

點(diǎn)評(píng)：相對(duì)而言，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，比教師單方面的評(píng)價(jià)要客觀得多，學(xué)生心理也容易接受。

三、研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)與思考

收獲：

學(xué)習(xí)態(tài)度上：學(xué)生的自主性、積極性、探究性大大提高。自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

思維和思辨能力上：各小組就地研討、確定研究方向時(shí)，有不少學(xué)生期望自己的觀點(diǎn)能被組長(zhǎng)采納，使出十八般“武藝”企圖說(shuō)服對(duì)方，甚至不惜與同伴激烈爭(zhēng)論，這時(shí)考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生的觀察能力和地理素養(yǎng)，同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生的思維和思辨能力。顯然，方向明確、問(wèn)題新穎、證據(jù)充分且表達(dá)清晰者獲勝。

科學(xué)品質(zhì)和情感表達(dá)上：成果匯報(bào)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)掌聲不斷、氣氛熱烈，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中最出彩的一環(huán)，突出亮點(diǎn)有，一是發(fā)言的學(xué)生不僅落落大方，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn);二是不少學(xué)生能大膽質(zhì)疑，勇于提出自己不同的觀點(diǎn)，擁有批判性思維和求真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì);三是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的慧眼，學(xué)會(huì)讓美麗定格[3]。即時(shí)拍下富有美感和地理味的照片，挖掘照片內(nèi)涵與同學(xué)分享;四是大方表?yè)P(yáng)自己的同伴和團(tuán)隊(duì)，肯定研究性學(xué)習(xí)的作用和意義。匯報(bào)結(jié)束時(shí)，學(xué)生仍一臉興奮，意猶未盡。

啟示：

廣開(kāi)源、深挖掘，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源，形成課程體系，特別是研學(xué)課程資源。優(yōu)選出若干條經(jīng)典的研學(xué)旅行線路，利用節(jié)假日組織學(xué)生快樂(lè)研學(xué)[2]。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

完善評(píng)價(jià)體系，盡量多元多維，客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。根據(jù)多元智能理論“人人都有智能專(zhuān)項(xiàng)，人人都有發(fā)展?jié)撃堋钡挠^點(diǎn)，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，并激勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里發(fā)揚(yáng)光大。

學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主人，既是策劃者也是執(zhí)行者。因此，教師須適時(shí)放手給學(xué)生，讓權(quán)給學(xué)生。

總之，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我建構(gòu)知識(shí)的“大課堂”，也是錘煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的“大熔爐”。隨著科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)增長(zhǎng)和更新的速度將越來(lái)越快，學(xué)生需求的課堂也將越來(lái)越大，研究性學(xué)習(xí)的天地將越來(lái)越寬，這是教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是社會(huì)進(jìn)步的必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部辦公廳.全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）（教基〔2000〕3號(hào)）.

[2]代晨陽(yáng)，候婉晴，浙江省江山市鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)[J].地理教育，2020（1）55-58.

[3]楊佰智，雷玉香.利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展地理“美育”實(shí)踐——以尋美賀蘭山為例[J].地理教育，2019（10）：56-58.