關(guān)于當(dāng)前語文教材優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略研究

盧達(dá)仕

摘 要 初中階段的語文教學(xué)是為了以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的意義。在初中階段進(jìn)行良好語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高自身的文化內(nèi)涵，并且不斷拓寬自身的視野。合適的語文教材能夠在教學(xué)中提供良好的幫助，對(duì)提升學(xué)生的全面素質(zhì)及整體能力有著很大的幫助?，F(xiàn)行的教材中非常注重對(duì)于學(xué)生相關(guān)語文知識(shí)的培養(yǎng)，選取了許多優(yōu)秀的經(jīng)典作品，但其中也包含著若干缺陷，需要不斷的改進(jìn)與完善。

關(guān)鍵詞 語文 教材 優(yōu)缺點(diǎn) 策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語文課程是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的應(yīng)用能力，來提升初中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的人格及價(jià)值觀。初中語文在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要工具。現(xiàn)行使用的語文教材當(dāng)中，包含著許多的優(yōu)缺點(diǎn)，本文根據(jù)相關(guān)教材的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決策略。

1當(dāng)前教材優(yōu)缺點(diǎn)分析

1.1優(yōu)點(diǎn)

1.1.1教學(xué)內(nèi)容豐富

初中階段的語文教材主要由閱讀綜合性學(xué)習(xí)寫作，口語交際等構(gòu)成，教材的內(nèi)容與課程目標(biāo)主要包括寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握更多的詞匯，并且能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行有效的分析，充分地培養(yǎng)初中階段學(xué)生的聽說讀寫各方面能力。以文章中的例子引入教學(xué)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的思考與探索，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，通過綜合性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，在閱讀與寫作當(dāng)中能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得以提升。

1.1.2選取優(yōu)秀篇章

教材所選的內(nèi)容多為優(yōu)秀的篇章，具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，充分地對(duì)中華民族悠久的歷史進(jìn)行有效的了解，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。具有代表性的文章富含時(shí)代文化氣息，豐富多樣的題材，難易適中，能夠根據(jù)學(xué)生的相關(guān)基本情況進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué);不同的課文風(fēng)格也涉及到不同的主題，能夠提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，而教材當(dāng)中選取靈活多樣的文章，能夠與生活的實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，在生活當(dāng)中感受到語文的重要性，并且主動(dòng)地參與到相關(guān)社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中來。如《羚羊木雕》，這篇文章可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的處理與同學(xué)與朋友之間的關(guān)系，并且通過生活中的小事引發(fā)思考，學(xué)會(huì)相關(guān)道理。今天的文章能夠從多方面的角度去引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)、對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)的熱愛，并且通過不同風(fēng)格的文學(xué)作品使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)魅力。

1.2缺點(diǎn)

1.2.1部分知識(shí)的缺失

雖然教材當(dāng)中選擇的多為優(yōu)秀經(jīng)典的作品，但許多作品懷有十分濃厚的歷史背景。在現(xiàn)當(dāng)代時(shí)期，學(xué)生很難體會(huì)到在當(dāng)時(shí)代背景下的感觸，由于相關(guān)知識(shí)沒有進(jìn)行有效的連接，所以學(xué)生在歷史方面的知識(shí)有所缺失，無法有效地體會(huì)到教材內(nèi)容所要傳達(dá)出來的強(qiáng)烈情感。如《風(fēng)箏》這篇文章中，所體現(xiàn)的就是家庭當(dāng)中家長(zhǎng)扼殺孩子的天性等問題。在當(dāng)時(shí)的歷史社會(huì)當(dāng)中是確實(shí)存在的，而在現(xiàn)在的環(huán)境當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子大部分處于關(guān)心關(guān)愛狀態(tài)，使得許多學(xué)生無法體會(huì)時(shí)代背景下，家長(zhǎng)的相關(guān)做法及思想感情。教材所選的內(nèi)容與時(shí)代無法進(jìn)行有效的連接，對(duì)于一些現(xiàn)實(shí)生活中常發(fā)生的熱點(diǎn)新聞等話題，無法及時(shí)地進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的相關(guān)評(píng)析等文章。

1.2.2課后訓(xùn)練缺乏深度

在學(xué)到語文知識(shí)之后，要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的思考與探索，對(duì)于學(xué)習(xí)到的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固訓(xùn)練。而教材當(dāng)中課后的練習(xí)題僅僅停留在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的生字進(jìn)行掌握，未能將教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，對(duì)于學(xué)生的語言運(yùn)用能力沒有得到有效地?cái)U(kuò)展。而這些問題在設(shè)置上面缺乏深度，且教師常常在教學(xué)當(dāng)中會(huì)忽略課后習(xí)題的相關(guān)練習(xí)，使得教材當(dāng)中的課后訓(xùn)練沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2.3精讀與略讀課文分離

在教材當(dāng)中包含有精讀課文與略讀課文，從一定的層面上略讀課文擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)在應(yīng)試教育的模式下，精讀課文作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容。教師常常在課堂上，只注重精讀內(nèi)容的講解，從而忽略了略讀課文。而略讀課文當(dāng)中通常包含著許多能夠引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探索的知識(shí)內(nèi)容，過分的注重精讀課文而忽略了略讀課文，使學(xué)生無法有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行平衡。

2相關(guān)應(yīng)對(duì)策略

2.1整合不同學(xué)科知識(shí)

針對(duì)相關(guān)支點(diǎn)內(nèi)容的缺失，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄Z文課程與其他課程進(jìn)行有效的連接，不斷地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行有效地了解。通過開展多種多樣的讀書活動(dòng)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從閱讀當(dāng)中補(bǔ)足相關(guān)語文知識(shí)，并且使學(xué)生積累相關(guān)的閱讀量;通過經(jīng)典的文章積極地引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生對(duì)于時(shí)代的認(rèn)知。在教學(xué)當(dāng)中真正的將學(xué)生放在主體地位當(dāng)中;通過教師的引導(dǎo)，將課文中的內(nèi)容與生活中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效的連接，在課堂當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生進(jìn)行良好地溝通，使學(xué)生能夠真正的融入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而運(yùn)用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知。

2.2設(shè)置開放性練習(xí)

教師在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的過程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)倪x取優(yōu)秀的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而摒棄一些機(jī)械重復(fù)性的訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)，設(shè)置一些有深度的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。使學(xué)生能夠在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷引發(fā)思考，不斷地將課本的內(nèi)容延伸到課外，能夠在課下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過開放性的課后練習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到社會(huì)生活當(dāng)中去，進(jìn)行有效地探索，能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效的連接，從而不斷提升學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.3重視略讀課文

在進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于精讀文章進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于閱讀文章由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo);對(duì)于學(xué)生存疑的部分進(jìn)行講解，通過略讀課文啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以通過靈活的教學(xué)方式，使得略讀課文能夠發(fā)揮重要的作用。

初中階段語文在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不能過度地依賴相關(guān)教材，要以相關(guān)教材為基礎(chǔ)，不斷地延伸，突出相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。語文課堂教學(xué)不應(yīng)過度地依賴應(yīng)試制度，而是要逐漸地在教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。通過有效的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，能夠?qū)⒔滩牡玫匠浞值倪\(yùn)用，并且通過教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使語文教材能夠成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中優(yōu)秀的教學(xué)工具。

3結(jié)語

語文教材的編寫問題，事關(guān)重大，不容忽視。而語文教師理智辨別，有效地運(yùn)用好語文教材進(jìn)行教學(xué)，同樣重要。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要逐漸地將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效地整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，積累相關(guān)知識(shí);通過設(shè)置開放性的試題，引發(fā)學(xué)生深度思考，關(guān)注社會(huì)生活現(xiàn)實(shí);同時(shí)重視略讀課文，努力提升語文素養(yǎng)?？傊诔踔须A段，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘菲.關(guān)于當(dāng)前語文教材優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略研究[J].課外語文，2015（22）：102.

[2] 柯雨.人教版高中語文教材中的性別偏見問題以及應(yīng)對(duì)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[3] 郭曉明.《語文讀本》運(yùn)用現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略研究[J].甘肅教育，2018，614（18）：91.