問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探析

林志航

摘?要 問題化教學(xué)是目前較為新穎的教學(xué)模式，通過在課堂上教師提問并進(jìn)行問題引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探究解答的過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在探究中掌握化學(xué)知識(shí)。本文通過對(duì)目前化學(xué)教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出問題化教學(xué)在化學(xué)課堂中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞 問題化教學(xué);初中化學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0068-01

新課程改革提出在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)人能力的提升進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上全面發(fā)展。

問題化教學(xué)的核心在于如何設(shè)置問題，設(shè)置的問題要能夠?qū)⑺v授的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，能夠鍛煉學(xué)生的能力，這樣課堂效率會(huì)有很大的提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，良好的教學(xué)情景能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行問題化教學(xué)時(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境。良好的問題情境應(yīng)該是來(lái)源于生活的，與學(xué)生的生活息息相關(guān)的。在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生熟悉的生活和學(xué)生的身心發(fā)展，提出難度適宜的情景式問題。如果設(shè)置的問題脫離學(xué)生的生活或者對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過大，學(xué)生就無(wú)法發(fā)散思維，進(jìn)行有效的探索，使問題設(shè)置成了表面上的文章，沒有產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的作用。良好的問題情境能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生探究問題原理，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)和用途》課程時(shí)，可以從學(xué)生的身邊入手，讓學(xué)生列舉氧氣在生活中的用途，學(xué)生所能認(rèn)識(shí)到氧氣的作用一個(gè)是生物呼吸，另外一個(gè)就是助燃作用。老師可以順勢(shì)提問，金屬是否可以燃燒呢？一方面在學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際尋找氧氣的用途過程中進(jìn)行了思考，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)，另一方面金屬燃燒對(duì)學(xué)生目前的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖擊，可以快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

問題化課堂最主要的提問方是教師，但在重視師生互動(dòng)的過程中，也要重視學(xué)生的提問。教師問題更多時(shí)候是出于對(duì)教學(xué)的要求和教師角度認(rèn)為學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，而學(xué)生的提問是以學(xué)生的角度進(jìn)行課堂內(nèi)容的思考而產(chǎn)生的，因此在進(jìn)行問題化教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思考并提問。

例如，在學(xué)習(xí)“空氣的成分”知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生了解了空氣的主要成分，有的學(xué)生就提出相同大氣壓、相同體積、相同溫度下的氧氣和氫氣，氧氣的質(zhì)量更重，為什么呢？雖然這個(gè)問題涉及到化學(xué)課程后面的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生的提問，教師就需要進(jìn)行解答，于是筆者進(jìn)行了回答：氫氣比較輕是因?yàn)樗拿芏群头肿恿慷歼h(yuǎn)遠(yuǎn)小于氧氣。并告訴學(xué)生現(xiàn)在的問題在以后的學(xué)習(xí)中能夠得到更完美的答案，這樣既對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的問題進(jìn)行了解答，又對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了伏筆，能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)更感興趣。

三、問題設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)包含了兩項(xiàng)最重要的部分，即理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行問題化教學(xué)中，不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以設(shè)置問題，對(duì)于動(dòng)手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師依舊可以找到問題用來(lái)促進(jìn)課堂效率的提升。將問題與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅是驗(yàn)證已經(jīng)知道的化學(xué)結(jié)論，也要讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“酸”知識(shí)時(shí)，學(xué)生了解到常見的金屬都是可以和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)的，而硫酸和稀鹽酸一樣都有很強(qiáng)的腐蝕性，那么就會(huì)提問：能和稀鹽酸反應(yīng)的金屬都能和濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)嗎？有的學(xué)生就會(huì)猜測(cè)可以，有的說(shuō)不可以，這就形成了不同的猜測(cè)結(jié)果，然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪種答案是正確的。通過實(shí)驗(yàn)得知能和稀鹽酸反應(yīng)的金屬都能和濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了思考，動(dòng)手進(jìn)行了驗(yàn)證，提升了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

四、問題要結(jié)合生活

化學(xué)屬于自然學(xué)科的范疇，所以生活中對(duì)于化學(xué)的應(yīng)用會(huì)是非常廣泛的，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，因此在進(jìn)行設(shè)置問題時(shí)要盡量和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從熟悉的事物中出發(fā)，更有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

問題化教學(xué)主要是能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行自主思考、合作探究和思維創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.試論問題化教學(xué)策略在初中化學(xué)課堂的運(yùn)用[J].新課程（上），2012（12）.