以提高核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中群文閱讀組織策略

林能琳

摘 要：核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展以及今后的生活具有重要的影響。在教學(xué)中，群文閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效教學(xué)方式。因此，教學(xué)中的群文閱讀，要注重以提高核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并且要采取多種形式群文閱讀文本組織教學(xué)活動(dòng)，這樣能保證學(xué)生在感興趣下培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，使得教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中語(yǔ)文 群文閱讀

群文閱讀是近年風(fēng)靡的一種教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不同的是，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)都是運(yùn)用單一文本的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而群文閱讀是多文本的教學(xué)模式。新《課標(biāo)》提出要擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力，提升核心素養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)模式常常被運(yùn)用在教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還能全面提升語(yǔ)文能力，這對(duì)于處在高中階段的學(xué)生至關(guān)重要。

一、圍繞教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容組織文本，滲透文化傳承

新《課標(biāo)》明確指出，在教學(xué)中教師要注重弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在高中教材中有很多內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，教師在教學(xué)中，可以圍繞教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，組織相關(guān)文本進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化相關(guān)的核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《寡人之于國(guó)也》一課時(shí)，教師可以以孟子的仁政思想組織文本，選取《孟子》《公孫丑上》《盡心上》《滕文公上》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能對(duì)孟子的仁政思想擁有更全面的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的思想。

教師要緊抓與教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容，使其能發(fā)揮最大的價(jià)值。還要將能突顯出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容深入挖掘，讓學(xué)生能感受到其重要性，在潛移默化中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、深入挖掘教材，組織議題文本，提升思維能力

入選高中教材的都是極其優(yōu)秀的文章，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的文章，深化出一個(gè)獨(dú)立的議題，據(jù)此議題組織文本，根據(jù)文本引導(dǎo)學(xué)生思考。這不僅能擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因此，教師在群文閱讀教學(xué)模式中，采用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行輔助教學(xué)是非常有必

要的。

小組合作學(xué)習(xí)法就是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分配一個(gè)探討的主題，然后展開(kāi)教學(xué)。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中。其次，圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)討論，找到主題的深層內(nèi)涵，找出包含的知識(shí)點(diǎn)，提出與主題相關(guān)的問(wèn)題并尋求解決。這種探究式活動(dòng)的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生思維能力，并且能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象更加深刻。

三、組織群文閱讀活動(dòng)，鑒賞優(yōu)秀作品

在教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)必強(qiáng)的活動(dòng)，不僅能釋放學(xué)習(xí)壓力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。但是高中教育階段面對(duì)的高考?jí)毫薮螅瑢?dǎo)致許多老師認(rèn)為組織活動(dòng)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，并不重視。筆者認(rèn)為，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，如果能適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)，舒緩壓力的同時(shí)，能使學(xué)生投入到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且開(kāi)展活動(dòng)能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)，自然最好。組織群文閱讀活動(dòng)就是一個(gè)好的方式，不僅讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加喜歡學(xué)習(xí)，還能拓展學(xué)生知識(shí)，豐富見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師可以有目的地組織群文閱讀活動(dòng)。例如：在教學(xué)時(shí)，教師可以以某個(gè)景色為目標(biāo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間里尋找與此景色有關(guān)的文學(xué)作品，以此開(kāi)展朗讀活動(dòng)。還可以將某個(gè)歷史人物作為活動(dòng)主題，在搜集相關(guān)文本后，對(duì)此人物做一評(píng)價(jià)。在這樣的群文閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與教師可以一起在欣賞優(yōu)秀作品的同時(shí)，拓展視野，提升判斷

能力。

四、結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)組織文本，培養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建能力

寫(xiě)作是教學(xué)中非常重要的組成部分，占據(jù)時(shí)間較多，歷來(lái)是教學(xué)難點(diǎn)。教師可以結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)組織文本，以閱讀促寫(xiě)作。閱讀離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作也離不開(kāi)閱讀。在教學(xué)中采用群文閱讀模式結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)組織文本，能讓學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力共同

提升。

例如：在教學(xué)《寡人之于國(guó)也》一課時(shí)，教師以仁愛(ài)為內(nèi)容組織文本，組織學(xué)生在閱讀完相關(guān)資料后，將自己的見(jiàn)解組成一段話(huà)，可以是讀后感，也可以是根據(jù)文章中任何一段文字進(jìn)行的仿寫(xiě)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還能對(duì)文章的內(nèi)容印象更加深刻，有助于累積寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作技巧，以此促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，培養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建能力以及語(yǔ)言構(gòu)建核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師可以將群文閱讀教學(xué)模式與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，使得群文閱讀教學(xué)模式的價(jià)值能更加釋放。

五、圍繞民族精神內(nèi)容組織文本，全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)遵守素質(zhì)教育教學(xué)理論，注意到高中階段學(xué)生年齡的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好道德品格，使得學(xué)生成為高素質(zhì)人才。因此，教師可以在群文閱讀教學(xué)模式中圍繞民族精神內(nèi)容組織文本，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

例如：教師可以以善良、勤奮、好學(xué)、愛(ài)國(guó)、樂(lè)于助人、勤儉節(jié)約、刻苦等等為文本組織的議題，讓學(xué)生通過(guò)教材、課外書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等等途徑進(jìn)行材料搜集，全面展開(kāi)文本組織。通過(guò)圍繞民族精神內(nèi)容組織文本，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好品格、道德素質(zhì)都有著莫大的幫助。學(xué)生在尋找材料的過(guò)程中，會(huì)將自己感興趣的材料運(yùn)用到文本組織中，這種情況能開(kāi)闊學(xué)生視野，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在將自己搜集的內(nèi)容與主題相比較時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

總之，在教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀文本組織教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，還能培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)全面理解群文閱讀文本組織教學(xué)模式的價(jià)值以及運(yùn)用方式，積極探索有效教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。

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