當(dāng)前地方師范院校“民族民間音樂概論”課程教學(xué)探究

陳淳

摘??? 要： “民族民間音樂概論”是高等師范院校音樂學(xué)、音樂教育等師范類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間音樂的必修課程。在我國(guó)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中，“弘揚(yáng)民族音樂”是課標(biāo)的基本理念之一。作者以教學(xué)實(shí)踐為例，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，通過課程教學(xué)的改革與教學(xué)嘗試，提出針對(duì)該課程教學(xué)實(shí)施中有效的教學(xué)方法、建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 地方師范院校??? 民族民間音樂??? 教學(xué)實(shí)踐

我國(guó)民族民間音樂豐富多彩、形式多樣、博大精深，且歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，是我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化中的重要組成部分?！懊褡迕耖g音樂概論”課程作為師范院校音樂學(xué)、音樂教育專業(yè)的必修課程，不僅在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)民族民間音樂上，而且對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國(guó)主義精神、增強(qiáng)民族自豪感、傳承和保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等有著非常重要的意義。2017年1月25日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確提出“貫穿國(guó)民教育始終”，提出“圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”①。

由于長(zhǎng)期在教材名稱、內(nèi)容及形式上的界定，一些學(xué)?；蚪處熀苋菀装堰@門課程當(dāng)成單純的理論課;在教學(xué)中抑或當(dāng)成一門欣賞課的這一層面上;教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、“照本宣讀”，教學(xué)方法單一陳舊，學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握較差，教學(xué)效果不理想的教學(xué)現(xiàn)狀，不能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的民族民間音樂方面知識(shí)的素養(yǎng)，無(wú)法較好地完成課程任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，筆者在擔(dān)任這門課程教學(xué)的期間，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試，加大實(shí)踐教學(xué)力度，結(jié)合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)乇就撩耖g音樂內(nèi)容，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、關(guān)于課程的教學(xué)指導(dǎo)思想

2006年，教育部辦公廳印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知，對(duì)《中國(guó)民族音樂》課程提出關(guān)于該課程的五點(diǎn)課程目標(biāo)，詳細(xì)且全面地對(duì)該課程進(jìn)行了闡述。結(jié)合學(xué)生的所學(xué)的專業(yè)，及就業(yè)方向，師范院校學(xué)生更要面向基礎(chǔ)教育，突出師范性。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生，正確看待中國(guó)和其他國(guó)家和民族的音樂文化，樹立尊重音樂文化多樣性和與之相應(yīng)的音樂教育觀，深刻理解民族音樂在基礎(chǔ)音樂教育中的文化傳承的影響和價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)師范院校在民族音樂文化教育中的作用，以培養(yǎng)綜合型教育人才為指導(dǎo)思想，全面培養(yǎng)學(xué)生在民族民間音樂方面的綜合素質(zhì)。

二、關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容

師范院校培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師，必須讓學(xué)生具有能夠勝任音樂教學(xué)的民族民間音樂的知識(shí)面，在開展教學(xué)中更注重“基礎(chǔ)性”“地方性”與“時(shí)代性”。教學(xué)內(nèi)容既要有作為音樂老師所要掌握的全國(guó)性統(tǒng)編的民族民間音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，又要體現(xiàn)所在地域及民族特色的地方性音樂內(nèi)容，還不能僅限于傳統(tǒng)音樂，應(yīng)當(dāng)包括反映當(dāng)代具有時(shí)代意義的優(yōu)秀民族民間音樂作品。除此之外，自2013年開始，國(guó)家開始實(shí)行新的教師資格考試制度。所有申請(qǐng)全國(guó)中小學(xué)教師資格證的考試者必須經(jīng)過國(guó)家規(guī)定科目的筆試和面試。試題中都有涉及民族民間音樂的知識(shí)內(nèi)容。由此可見，該課程在教學(xué)中的重要性。中國(guó)民族民間音樂按照體裁品種可分為民間歌曲（民歌）與歌舞、曲藝、戲曲、民間器樂等四大板塊的內(nèi)容②;在教學(xué)中除了完成教材內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)搜集整理當(dāng)?shù)卮硇缘?、不同種類的音樂作品納入四大板塊的對(duì)應(yīng)種類中，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使統(tǒng)編內(nèi)容和地方性內(nèi)容在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合起來。

以韓山師范學(xué)院潮州師范分院“民間歌曲（民歌）與歌舞”“戲曲”板塊的教學(xué)為例。除了要進(jìn)行統(tǒng)編教材內(nèi)容的教學(xué)之外，還要結(jié)合當(dāng)?shù)鼐哂械胤教厣拿耖g音樂作為補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：在“民間歌曲（民歌）與歌舞”板塊教學(xué)時(shí)，可結(jié)合義務(wù)教育音樂課程教材——花城出版社出版的《義務(wù)教育教科書·音樂》中的教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充，如在《（一年級(jí)下冊(cè)）》第一單元中對(duì)廣東童謠《落雨大》的歌唱學(xué)習(xí)，八年級(jí)上冊(cè)《嶺南春早（二）》單元廣東兒歌《月光光》的學(xué)習(xí)等具有廣東地方特色的內(nèi)容;結(jié)合學(xué)校開展的具有地方方言特色的潮汕童謠音樂作品《潮州姿娘好針工》《潮州八景好風(fēng)流》等的學(xué)習(xí)。

在“戲曲”板塊教學(xué)時(shí)，可結(jié)合廣東地區(qū)的“粵劇”“潮劇”等地方性劇種進(jìn)行教學(xué)，通過具體的唱段感受地方戲曲的音樂特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)戲曲音樂，還學(xué)習(xí)戲曲文化，了解地方戲曲，熱愛鄉(xiāng)土文化;2008年，教育部下發(fā)《關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作的通知》，將京劇納入九年義務(wù)教育的音樂課程之中。結(jié)合文件，有15首京劇經(jīng)典唱段，根據(jù)不同年齡層次學(xué)生的具體情況，被安排作為中小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容。在講授京劇內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合15首京劇唱段，有針對(duì)性地補(bǔ)充作為教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也作為考核內(nèi)容之一。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要加深學(xué)生對(duì)地方性、有一定區(qū)域特點(diǎn)的地方音樂的了解和認(rèn)識(shí)，要更突出師范院校的“基礎(chǔ)性”與“地方性”，教學(xué)內(nèi)容更豐富。

三、關(guān)于課程的教學(xué)方法

“以興趣愛好為動(dòng)力”“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的基本理念之一，也是該門課程在師范院校進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)理念之一。在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的興趣出發(fā)，兼容理論、欣賞、表演實(shí)踐進(jìn)行，嘗試多種教學(xué)手段，融多樣性、創(chuàng)造性及綜合性于一體，一方面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面為學(xué)生以后從事音樂教育教學(xué)工作起到直觀的示范和啟示。

教學(xué)案例一：合理搭配教學(xué)內(nèi)容。將所要講授的知識(shí)要點(diǎn)，和它與之相關(guān)的作品進(jìn)行調(diào)整搭配，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行民歌“小調(diào)”的教學(xué)時(shí)，講授[繡荷包調(diào)]時(shí)，可以將以繡荷包為題材的各地民歌，如四川的繡荷包、山東的繡荷包、山西的繡荷包、湖北的繡荷包、云南的繡荷包，以及其基礎(chǔ)上演變的《繡金匾》、合唱《繡荷包》等串講，通過欣賞、學(xué)唱、分析，總結(jié)歸納出[繡荷包調(diào)]的特點(diǎn)，感受南方北方小調(diào)的異同，了解不同的音樂文化。

教學(xué)案例二：教學(xué)范唱并指導(dǎo)學(xué)生演唱。教唱、學(xué)唱、演唱是教學(xué)改革中需要加強(qiáng)的一個(gè)重要內(nèi)容。平日里的聲樂課堂上，更多的是科學(xué)的歌唱方法的訓(xùn)練，作品的演唱以鞏固和加強(qiáng)方法為主。在民族民間音樂課上的學(xué)唱，更多的是學(xué)習(xí)演唱、感受原汁原味、不同風(fēng)格的原生態(tài)民歌，這對(duì)教授的主教老師提出一定的要求，要具有一定的民歌演唱的積累和演唱實(shí)踐。一方面，學(xué)生可以直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。另一方面，通過指導(dǎo)學(xué)唱，促進(jìn)學(xué)生掌握不同風(fēng)格的音樂作品。如在“民間歌曲”板塊學(xué)習(xí)時(shí)。講解山歌知識(shí)，通過演唱，感受高腔、平腔、低腔山歌的風(fēng)格特點(diǎn);在講解少數(shù)民族民歌，如藏族民歌、蒙古族民歌時(shí)，通過演唱體會(huì)少數(shù)民族歌曲的演唱特點(diǎn)，感受民族地域風(fēng)情;在講解勞動(dòng)號(hào)子，通過演唱，感受“一領(lǐng)眾合”的歌唱形式，體會(huì)勞動(dòng)號(hào)子發(fā)出號(hào)令、組織勞動(dòng)、鼓舞勞動(dòng)的作用;在“戲曲”板塊學(xué)習(xí)時(shí)，通過演唱感受京劇、豫劇等的音樂特點(diǎn)，尤其是在對(duì)地方性戲曲的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生開口唱，感受地方戲曲的特點(diǎn)及地方方言的“戲味”。

教學(xué)案例三：學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以在事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的授課內(nèi)容，并讓學(xué)生在課上進(jìn)行預(yù)習(xí)后的讀書分享，將自己的所看、所學(xué)、所感、所疑與大家分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講授“民間器樂”板塊時(shí)，除了介紹樂器之外，還可以讓擅長(zhǎng)某種民族樂器的學(xué)生，如古箏、二胡等，帶到課堂上，進(jìn)行示范講解感受。

教學(xué)案例四：視聽內(nèi)容結(jié)合輔助教學(xué)。當(dāng)前作為有聲的教材出版比較匱乏，在教學(xué)中除了教材中的賞析音樂作品外，還可以選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂視聽資料輔助教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性。如在“民間歌曲（民歌）”板塊學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)授課內(nèi)容，增加一些新近的改編版本的民歌欣賞，作為大家對(duì)民族民間音樂學(xué)習(xí)的“調(diào)味劑”，賦予民歌新的視聽覺感受，如改編的新疆民歌《青春舞曲》、哈薩克族民歌《瑪依拉》、青?；▋骸堆┌椎镍澴印返取?/p>

四、關(guān)于課程的課外藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是師范院校音樂教育專業(yè)的重要教學(xué)組成部分，它與課堂教學(xué)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。同樣，“民族民間音樂概論”課應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課外開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，可以有針對(duì)性地選擇民族民間音樂的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)演出;組織學(xué)生演奏、演唱民族民間歌曲、表演戲曲選段或片段、模擬教學(xué)等，從中感受民族民間音樂文化的魅力，為學(xué)生走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

以韓山師范學(xué)院潮州師范分院為例，在藝術(shù)實(shí)踐方面，與其他相關(guān)學(xué)科的科任老師協(xié)同合作，組織學(xué)生開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如在校慶文藝演出活動(dòng)中，組織擅長(zhǎng)民族器樂的學(xué)生，編排器樂合奏《步步高》、古箏合奏《漁舟唱晚》等;在“三下鄉(xiāng)”學(xué)生課外支教活動(dòng)中，組織學(xué)生授課，講授民歌《茉莉花》、欣賞《月光光》等;在舞蹈課上，組織學(xué)生編排傣族群舞《憶·春》;邀請(qǐng)當(dāng)?shù)爻敝荽箬尮牡睦蠋熯M(jìn)校園授課，組織學(xué)生加入潮州大鑼鼓隊(duì)，參與學(xué)習(xí)和感受民間音樂，編排潮州大鑼鼓《歡慶》等。在模擬教學(xué)中，采用人音版、花城版統(tǒng)編小學(xué)音樂教材中的民族民間音樂，如民歌《太陽(yáng)出來喜洋洋》《青春舞曲》等民歌演唱教學(xué)進(jìn)行模擬授課訓(xùn)練。

五、關(guān)于課程的考核

作為一門課程，考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容程度、學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段，鑒于該課程的內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，該課程的考核應(yīng)改革以往的單一式的卷面書寫考核，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己顺煽?jī)可由期末考核70%+平時(shí)表現(xiàn)30%組成，期末考核中，可分為50%理論+50%實(shí)踐。理論部分可根據(jù)實(shí)際情況，采用選擇題、填空題、聽辨題、論述題等多種類的題型進(jìn)行考核，理論內(nèi)容涉及民族民間音樂四大板塊的內(nèi)容;實(shí)踐部分可采用展示的形式進(jìn)行，演唱展示和分享展示結(jié)合。演唱展示可以是演唱某一首民歌、說唱、戲曲等，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度;分享展示可以是對(duì)某一個(gè)民族民間音樂內(nèi)容的闡述，賞析民族民間音樂作品，結(jié)合課程內(nèi)容有自己的獨(dú)特見解，這部分針對(duì)師范院校的學(xué)生，更能突出師范性的特點(diǎn)。平時(shí)表現(xiàn)應(yīng)包括學(xué)生的上課參與課程的主動(dòng)性，課外參與藝術(shù)實(shí)踐的積極性綜合考核，督促學(xué)生全面學(xué)習(xí)的作用。

注釋：

①中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[2017.01.25]http：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm.

②江明惇，編著.中國(guó)民族音樂[M].高等教育出版社，2007.06.第Ⅱ頁(yè).

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