基于生活化的小學數(shù)學教學策略研究

念洲

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的需求了。在如今的教育教學中，老師不僅僅只教給學生理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的各項能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠全面發(fā)展。因此，生活化的教育理念應(yīng)運而生。學生在學習過程中經(jīng)常感到困難的主要原因是老師講授的主要內(nèi)容距離現(xiàn)實太遠，往往體會不到知識的實效性。那么，生活化的教育理念就會緊密聯(lián)系學生的實際，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地進入到課堂學習中去，以此達到預(yù)期的教學效果，實現(xiàn)高效的小學數(shù)學課堂教學。為此，本文主要探究了基于生活化的小學數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：生活化;小學數(shù)學;教學探究

對于小學階段的數(shù)學教學來說，其一直都是學生比較畏懼的課程之一。數(shù)學具備嚴謹?shù)倪壿嬓砸约俺橄笮?。學生在小學數(shù)學的學習過程中主要運用形象思維，這對學生來說是一大難點。因此，老師在教學過程中要致力于尋找教學內(nèi)容與實際生活之間的契合點，實現(xiàn)生活化的教學，讓課堂教學富有一定的趣味性，營造良好的課堂氛圍，使學生可以“學有所用”。因此，本文主要從兩個方面來談：一是基于生活化的小學數(shù)學教學意義探究;二是基于生活化的小學數(shù)學教學策略探究。

一、基于生活化的小學數(shù)學教學意義探究

在如今的小學數(shù)學課堂教學中，老師應(yīng)該嚴格按照素質(zhì)教育的要求進行教學。然而，素質(zhì)教育的重點就是老師不應(yīng)該太過關(guān)注學生的學習成績，而是要重視學生各項能力的提高。生活化的教育理念恰好與素質(zhì)教育的任務(wù)相呼應(yīng)。也就是說，生活化的教育理念有利于學生適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。另外，要在小學數(shù)學課堂教學中踐行生活化的教育理念，老師就要開展實踐活動。在這個過程中，學生的實踐能力和應(yīng)用能力就會得到提高。

二、把生活引入數(shù)學的具體策略

（一）構(gòu)建生活化情境

在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，能夠緩和學生對于陌生知識學習的恐懼感，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，要融入大多數(shù)學生都熟悉的生活環(huán)境，增添生活化情境的真實性，如此才能讓學生對教學情境的親切感和熟悉感被調(diào)動起來。例如，在三年級初步認識分數(shù)的時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽在超市買回來5個梨，一家三口要平均分這5個梨，該怎么分才能公平呢？以學生熟悉的生活場景來創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠讓本堂課的課題引入變得水到渠成，最終達到本節(jié)課的教學目標。

（二）強化生活化意識

生活是知識的來源，構(gòu)成豐富多彩的生活的基本元素之一是數(shù)學知識。所以，教師在開展數(shù)學的生活化教學時，要下意識地引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，將生活中的所見所聞轉(zhuǎn)化到數(shù)學課堂學習之中。除此以外，教師還要時刻關(guān)注到學生的對知識的掌握情況，契合學生的學習狀態(tài)來設(shè)計生活化教學的內(nèi)容。在“年、月、日”的課時教學中，教師可以從學生所熟知的節(jié)日入手進行引導，教師可以先采用“猜一猜”的小游戲，一名學生描述一個節(jié)日大家會做的事情，其他學生來猜是什么節(jié)日，并說出這個節(jié)日的時間。教師把學生說到的時間板書在黑板上，并給學生講述其中一些節(jié)日的由來，再為某些節(jié)日加上年份。學生參與到教學活動中，就能對這一課時的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能促進學生對“年、月、日”的正確使用。通過構(gòu)建學生生活化的學習意識能達到提高學生學習興趣的目的，還能完成學生知識學習的目標。對這些重要節(jié)日的掌握還可以加強學生對傳統(tǒng)文化的了解，還能強化對數(shù)學知識的運用。

（三）出示生活化例題

小學數(shù)學的教學過程大多是以例題來呈現(xiàn)一個知識點，而將例題生活化有利于學生理解和吸收數(shù)學知識點，有效削弱學生對于學習數(shù)學知識的畏難情緒，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。例題生活化還可以讓學生對生活中找到的數(shù)學素材進行加工創(chuàng)造，講這些生活素材帶入課堂轉(zhuǎn)化成一道道數(shù)學題。例如，在講解“米和千米”這一知識點時，為了加強學生對“米和千米”兩個單位的轉(zhuǎn)換能力，教師就可以利用生活化的例題幫助學生理解相關(guān)知識點。教師展示例題：學校的田徑操場，一圈有200米，小明為了鍛煉身體，在放學后跑了5圈操場，請問小明一共跑了多少千米？通過這樣的形式，將米和千米的轉(zhuǎn)化融入到一個生活化的例題中，引導學生先對5圈“200米”的距離進行計算，得出“1000米”的答案以后，再將“1000米”進行單位換算，最終得到“1千米”。這樣的生活化例題不僅讓學生明確地認識“米和千米”，還促進學生掌握這兩個單位之間轉(zhuǎn)換。由此可見，將例題生活化不僅能促進學生掌握數(shù)學的相關(guān)知識點，還能促進學生在生活中感受數(shù)學。

（四）布置生活化作業(yè)

把生活引入數(shù)學除了著力于課堂，還可以著力于課后作業(yè)，將生活元素與數(shù)學課后作業(yè)相結(jié)合，能促進學生將學習活動從課堂延伸至生活，將所學知識運用到實際生活中去，解決生活中遇到的問題。學生鞏固數(shù)學知識的重要過程之一就是完成數(shù)學課后作業(yè)，學生布置一些生活化作業(yè)就能真正發(fā)揮出“作業(yè)”的作用。例如學習了平面圖形的面積計算以后，教師可以設(shè)計測量房間、客廳面積的社會實踐型作業(yè)，讓學生在完成數(shù)學課后作業(yè)的過程中切實感受到數(shù)學的意義。

三、結(jié)語

總言之，在小學數(shù)學的教學過程中，教師除了采用構(gòu)建生活化情境、強化生活化意識、出示生活化例題、布置生活化作業(yè)這些途徑以外，還有許多行之有效的策略，還需一線小學數(shù)學教師在實際教學中不斷探索優(yōu)化。

參考文獻：

[1]倪俏.小學數(shù)學生活化教學的重要性及舉措[J].好家長，2018（14）：16.

[2]顏珍.小學數(shù)學生活化教學探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）：246.