談小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的提升

劉蕓

摘 要：伴隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的首要任務(wù)就是提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，要求教師不單單關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實用性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)校教師和家長應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文將對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升提出幾點可行性策略，為日后的小學(xué)數(shù)學(xué)的研究提供理論性的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成主要受學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育背景所影響，學(xué)生具備相對穩(wěn)定的心理素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的解題技能，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)觀念，為日后學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)能力的提升發(fā)揮出重要的作用。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中不應(yīng)僅僅注重學(xué)生對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的傳授，更應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓其具備良好的數(shù)學(xué)思維和解題技巧，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教師應(yīng)不斷提高數(shù)學(xué)抽象思維能力

數(shù)學(xué)抽象思維能力是指舍去事物中一切的物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程。數(shù)學(xué)抽象思維方式是數(shù)學(xué)中的基本思想，是形成理想思維的重要基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過運用數(shù)學(xué)抽象思維反映出數(shù)學(xué)中的本質(zhì)特征，進(jìn)而能夠貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、發(fā)展和運用的實際過程中。數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)成為一種具有高度概括的表達(dá)準(zhǔn)確、具有多級性的邏輯系統(tǒng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷的積累從具體到抽象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，逐漸形成正確思考問題的習(xí)慣，進(jìn)而主動運用數(shù)學(xué)抽象思維方式解決實際中遇到的數(shù)學(xué)問題。同時，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)活動中的知識引導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)才能夠真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和手段，調(diào)整教學(xué)模式以追求更好的教學(xué)效果，另外，教師在實際的教學(xué)活動中應(yīng)要進(jìn)行一定的課外擴(kuò)展，不能僅僅將知識局限在數(shù)學(xué)課本中，因此教師應(yīng)在教學(xué)活動中不斷的學(xué)習(xí)的完善自身的數(shù)學(xué)知識，開擴(kuò)眼界拓寬知識面。

二、教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)邏輯推理能力是指從一些數(shù)學(xué)事例和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。形式主要分為兩類，一類是從特殊推導(dǎo)到一般推理，另一類是一般推理到特殊推理。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的重要方式，能夠進(jìn)一步保證數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是人們在教學(xué)活動中進(jìn)行交流的基礎(chǔ)性思維。同時，教師應(yīng)積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，伴隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課改下的素質(zhì)教育重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生成數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主體。著名的教育學(xué)家斯普朗格曾經(jīng)說過，教育的最終目的是能夠誘導(dǎo)出人的創(chuàng)造力，喚醒人的生命感和價值感，直到精神生活的根。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分掌握并利用好課上時間，充分保證學(xué)生掌握、理解數(shù)學(xué)知識點的情況下，為學(xué)生營造一個適合學(xué)習(xí)的想象環(huán)境，提供一個廣闊思維空間，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動的對問題產(chǎn)生思考。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠提升其自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力，進(jìn)而能夠快速的了解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高解題的速度與能力，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該采用多種評價教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。評價學(xué)生時教師要盡可能的做到因材施教，針對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的鼓勵機(jī)制，使評價結(jié)果更具客觀性和全面性，學(xué)生也能夠通過評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而進(jìn)行彌補和反思，從而不斷的完善自我、發(fā)展自我。

三、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象的分析，然后用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)知識和方法構(gòu)建出模型進(jìn)而解決實際問題的過程。數(shù)學(xué)建模主要流程是在實際情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、構(gòu)建模型、求解結(jié)論，并驗證結(jié)果。數(shù)學(xué)模型的出現(xiàn)成為了數(shù)學(xué)與外部世界溝通的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)建模是解決數(shù)學(xué)實際問題的基本技巧之一，也在一定程度上也推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)建模能夠讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，運用曾經(jīng)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行解答，在這一過程中，學(xué)生提高了數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，并提高了創(chuàng)新意識。

四、教師應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生直觀想象能力

數(shù)學(xué)中直觀想象的觀念是借助幾何直觀概念和空間想象進(jìn)一步感知事物的形態(tài)與變化，利用曾經(jīng)所學(xué)到的圖形知識對問題進(jìn)行進(jìn)一步的解答，主要是借助空間認(rèn)識和明確事物中存在的位置關(guān)系、形態(tài)變化和運動規(guī)律，利用圖形描述來分析相關(guān)數(shù)學(xué)問題，建立起形與數(shù)之間的聯(lián)系，運用抽象的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建出數(shù)學(xué)問題的模型，探索解決數(shù)學(xué)問題的思路。直觀想象是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、分析并解決數(shù)學(xué)問題的重要手段和關(guān)鍵所在，是探索和形成數(shù)學(xué)思路、邏輯推理、形成抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)文化知識，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定出堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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