淺析小學(xué)中高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略

歐華玲

摘要：體驗(yàn)式作文教學(xué)就是從學(xué)生觀察日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，充分體驗(yàn)生活的樂趣，從而用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還可以提高學(xué)生的寫作水平，具體的操作策略為：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，積累豐富的寫作材料;營(yíng)造活動(dòng)氛圍，積極參與，豐富體驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，體驗(yàn)讀與寫的密切關(guān)系;改進(jìn)課堂教學(xué)方式，積極反饋體驗(yàn)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);體驗(yàn)式作文;教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、積極向上、表達(dá)真情實(shí)感”，提出“學(xué)生的作文也是一種體驗(yàn)”，一篇作文就是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)，這些都表明作文是以學(xué)生的日常生活中體驗(yàn)為題材，寫出學(xué)生獨(dú)特見解的體驗(yàn)。那么，在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，如何進(jìn)行體驗(yàn)式的作文教學(xué)呢？

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛肆己玫呐d趣就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。積累豐富的寫作材料

大部分學(xué)生認(rèn)為寫作十分困難，主要原因是沒有積累足夠的材料。作文素材的來(lái)源，一部分是生活的積累，另一部分是閱讀的積累。

生活是寫作的源泉，有源頭才有活水，要想積累足夠的材料就需要深入生活，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。體驗(yàn)式作文教學(xué)要打破時(shí)空限制，把作文引向生活，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，與生活溝通。因而，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察周圍的事物，深人生活中感受生活，進(jìn)而真正地體驗(yàn)生活。

在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，帶學(xué)生真正走進(jìn)大自然，呼吸野花的清香、感受溪水的清涼、傾聽小鳥清脆的叫聲、體驗(yàn)人文景觀的樂趣……春天是充滿生機(jī)的季節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去公園、花園、菜園、田野，欣賞、感受春天的美好風(fēng)光。每年的春季或秋季，學(xué)校都組織學(xué)生外出進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)生機(jī)勃勃的春天，懷著無(wú)限熱愛之情，有的喜歡粉紅的桃花，有的喜歡金黃的油菜花，有的喜歡綠油油的禾苗，有的被翩翩起舞的蝴蝶和蜜蜂吸引，還有的被清脆的鳥聲迷住。也有些學(xué)生不喜歡春天，認(rèn)為春天天氣潮濕，容易滋生病菌，患疾病。每次春游或秋游之后都涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作品。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然處處皆美景，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活及社會(huì)的情感。此外，學(xué)生也積累了不少寫作材料，大大提高了寫作興趣。

二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，積極參與，豐富體驗(yàn)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡開展活動(dòng)。在一個(gè)風(fēng)和日麗的周末，在家委會(huì)的組織下，全班家長(zhǎng)和學(xué)生一起到郊外參加趣味親子活動(dòng)，項(xiàng)目有GPS打野戰(zhàn)、拔河比賽、接力比賽、包餃子等活動(dòng)，學(xué)生興奮得像飛出籠的小鳥一樣。積極開展親子活動(dòng)，有利于增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，不僅能讓參與者感受到其中的快樂，還能讓他們從活動(dòng)中找到更多寫作資源，激發(fā)他們的寫作興趣以及寫作動(dòng)力。有些學(xué)生在寫這次《有意義的親子活動(dòng)》的作文時(shí)，一連用上了十幾個(gè)成語(yǔ)以及生動(dòng)形象的比喻句、擬人句、排比句等，把文章寫得有聲有色。其中，一位寫作水平中等的學(xué)生在文中最后寫道：我吃著自己第一次親手包的形態(tài)各異的餃子，覺得有滋有味;看著同學(xué)及叔叔阿姨吃著我包的餃子，我真正體會(huì)到勞動(dòng)的光榮與快樂。由此可見，感興趣的體驗(yàn)式生活能讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫、有情可抒，這是解決學(xué)生寫作千篇一律、生搬硬套問題的有效方法。

在日常教學(xué)中，筆者想方設(shè)法創(chuàng)造有利條件，如讓學(xué)生多接觸新鮮事物;因地制宜，開展多樣化的課余生活;充分利用多媒體平臺(tái)教學(xué)設(shè)備，開闊學(xué)生的視野。這樣，能讓學(xué)生體驗(yàn)到作文題材就在自己身邊，消除了學(xué)生怕寫、不愿寫的心理障礙。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。教師在教學(xué)過(guò)程中，可綜合運(yùn)用各種方式，如游戲活動(dòng)、情境表演、語(yǔ)言描述等，將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)，如教授《狐假虎威》這一課，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇——《狐假虎威后續(xù)》。這時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩鴪?bào)名參加。學(xué)生穿上美麗的服裝，無(wú)論是扮演老虎、狐貍還是扮演小白兔、野豬，都表演得十分精彩，神氣十足，贏得師生的陣陣掌聲。學(xué)生續(xù)寫《狐假虎威》的作文更加有趣生動(dòng)了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，體驗(yàn)讀與寫的密切關(guān)系

為了提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，教師不僅要豐富學(xué)生生活，還要注意讀與寫的結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化習(xí)作體驗(yàn)，并把獲得的感受與體驗(yàn)融入習(xí)作。要學(xué)習(xí)寫作文，首要條件是多讀書，讀好書，擴(kuò)大閱讀量。僅靠一本語(yǔ)文書，盡管學(xué)生能倒背如流，所學(xué)的知識(shí)非常有限。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到課外，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，以加強(qiáng)博讀強(qiáng)識(shí)的能力，真正領(lǐng)悟到讀書的樂趣。

閱讀的范圍是寬泛的，可引導(dǎo)學(xué)生讀古今中外名著、優(yōu)秀文學(xué)作品;同時(shí)，還可采用讀誦詩(shī)歌作品、品美文、品讀好詞佳句等方法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品中的情感世界。在讀中品味、感悟，從而誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握豐富的詞匯，儲(chǔ)存豐富的寫作材料。

除了課外閱讀之外，教師還應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)、鍛煉的機(jī)會(huì)，可以開展閱讀競(jìng)賽、閱讀分享等一系列活動(dòng)。只有學(xué)生腦海存入大量的文章，寫作時(shí)才會(huì)自然而然地提取其中的好詞佳句。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方式。積極反饋體驗(yàn)成果

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的理論知識(shí)，能舉一反三、觸類旁通，教師可借助范文訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。例如《落花生》一課，借埋在地里的花生比喻做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。學(xué)完該課，教師拓展延伸，布置作文，要求借鑒《落花生》的寫法，抓住特點(diǎn)，寫一種動(dòng)物、植物或其他事物，學(xué)生知道《落花生》一文是贊美具有高尚品質(zhì)的人，由此而想到其他高尚的事物，像蜜蜂、老黃牛、路燈、蠟燭、竹子、松樹……有個(gè)學(xué)生在《蠟燭》一文中寫道：蠟燭燃燒自己，放出光和熱，照亮別人，給人溫暖，我們的老師一生為了學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)畢生精力，他們不正像一支點(diǎn)燃的蠟燭嗎？學(xué)生寫出的文章內(nèi)容真實(shí)，不是生搬硬套，而是受到啟發(fā)感悟，寫出具有自己獨(dú)特見解的文章。

此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地勤于練筆，這樣才能有效提高寫作水平，練筆的途徑多種多樣，可以寫日記，記自己的所見、所聞、所感，也可寫讀后感、觀后感，融入自己的獨(dú)特見解，以及講故事、編故事、擴(kuò)寫、縮寫……在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，大大提高他們的寫作水平。

總而言之，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)如何與習(xí)作水平有著密切的聯(lián)系。要想有效提高小學(xué)生的寫作水平，教師可將體驗(yàn)式作文應(yīng)用于日常作文教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況探索體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)施策略，利用多種形式激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，給予學(xué)生科學(xué)的寫作指導(dǎo)，使其強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到讀書的好處以及寫作的樂趣，從而提高其寫作水平，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。