教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)融合的實踐

高穎

摘 要 隨著社會教育事業(yè)的發(fā)展和人才市場的不斷變化，高職教育的信息化技能型人才優(yōu)勢凸顯不足，根本原因在于高職教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)未能充分融合?；诖?，本文筆者以高職護(hù)理專業(yè)為例，對高職院校教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)融合進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞 教育信息化 高職護(hù)理 教學(xué)融合

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自從我國職業(yè)教育工作會議結(jié)束以后，我國職業(yè)教育發(fā)生了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步和發(fā)展，高職院校的發(fā)展符合現(xiàn)代化的社會發(fā)展要求。現(xiàn)代化的信息技術(shù)不斷更新和發(fā)展，職業(yè)教育滲入信息化的教學(xué)手段成為當(dāng)今教育的重要課題，也是職業(yè)教育基礎(chǔ)水平建設(shè)的關(guān)鍵因素，可以保障我國的職業(yè)教育不斷創(chuàng)新和完善的首要前提。最近幾年，職業(yè)學(xué)院把高職護(hù)理教學(xué)和教育信息化很好的結(jié)合起來，通過研究信息化技術(shù)方式和方法，建立一個具有真實性的教學(xué)環(huán)境，如可直觀明朗的看到人體的內(nèi)部構(gòu)造、高仿的病人等，建立完整和完善的高職護(hù)理教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對整個護(hù)理教學(xué)充滿熱情，這樣，學(xué)生就會對護(hù)理知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性，學(xué)生有了興趣就會主動去學(xué)習(xí)，不斷提高護(hù)理教學(xué)的高效性。具體介紹如下。

1高職護(hù)理教學(xué)和教育信息化有效融合的具體內(nèi)容

實現(xiàn)高職護(hù)理教學(xué)和教育信息有效的進(jìn)行融合，具體內(nèi)容為：首先是高職護(hù)理教學(xué)融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)的具體應(yīng)用，其次信息化背景下高職護(hù)理教學(xué)的完善和創(chuàng)新，再有信息化背景下高職護(hù)理教學(xué)的模式和方法，最后信息化背景下高職護(hù)理教學(xué)的評價機(jī)制。

2高職護(hù)理教學(xué)和教育信息化現(xiàn)狀問題

2.1高職院校方面的問題

（1）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位。校園網(wǎng)的建設(shè)是保證高職護(hù)理院校實施信息化教學(xué)的基本途徑，如果網(wǎng)絡(luò)欠佳，就不能實現(xiàn)設(shè)備之間，以及人與人之間的信息化。（2）信息資源更新不及時。通過訪談發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)資源以及素材、題庫等資源庫比較陳舊，并沒有及時上傳更新。（3）經(jīng)費投入較少。高職護(hù)理院校也僅能對護(hù)理專業(yè)核心課程或課程的部分重難點進(jìn)行改革，信息化課程教學(xué)無法全面鋪開，整體教學(xué)效果得不到提升。（4）缺乏專門的信息化人才。通過訪談發(fā)現(xiàn)，高職護(hù)理院校很少設(shè)置信息化的專職人員隊伍，但在系統(tǒng)的開發(fā)、項目的管理以及運(yùn)行維護(hù)、培訓(xùn)保障等各個方面都需要專門的信息化人才，人才短缺必然會減慢信息化校園環(huán)境的建設(shè)。

2.2教師方面的問題

（1）信息化教學(xué)意識不足。筆者通過調(diào)查得知，在高職護(hù)理院校里，有一部分護(hù)理教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對信息化的認(rèn)識還停留在多媒體教學(xué)階段，不愿主動嘗試新的教學(xué)方法;有一部分護(hù)理教師只在教學(xué)競賽或優(yōu)質(zhì)課評比當(dāng)中使用，在實踐教學(xué)中并未采用信息化教學(xué);更有一部分護(hù)理教師認(rèn)為信息化教學(xué)不適用于護(hù)理專業(yè)，對信息化教學(xué)的效果認(rèn)可度不高。（2）缺乏激勵機(jī)制。在一些高職護(hù)理院校當(dāng)中，信息化教學(xué)的激勵機(jī)制主要是通過一些優(yōu)質(zhì)課的評比等活動來實現(xiàn)，很少與教師的績效考核及評優(yōu)評先活動掛鉤，不能調(diào)動護(hù)理教師在使用信息化教學(xué)積極性，而高職護(hù)理院校也沒有營造一個鼓勵教師使用信息化教學(xué)的氛圍。

2.3學(xué)生方面的問題

（1）信息意識淡薄。在高職護(hù)理院校當(dāng)中，普遍開設(shè)有計算及課程，但在此課程當(dāng)中，并不注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)思維以及主動獲取信息知識和處理信息的能力。而護(hù)生在日常學(xué)習(xí)和生活中僅將信息技術(shù)作為網(wǎng)上搜索工具及一種處理技術(shù)，只具備最基本的信息能力。（2）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)在外界的各種誘因的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人自身的需要，而在個體心理上產(chǎn)生的持續(xù)、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的推動力。通過訪談，發(fā)現(xiàn)在剛實施信息化教學(xué)，護(hù)生被新穎的素材和教學(xué)環(huán)節(jié)吸引，但是時間久了興趣明顯降低。因此，在后續(xù)信息化教學(xué)開展過程中可利用信息化教學(xué)為學(xué)習(xí)動機(jī)不同的學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)的方案，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)融合的策略分析

3.1高職護(hù)理教學(xué)融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)的具體應(yīng)用

3.1.1以加強(qiáng)高職護(hù)理教學(xué)的效率為目標(biāo)，構(gòu)建高職護(hù)理信息化教學(xué)的硬實力

高職院校高度重視信息化教學(xué)，不斷加強(qiáng)資金投放，引進(jìn)先進(jìn)的信息化技術(shù)設(shè)施和設(shè)備，目前我院的教學(xué)設(shè)備比較全面，包括電子手臂、多媒體教室等，在進(jìn)行綜合護(hù)理教學(xué)時每組可以擁有一臺電腦，以及在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)實踐時無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋全面，為高職護(hù)理教學(xué)融合現(xiàn)代化的技術(shù)提供了先進(jìn)的硬件設(shè)施支持。

3.1.2構(gòu)建學(xué)生實踐交流的平臺機(jī)制，加強(qiáng)高職護(hù)理老師信息化的軟實力

最近幾年，我院定期組織老師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，在護(hù)理教學(xué)中融合現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式和教學(xué)觀念。職業(yè)高校也積極派老師參加大型的培訓(xùn)活動，如國家級的培訓(xùn)等，老師在培訓(xùn)后把信息化教學(xué)經(jīng)驗和方式進(jìn)行分享。高職護(hù)理老師利用培訓(xùn)機(jī)會，不但加強(qiáng)了自身的利用信息化技術(shù)開展教學(xué)的水平，而且可以更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，了解我國目前的信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)。

3.2信息化背景下高職護(hù)理教學(xué)的完善和創(chuàng)新

學(xué)校高度重視護(hù)理教學(xué)融合信息化教學(xué)手段，所以給予足夠的支持在信息化建設(shè)方面。首先，我們要通過積極交流與溝通盡快建立信息化平臺機(jī)制，如“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)平臺，可以讓每一個高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不限時間不限地點的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。其次高職護(hù)理老師可以構(gòu)建健全和完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將護(hù)理課程內(nèi)容在平臺上進(jìn)行開放，如兒科護(hù)理、健康評估等均以實現(xiàn)開放。最后要善于利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，在一些相關(guān)網(wǎng)站上下載適合自己的護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，多渠道獲得教學(xué)資源。在高職院校中融入現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段可以使教學(xué)資源最大程度的得到合理的利用，使護(hù)理教學(xué)現(xiàn)代化，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時使護(hù)理實訓(xùn)不再是靜態(tài)的，與此同時可以了解和掌握現(xiàn)階段的教學(xué)效果，在開展護(hù)理教學(xué)時合理利用資源并建立完整的管理機(jī)制進(jìn)行管理，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使教學(xué)資源變得豐富和多樣化，如虛擬動畫、游戲互動等，學(xué)生參加到整個教學(xué)中，不斷實現(xiàn)高職教育新背景下的教學(xué)目標(biāo)和整體的水平。

3.3信息化背景下高職護(hù)理教學(xué)的模式和方法

老師在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)中融合了信息化的技術(shù)，改變了以往的教學(xué)模式，老師只是起到引導(dǎo)的作用，形成開放式的教學(xué)方式。護(hù)理教學(xué)以前的主體是老師，現(xiàn)在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)了互相交流的模式，學(xué)生主動的去探究知識，老師可以通過平臺隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行全面了解，使教和學(xué)具有自主性和多樣性。老師在進(jìn)行講課之前，可以把本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料以及重點上傳到平臺，學(xué)生自己研究和學(xué)習(xí)完成后再回傳到平臺，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生遇到的問題和學(xué)生掌握知識的情況制定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。這樣在進(jìn)行講課時，老師主要講解學(xué)生遇到的難點，以及本節(jié)課的重點內(nèi)容，這種方式充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛;可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行直播，現(xiàn)場指出學(xué)生在操作中的不足，并及時糾正，不斷提高學(xué)生的實踐水平。下課后，學(xué)生再次登錄平臺，在線進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和學(xué)習(xí);其次開展實踐訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的技能。

3.4信息化背景下高職護(hù)理教學(xué)的評價機(jī)制

以往的教學(xué)評價機(jī)制主要是對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行考試檢測，以考試成績評價學(xué)生的好壞，融合現(xiàn)代化信息技術(shù)的評價機(jī)制主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測評以及掌握綜合的護(hù)理水平的能力。如，老師在開展教學(xué)時進(jìn)行模擬人的護(hù)理時，老師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對每個步驟的護(hù)理知識進(jìn)行檢測，以及在操作時對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行評價，以此來確定學(xué)生綜合護(hù)理能力的水平。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的輔助工具，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測評成績、作業(yè)完成情況、綜合水平測試情況、實訓(xùn)操作水平等進(jìn)行詳細(xì)的登記，從多角度對學(xué)生進(jìn)行綜合的評定。如老師可以編程病人可能出現(xiàn)的一些情況，讓學(xué)生憑借自己知識掌握情況和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行實際操作和應(yīng)變，以此來測評學(xué)生遇到問題時的處理態(tài)度、處理能力、應(yīng)變能力等。在護(hù)理教學(xué)評價機(jī)制中融合信息化技術(shù)可以更加精確進(jìn)行測評，獲得更真實、更全面的評價結(jié)果。

4高職護(hù)理教學(xué)和教育信息化有效融合的效果

4.1高職學(xué)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)習(xí)的效果

第一，進(jìn)行信息化教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果學(xué)生對信息化教學(xué)的認(rèn)可度為 95%;第二，在高職學(xué)生完成全部課程后準(zhǔn)備實習(xí)前，對學(xué)生開展綜合護(hù)理水平的測評，以班級為一個單位，每班學(xué)生進(jìn)行分組，分為 7 組，一組學(xué)生為 6 名，在進(jìn)行綜合考試時每一組考察一個不同的智能病例，每組學(xué)生對該病人進(jìn)行綜合護(hù)理，每個學(xué)生都參與到其中并完成 2 個具體的操作護(hù)理環(huán)節(jié)，再由專家以及老師對每組完成情況進(jìn)行測評以及每一個人的綜合能力和現(xiàn)場遇到問題的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，測評結(jié)果綜合評分明顯高于以往護(hù)理教學(xué)中沒有融合現(xiàn)代化技術(shù)手段的往屆學(xué)生，以滿分為一百分的評價分?jǐn)?shù)，評價結(jié)果分?jǐn)?shù)高出 6.78 分;第三，學(xué)生在醫(yī)院臨床護(hù)理實踐結(jié)束后，通過對醫(yī)院進(jìn)行了解和訪問，醫(yī)院的老師總體都持贊揚(yáng)的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生的總體綜合情況較好，如遇事能迅速應(yīng)對、護(hù)理操作技術(shù)嫻熟等，但在以前沒有融合信息化手段的學(xué)生一般認(rèn)為學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但積極性不高，適應(yīng)能力有待加強(qiáng)等。

4.2高職護(hù)理老師的教學(xué)水平

判斷高職護(hù)理老師教學(xué)水平的高低包括很多方面的內(nèi)容，如在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)時融合信息化技術(shù)手段背景下，老師建立教學(xué)方案的能力、創(chuàng)新教學(xué)方式的能力、熟練使用信息化設(shè)備的技能等。護(hù)理教學(xué)中滲入信息化技術(shù)，有助于提高老師的教學(xué)水平。我院護(hù)理教學(xué)在滲入信息化教學(xué)手段以后，不斷參加信息化教學(xué)比賽，通過比賽發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)水平的不足，并及時進(jìn)行改正，創(chuàng)建出了高水平、高技能的專業(yè)老師隊伍。

5結(jié)束語

總體來說，高職護(hù)理教學(xué)和教育信息化的有效結(jié)合，符合新醫(yī)改的發(fā)展要求，使高職護(hù)理教學(xué)水平不斷提高，促進(jìn)護(hù)理教育的健康有序的發(fā)展。加強(qiáng)高職護(hù)理教學(xué)和教育信息化的高效結(jié)合，不但使學(xué)生的學(xué)生方式變得多樣化，而且使學(xué)生可以更加直觀的了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合現(xiàn)代學(xué)生的心理發(fā)展需求，最大程度的發(fā)揮教育信息化的作用，使我國護(hù)理教學(xué)的發(fā)展持續(xù)穩(wěn)步的進(jìn)行。

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