小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題與措施探究

畢鈺

摘?要 在新課改的背景下，按照小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本文從提高語文閱讀質(zhì)量入手，進(jìn)行了小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀和策略的研究。有豐富的積累，形成良好的語感;學(xué)會(huì)采用多樣化的閱讀方法，可以對文學(xué)作品進(jìn)行初步理解和鑒賞，受到趣味和高尚情操的熏陶，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，使自己的精神世界得到豐富。在語文教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣。語文教師要完成語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0113-01

語文閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣引起重視，從而給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方式，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。語文學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握知識(shí)，而是要將掌握的知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用。教師在語文課程教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的存在問題分析

隨著新課改的不斷深入，大部分年齡較大的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，對于新的理念和方法一時(shí)間難以接受。但如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則不利于學(xué)生未來的發(fā)展，也不符合新時(shí)代國家對人才的要求。在小學(xué)語文閱讀課上，教師向?qū)W生提問，學(xué)生的回答往往是異口同聲。

部分小學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，或者就算是進(jìn)行了閱讀也是出工不出力，進(jìn)行摘抄也不理解意思。課堂的閱讀也是一樣，小學(xué)生遇到閱讀題就沒有耐心讀題，或者是胡亂作答，沒有耐心地去理解內(nèi)容。此外，學(xué)生在課外閱讀上的投入不足，缺乏課外閱讀的時(shí)間，這不利于課堂上學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習(xí)，離不開教師的引導(dǎo)。教師如果能較好引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力也會(huì)顯著提高。閱讀不僅看數(shù)量，更要看范圍，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在語文閱讀教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀，可以極大地提高學(xué)生的閱讀水平。目前，大部分的老師在語文閱讀方面只是單純地教授閱讀技巧，缺乏對學(xué)生閱讀方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遲遲得不到提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性分析

在我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)中也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)檎Z文是語言教學(xué)，是學(xué)生在閱讀和日常交流中所運(yùn)用的。只有不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，才可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，也才能讓學(xué)生深刻了解語文知識(shí)，這有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。除此之外，對學(xué)生展開科學(xué)的閱讀教學(xué)還可以使學(xué)生的閱讀思維得到發(fā)散，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

隨著新課程改革的深入，語文教學(xué)由之前的老師占主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)清自身的定位，為學(xué)生創(chuàng)建開放式的閱讀環(huán)境，改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生拓寬視野，通過閱讀提高對事物的理解能力。

在語文閱讀中，教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓其在整個(gè)語文學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷提高閱讀和理解能力。此外，在語文閱讀教學(xué)中，教師還要教學(xué)生如何去解答閱讀題，在閱讀之前提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去有目的地閱讀，在閱讀完成后讓學(xué)生回答問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，如果學(xué)生回答正確還能提高學(xué)生的自信心。學(xué)生在這個(gè)過程中還培養(yǎng)了自學(xué)能力，能夠獨(dú)立思考和解決問題，這也有助于學(xué)生對語文閱讀的興趣。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效反思

在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有培養(yǎng)出閱讀興趣后才能讓學(xué)生獨(dú)立展開閱讀，才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。小學(xué)生對所有事物都感到十分好奇，但是主動(dòng)性和自我控制能力不足。對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)和實(shí)際相結(jié)合，立足于實(shí)際，讓學(xué)生置身于良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)一步強(qiáng)化課外實(shí)踐。有益的課外閱讀既是課內(nèi)知識(shí)的整合以及課外知識(shí)的延伸，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力、促進(jìn)思維、激發(fā)學(xué)生積極性的重中之重。語文是聽、說、讀、寫不斷深入的過程，閱讀可以使學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，豐富思想和陶冶情操。在不斷積累和不知不覺中，使學(xué)生閱讀視野得到開拓，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，使“教，是為了不教”的目的順利實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教師應(yīng)盡全力將閱讀和寫作、個(gè)人素養(yǎng)、言語發(fā)展充分融合在一起，這樣才可以將讀的訓(xùn)練拓展到寫和說的延伸，以使閱讀效果得到鞏固。只有貫徹落實(shí)閱讀中的“讀”，才能促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)效的提高，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟慶霞.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].赤子（上中旬），2016.