巧用情境教學(xué) 提高初中道德與法治課堂教學(xué)效能

張笑瑄

摘?要 《道德與法治》是一門關(guān)系著學(xué)生心靈成長的課程。特別是針對初中生而言，由于他們的身心發(fā)展仍然不夠成熟，所以教師需要加強《道德與法治》教育的力度。為了提高《道德與法治》教學(xué)效率，教師需要利用情境教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 初中教學(xué);道德與法治;情境

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0178-01

學(xué)校不能只重視知識的傳授，更需要重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)?！兜赖屡c法治》課程既能影響學(xué)生的道德取向，還能幫助學(xué)生了解法律法規(guī)，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有積極意義。因此，教師需要利用情境教學(xué)法，切實提高《道德與法治》德育教育的效率。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，構(gòu)建生活情境

《道德與法治》課程注重從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，提高學(xué)生道德與法治意識。老師要有意識聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，用生活化的情境激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從生活的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生的實踐能力。

比如，教師在教學(xué)《讓友誼之樹常青》這章內(nèi)容時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋磚引玉，將提前制作好的微視頻通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。視頻內(nèi)容發(fā)生場所是學(xué)校，某個學(xué)生為了去網(wǎng)吧上網(wǎng)，不惜向老師撒謊，捏造自己肚子疼的事實，甚至要求好朋友陪他一起去醫(yī)院看病。此時視頻內(nèi)容戛然而止，教師可以鼓勵學(xué)生放飛想象，猜猜后面發(fā)生了什么。在這一微視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生瞬間走入情景，紛紛表達(dá)出了不同的想法。比如，有學(xué)生回答：“在好朋友的說服下，小男孩兒向教師承認(rèn)了自己的錯誤。”這樣的回答贏得了大多數(shù)學(xué)生的心，他們紛紛自發(fā)地鼓起掌來。與此同時，教師繼續(xù)對學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到真正的友誼是在一方做錯的時候，敢于指出對方的錯誤、及時規(guī)勸，而不是一味縱容，這才是真正的好朋友。如此，學(xué)生在生活的情境中，進(jìn)一步理解友誼的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高《道德與法治》教學(xué)效率，也為了幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，教師需要有意識營造生活化情景，從生活化的角度幫助學(xué)生理解課文，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用生動故事，奠定情境基礎(chǔ)

在教學(xué)《道德與法治》的過程中，老師可以將整個教學(xué)活動通過故事的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生思維，釋放學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在這一過程中對文本產(chǎn)生更多的思考，從而觀照自我的行為，達(dá)到自省的目的。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中《道德與法治》七年級上冊第三單元《走近老師》的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放“孔子拜師求學(xué)”的故事，讓學(xué)生在觀看中領(lǐng)悟。即使成就卓越如孔子，也會從曲阜千里迢迢趕往洛陽拜師求學(xué)，毫不在意旅途是否辛苦。接著，教師繼續(xù)為學(xué)生播放《放牛班的春天》《一個都不能少》等等電影經(jīng)典片段。當(dāng)學(xué)生看到克萊蒙馬修作為一名助理老師，是如何用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們內(nèi)心的傷痕時，當(dāng)學(xué)生看到年僅12歲的代課教師魏敏芝是如何辛苦湊夠9塊錢來到城里，受盡電視臺記者的冷眼和謾罵，只為找到自己的學(xué)生時，他們的眼眶濕潤了，內(nèi)心受到了強烈的觸動。在那一刻，他們終于明白為何尊師重道是中華傳統(tǒng)美德，也意識到在今后的學(xué)習(xí)過程中，需要約束自身行為，懂得尊重教師。

在《道德與法治》教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生理解課文，教師并沒有直接進(jìn)行講解，而是借助生動形象的視頻以及具有教育意義的故事營造故事化情境，在情境中影響學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。

三、利用角色扮演，激發(fā)學(xué)生共鳴

除了為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，教師還可以鼓勵學(xué)生通過角色扮演的形式理解教學(xué)內(nèi)容。教材中的法治類內(nèi)容對初中生來說具備一定的學(xué)習(xí)難度。如果教師鼓勵學(xué)生在角色扮演的情境中深入體會，將能提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《公民基本權(quán)利》過程中，談起公民基本權(quán)利，相信大多數(shù)初中生都沒有一個清晰的概念。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生在日常生活中很少有機會接觸相關(guān)內(nèi)容。如何進(jìn)行突破呢？筆者認(rèn)為，教師可以鼓勵學(xué)生利用角色扮演的方式化抽象為直觀，從而降低學(xué)習(xí)難度。在教師精心設(shè)計的場景中，那些和公民權(quán)利相關(guān)的復(fù)雜知識點變得易于理解。比如教師在講解“選舉權(quán)與被選舉權(quán)”這一知識時，需要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以居委會選舉人大代表的場景作為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生上臺為大家扮演選舉者和被選舉者，還原生活中真實場景。這樣不僅讓學(xué)生對“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”有了更加深入的了解，還能強化學(xué)生對這一知識點的記憶。

在教學(xué)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生運用角色扮演的形式理解抽象化的內(nèi)容。通過角色扮演，可以化抽象為直觀，有助于學(xué)生理解書本晦澀難懂的知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中道德與法治教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師需要有意識營造教育情境，讓學(xué)生在情境中理解課文知識點，從而真正提高學(xué)生道德與法治水平。