班主任如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育

溫立群

摘 要 小學(xué)生的年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，辨別是非的能力差，在這個(gè)時(shí)期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力亦很強(qiáng)。一個(gè)人從小的思想品德會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?。因此，小學(xué)生的思想教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以，作為一名班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育顯得尤為重要，班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育可以從以下幾方面入手：（1）以身作則，樹(shù)立榜樣;（2）用愛(ài)心和真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生的心靈;（3）放下架子，主動(dòng)接近學(xué)生;（4）做好家校合作，共同教育。

關(guān)鍵詞 班主任 小學(xué)生 思想教育

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生的年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，辨別是非的能力差，在這個(gè)時(shí)期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力亦很強(qiáng)。我國(guó)著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)處使用，否則沒(méi)有品德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)越大，就能為非作歹愈大。”一個(gè)人從小的思想品德會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?。？因此，小學(xué)生的思想教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以，作為一名班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育顯得尤為重要，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育呢？

1以身作則，樹(shù)立榜樣

俗話說(shuō)“身教重于言教”，作為一名教師，總是被學(xué)生關(guān)注著，甚至自己的一言一行，都被學(xué)生模仿著。特別是一名班主任，總是時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，自己也應(yīng)該要做到，凡是要求學(xué)生不能說(shuō)的，自己不要說(shuō)，凡是要求學(xué)生不能做的，自己不要做，同時(shí)，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要以身作則，處處有禮貌、有愛(ài)心，那么學(xué)生也會(huì)受到影響做一個(gè)有禮貌、有愛(ài)心的孩子。例如：我經(jīng)常教育學(xué)生要愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，不要隨便丟垃圾，教育學(xué)生只要在走廊里、在班里、樓梯等見(jiàn)到了紙屑就要自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)，放到垃圾桶里。而我自己也是這樣做，只要我看到走廊、班里的地面有紙屑就會(huì)撿起來(lái)，然后問(wèn)：“這張紙是誰(shuí)的？還要不要的？不要，我就丟進(jìn)垃圾桶了。”久而久之，我們班的同學(xué)在衛(wèi)生這一方面是做得很好的，不會(huì)隨便丟垃圾，只要他們看到自己的座位附近或走廊有垃圾都會(huì)自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)放進(jìn)垃圾桶。再如：我們班有三位“特殊”的學(xué)生，一位是三級(jí)智殘，另一位是在一年前發(fā)生過(guò)重大交通事故，做了重要的手術(shù)醫(yī)治，未完全康復(fù)。在學(xué)習(xí)上、書(shū)寫(xiě)上有困難，不能參加體育鍛煉。再一位是患有慢性腎病，不能參加劇烈的體育鍛煉。對(duì)于這三位同學(xué)，我除了經(jīng)常對(duì)他們本人進(jìn)行安全教育，關(guān)心詢問(wèn)他們的身體狀況和生活方面外，還特別強(qiáng)調(diào)教育我們班的孩子要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，要和同學(xué)禮貌相處，不能欺負(fù)同學(xué)。從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，讓學(xué)生在輕松愉快中接受良好的教育，從而健康成長(zhǎng)。

2用愛(ài)心和真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生的心靈

“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛(ài)的前提，在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴。要做到真正尊重學(xué)生，只有真正做到用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、情理相濟(jì)的目的。一個(gè)班級(jí)有四十多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，在這些學(xué)生中難免會(huì)遇上一些有不良行為習(xí)慣的孩子，但當(dāng)遇上這些孩子時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？ 一定要用愛(ài)心和真誠(chéng)的教育 ，所謂親其師，信其道。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，要與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，耐心傾聽(tīng)這些孩子的心聲，讓他們有一種信任感、安全感，覺(jué)得老師是一個(gè)可以信任的朋友，這樣他就愿意與你進(jìn)行溝通、交流。例如：在這學(xué)期開(kāi)學(xué)的第五周的星期三下午放學(xué)掃地時(shí)，因?yàn)楹蝹チ职宴娛绶f的書(shū)包藏起來(lái)，所以鐘淑穎就發(fā)脾氣，不掃地了，找到書(shū)包后就回家，而何偉林就攔住教室門(mén)不許她走，她就用腳踢了何偉林的腿，接著又踢了何偉林的胸口，何偉林就覺(jué)得胸口疼。就這件事，我是這樣處理的：首先，我一邊用手輕輕地摸摸何偉林的胸口一邊輕聲地問(wèn)：“偉林，你胸口還疼嗎？“不怎么疼了?！薄澳歉嬖V老師怎么回事了，好嗎？”他把事情緣由講了，我問(wèn)：“你為什么藏鐘淑穎的書(shū)包？”“因?yàn)樗?jīng)常不掃地，我想她掃完地才把書(shū)包拿給她?！薄芭叮悄阏J(rèn)為自己這樣做好嗎？”“不好，因?yàn)樗阶圆貏e人的東西是不對(duì)的?！薄昂煤⒆樱l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改。你真棒！”（我豎著大拇指對(duì)他說(shuō)）然后，我對(duì)鐘淑穎說(shuō)：“淑穎，你是否經(jīng)常不掃地呢？她點(diǎn)點(diǎn)頭，你為什么踢了偉林？”“他攔住我，不讓我走?！薄澳悄銙叩亓藛?？”她低下了頭。“你有錯(cuò)嗎？”她小聲地說(shuō)：“有，我不應(yīng)該沒(méi)掃地就回家，也不應(yīng)該踢同學(xué)?！?就這樣，我沒(méi)有批評(píng)他們，只是用心地教育他們，他們彼此互相向?qū)Ψ降狼刚J(rèn)錯(cuò)。就因?yàn)槔蠋煹挠眯?、真誠(chéng)、可信，自然而然，他們就會(huì)愿意跟老師溝通，知錯(cuò)能改，并去改變自己的不良行為。

3放下架子，主動(dòng)接近學(xué)生

要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是為學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體。學(xué)生的主人翁意識(shí)一被激發(fā)，他們就會(huì)自覺(jué)地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)，能學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，學(xué)生的個(gè)性得到全面的展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變?yōu)閷W(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話的過(guò)程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么、想什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

4做好家校合作，共同教育

小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。家庭教育是孩子人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成烙下難以磨滅的烙印，父母是學(xué)生的第一位老師，也是他們終身的教授，在人一生的教育中，家庭教育處于初始和基礎(chǔ)的地位。學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任，家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校、家庭和社會(huì)等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用，從而構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，許許多多的父母都在不知不覺(jué)中忽視了對(duì)孩子的思想教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問(wèn)題。為此，我與家長(zhǎng)相互之間及時(shí)溝通信息，交換意見(jiàn)，形成協(xié)調(diào)一致的教育方式，互相配合，共同教育，把學(xué)校教育、家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教育的整體性。例如：在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我就組織我們班開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，給家長(zhǎng)提出建議如何配合學(xué)校老師的教育教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，我都能利用校訊通、微信、打電話等及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起共同教育好孩子。

總而言之，小學(xué)生的思想教育不光是在學(xué)校中形成的，它需要學(xué)生自身的長(zhǎng)期努力和教師不斷的督促引導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的積極配合。對(duì)學(xué)生的思想教育必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面良好的思想品行，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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