淺談如何做好新時期的中學數(shù)學教學工作

甘遠文

摘 要 在新時期的數(shù)學教學中，為了更好地實現(xiàn)學生的學習主體地位，教師往往會將“權力下放”。但是由于學生缺乏自身的綜合思考能力與綜合實踐素質(zhì)，加上教師們對于課堂的收放程度不一，導致課堂上狀況頻發(fā)，給教師的教學工作帶來了不少的難度，同時給教師的教學素質(zhì)特提出了更高的要求。工作中我們就要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠更好的滿足學生們的學習發(fā)展需求。

關鍵詞 農(nóng)村中學 數(shù)學 素質(zhì)教育 教師技能

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1樹立科學教學理念

教材是學生們進行基礎知識學習、基本原理學習的重要載體，教學的過程中我們要重視教材內(nèi)容的分析與挖掘，只有熟練掌握教材內(nèi)容，才能夠把握教學的重點與難點，認清教學的大綱與關鍵。才能夠在課堂上學生提出問題活動遇到困境的時候及時予以解決，更好的提升教學活動的有效性。特別是在數(shù)學教學中，知識點之間相互聯(lián)系，知識系統(tǒng)之間層層遞進，對于教師的業(yè)務素質(zhì)與教學能力、知識遷移能力、數(shù)學思維素質(zhì)都提出了更高的要求，教學中我們必須熟悉教材，熟悉大綱要求，從理論層面做好素質(zhì)提升，不斷提升自身的課堂危機應變能力。特別是在高年級階段，學生們既要進行新知識的學習，也會涉及到舊知識的復習與鞏固，教學中我們就要對于各個知識點有一個全面的認知，對于教材的脈絡、結構有一個科學的把握，以便在引導學生們學習的過程中更好的幫助學生們構建知識體系、提升他們的數(shù)學認知能力。

2了解學生學習狀況

學生是課堂學習的主體，是一切教學活動的核心。教師在教學的過程中必須對于學生的學習基礎與認知能力有一個科學的了解，這樣才能夠在教學的過程中更好地把握學生的學習狀況，更好的理解學生的學習需求與不足之處。

這就需要我們在日常的教學活動中對于學生多一些關注、多一些交流，更好的發(fā)現(xiàn)學生們學習過程中存在的不足與問題，了解學生們的學習需求與學習興趣。特別是在農(nóng)村中學，學生們的基礎差異較大，我們就要對于學生們的學習情況有一個綜合理認知，以便在學生提出問題的時候能夠有效理解、科學分析，更好的幫助學生解決問題，做好課堂應變。這就要求教師在教學中要多和學生進行溝通交流，必須了解學生的能力基礎、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向，才能夠更好的掌控課堂，對突發(fā)狀況做好隨機應變。只有教師了解了學生的學習基礎，了解學生們的思維方式，在教學中才能夠更好的結合學生的思維方式進行引導教育，才能夠更好的實現(xiàn)教學的目的。

3精心開展課前備課

都說“凡事預則立不預則廢”，在教學的過程中更是如此：科學的備課是高效教學的前提。只有結合大綱要求，聯(lián)系學生實際做好備課工作，才能夠更好的對于課堂可能出現(xiàn)的情況進行一一預演，同時針對相關的狀況采取科學的應對策略。所以教師在教學的過程中就要精心備課，預演相關狀況。備課既要備教材，備教法，還要備學法。教師應當預料到當自己講到某個地方，學生會提出什么疑問，自己又該如何作答;若自己提出某個問題，學生又會怎樣回答;若學生一時回答不上來，教師應該怎樣引導等等。比如學生可能對于這一知識有什么異議？會提出什么樣的意見？只有多從學生角度出發(fā)進行問題預演，才能夠有利于提高教師的應變能力。課前備課對于課堂教學活動的順利開展有著重要的影響意義。

4善用錯誤生成資源

俗話說“人非圣賢孰能無過”，隨著現(xiàn)在學生知識面的拓展，不少學生在課堂上提出的問題教師也難以解答，或者容易解答出錯，教學程中突發(fā)事件的出現(xiàn)，往往會使課堂陷入被動，引發(fā)教師的信任危機。教學中我們也要善于運用課堂上教師出現(xiàn)的錯誤或者失誤，引導學生根據(jù)錯誤進行深層次的分析，深化學生學習印象。教學中我們還可以故意講錯，以便調(diào)動學生們的探究欲望。這樣的認知矛盾沖突能夠很好的加深學生們的學習印象，提升他們對于數(shù)學知識的綜合理解，更好的運用錯誤資源來讓學生們體會到數(shù)學原理，提升他們的學習效率。

5促進自身全面發(fā)展

都說“名師出高徒”，教師的教學素質(zhì)與綜合素養(yǎng)對于學生的學習發(fā)展極為重要。特別是作為數(shù)學教師，我們要樹立科學的教學理念與長遠的發(fā)展思維，重視中學階段學生的知識結構對于他們?nèi)蘸髮W習發(fā)展的重要性。特別是要關注數(shù)學知識中的人文元素滲透，即除了做好基本的算理、數(shù)理等知識技能教育之外，我們也要關注學生們的學習過程與思維過程教育引導，更要做好學生們的情感態(tài)度價值觀教育。使學生們能夠通過數(shù)學學習感悟到數(shù)學知識的社會價值與人文價值，體會到數(shù)學知識對于他們學習成長的重要意義，體會到數(shù)學知識對于他們知識構建、對于他們綜合素質(zhì)提升的積極意義。

這就需要教師在平時的教育教學過程中不斷補充基本知識，不斷提升引導能力。我們知道，課堂教學沒有“彩排”，隨時都是直播，這就對于教師的應變能力與處置能力提出了更高的要求。教學中我們要樹立科學的教學理念，關注學生的綜合發(fā)展，嚴格要求自己，不斷提升自身素質(zhì)，才能夠更好地促進教學活動的高效開展。

參考文獻

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