淺析構建高效小學數(shù)學互動課的途徑

張繼華

摘?要 目前我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，小學教學水平也有了很大進步。課堂互動是課堂內容產(chǎn)生效果的最有效方式，積極和良性的課堂不僅能給師生雙方帶來愉悅的課堂情緒體驗，還能提高課堂知識的學習效率，促進生成性課堂和民主課堂的形成。小學數(shù)學學習內容比較深奧難懂，更需要學生和老師之間進行多向的互動，啟迪學生的智慧，促進學生的思維發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的各項素養(yǎng)。

關鍵詞 小學數(shù)學;互動課

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0177-01

學生是學習的主體，是課堂的主人，只有讓學生真正投入到學習活動當中，才能夠增強學生的學習體驗，提高學生的學習能力，促進學生建構知識的網(wǎng)絡。為了能夠進一步提高教學質量，打造高效課堂，教師應當強調學生的主體性和參與性，在教與學的過程中構建出互動型課堂，達到優(yōu)化小學數(shù)學教學的目的。

一、小學數(shù)學課堂互動的概述

在小學數(shù)學課堂上，互動是必不可少的?；邮侨伺c人交流溝通的主要形式，也是人類獲得外界基本信息的主要方式。沒有互動，很多工作、學習和生活都無法正常進行，更沒有辦法和諧共生。小學數(shù)學課堂的互動首先有助于教師明確了解學生的學習程度，了解學生學習的疑惑點和困難，同時幫助學生了解教師的講課方式，了解教師的思路走向，其次小學數(shù)學課堂的互動也有助于學生汲取其他同學好的想法和思路，解決自己當下的疑惑和困難，促使整個班級在融洽的學習氛圍中共同進步。

二、小學數(shù)學互動課堂的有效策略

（一）轉換教師的角色。長久以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式及教育理念的影響，很多教師在教學過程中并沒有意識到自己角色的作用。一些教師在課堂上總是把自己當作是高高在上的知識傳授者，導致師生之間的和諧關系難以建立，師生之間的互動難以形成。作為新時代的教師，應當認真研究素質教育的各種理念，轉變自身的角色，與學生平等相處，不僅要做知識的傳授者，更應當做學生的引導者，做學生的支持者，做學生的朋友。落實在實際教學過程中，教師應當更加重視和包容學生的個性，給予學生更多時間和空間去進行主動學習和探究，通過恰當?shù)囊龑泶龠M學生成長和進步。只有讓學生真正參與到學習活動中來，才能使學生們得到全面的發(fā)展。這是教師的義務，也是實現(xiàn)互動型課堂構建的必經(jīng)之路。以《100以內加法和減法》教學為例，學生在學習本單元的知識之前已經(jīng)學過20以內的加減法，學習100以內的加減法，對進一步學習多位數(shù)計算起著關鍵的作用，在本節(jié)課中必須讓學生在理解透徹的基礎之上掌握計算方法。在教學過程中，教師利用生活實際創(chuàng)設情境：學校組織春游，二年級一班有36人，二班有30人，三班有35人，四班有34人，有兩輛車，每輛車只能乘坐70人。通過這一實際情景，筆者引導學生提出數(shù)學問題。如，同學們該怎樣乘車去春游？如果只運一趟的話，哪兩個班合乘一輛車合適？對于提出的問題，教師組織學生進行小組探討和交流，引導學生探究筆算的方法，鼓勵學生嘗試用豎式進行計算。最后和大家一起總結出算理，并通過一些有趣的訓練讓學生掌握計算的方法。由此可見，積極轉變教師角色，為構建互動型課堂提供了基礎條件。

（二）多維滿足互動教學的需求。互動教學是一種生成性教學方式，在互動過程中往往會出現(xiàn)各種各樣的“意外”，這就需要教師能夠隨機應變，使互動教學能夠不斷深入。而交互式一體機具有獨特的信息存儲功能，通過其中的豐富教學資源就可以多維滿足互動教學的需求，為教師和學生之間的互動提供基本的保障。

（三）做好課堂鋪墊，注重情緒調整。小學數(shù)學課堂的有效互動，不是一蹴而就的，需要教師對課堂氛圍進行引導和營造，是需要教師進行前期努力的。在前期課堂導入環(huán)節(jié)，很多數(shù)學教師都會選擇直入主題。但是在一般情況下，學生的學習狀態(tài)是在每節(jié)課開始的10分鐘之后才會慢慢形成，因此教師如果急于開始授課，就會造成時間的浪費，學生學習的效果也會大打折扣。除此之外，不利于學生良好學習氛圍的形成。因此教師在進行數(shù)學課堂教學的開始，要注重對學生課堂情緒的調動，通過各種方法，積極營造和諧民主的課堂氛圍。在導入的環(huán)節(jié)，教師可以通過一些有意思的話題，與學生暢談，積極調動學生積極有趣的一面，引發(fā)學生的積極性。這些有意思的話題包括學生經(jīng)常遇到的感情問題、父母問題、明星問題、時尚潮流問題，或者是名人的故事等，引起學生積極的思考，讓學生產(chǎn)生想要主動交流溝通互動的欲望，在這種情況下教師再漸漸轉入學習的主題，就會形成互動的最好效果。其次教師還可以通過一些游戲的互動進行導入，或者通過節(jié)目表演、視頻的觀看調動學生的感官，增加課堂的活躍程度。

三、結語

總之，教師和學生是課堂互動的兩個主體，教師應根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律來開展教學，貫徹落實“以人為本”的教學原則，采用恰當?shù)牟呗詠順嫿ɑ有驼n堂，增強師生之間和生生之間的互動，讓學生在互動當中取得更大的進步。

參考文獻：

[1]陳永，宋傳平.小學課堂管理有效性的分析[J].吉林教育，2016（29）.