高校精準思政課的要素分析及建議

胡琴 胡楊陽

摘 要 高校精準思政課既能完成政治任務(wù)，也能凸顯高校社會服務(wù)功能，還能滿足高校發(fā)展的客觀需要。高校精準思政課與其他社會組織相比既有著人力、智力、技術(shù)、資源方面的顯著優(yōu)勢;但也存在著劣勢，比如內(nèi)生動力不足，重理論，輕實踐;既有著黨組織領(lǐng)導(dǎo)與支持、大思政格局的形成、新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略的機遇，也面臨著缺乏精準思政的經(jīng)驗，缺乏精準思政長效機制的威脅與挑戰(zhàn)，文章基于以上（優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅）四項高校精準思政要素的分析和綜合，提出高校精準思政課與其他課程互融互通、精準思政課專業(yè)建設(shè)與精準思政課互聯(lián)互通建議。

關(guān)鍵詞 高校 精準思政 要素 建議

中圖分類號：G643.1文獻標識碼：A

高校精準思政課是指我國高校為了響應(yīng)黨中央“精準思政”的號召，越來越多的高校師生積極參與精準思政，結(jié)合自身優(yōu)勢與專業(yè)特長成為精準思政的重要力量，為精準思政注入了強大生機和活力。高校精準思政屬于政治任務(wù)，也是歷史使命，更是拓展社會服務(wù)職能、凸顯高校自身影響力的重要方式。高校精準思政有源源不斷的動力，可以充分發(fā)揮高校的人力優(yōu)勢、思想優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等，但是高校精準思政課也面臨著一定挑戰(zhàn)與威脅。所以本文基于高校參與精準思政的優(yōu)勢與劣勢、機遇與挑戰(zhàn)來進行分析。通過對高校精準思政課的優(yōu)勢和劣勢，機遇和威脅等要素綜合評析得出可靠結(jié)論，并為高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢參與精準思政課提供客觀、清晰、準確的依據(jù)。

1要素分析

1.1優(yōu)勢

1.1.1人力優(yōu)勢

高等教育普及在不斷推進，隨著高校學(xué)生數(shù)量激增，高校教師數(shù)量也在升高。從量的角度來談，高校具備充足的人力資源優(yōu)勢，面對精準思政課，高校師生可以充分發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢;從質(zhì)的角度來談，高校師生群體是有文化、有紀律、有組織的高素質(zhì)人才群體，可以有效應(yīng)對精準思政課的任務(wù)。具體現(xiàn)為豐富性，高校師生群體是優(yōu)秀的群體組織，在高校內(nèi)部有不同特點、不同能力，多元化發(fā)展的人才儲備。還體現(xiàn)為有用性，高校師生在豐厚的文化技術(shù)資源涵養(yǎng)下，有著良好的能力素養(yǎng)，不同層次、不同專業(yè)的人才都掌握著不同的技術(shù)和專長，可以在參與精準思政課過程中，大規(guī)模，多領(lǐng)域的發(fā)揮其實效功能。

1.1.2智力優(yōu)勢

智力是深層次的優(yōu)勢、是授人以漁的造血性優(yōu)勢。高校思政老師在精準思政課的過程中進行思想政治教育有著獨特的優(yōu)勢，智力優(yōu)勢就是教育優(yōu)勢，高校師生參與精準思政課中最重要的優(yōu)勢就是智力優(yōu)勢，高校是智力高地，是教育高地，是教與學(xué)頻繁互動的高地，所以有著豐富的教育資源和智力資源，包括優(yōu)秀的教師團隊、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、健全的基礎(chǔ)設(shè)施、還有不斷成長的大學(xué)生群體。高校精準思政課的過程應(yīng)該是一個持續(xù)性的閉環(huán)運轉(zhuǎn)過程。高校精準思政的智力優(yōu)勢在每個環(huán)節(jié)都可以得到凸顯，可以有效開展高校思政課。

1.1.3技術(shù)優(yōu)勢

技術(shù)優(yōu)勢更為注重知識與技能，高校精準思政課過程中的技術(shù)優(yōu)勢可以改善教學(xué)與工作條件，提高教學(xué)質(zhì)量，技術(shù)優(yōu)勢還可以提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。高校是科學(xué)技術(shù)教育、培訓(xùn)、創(chuàng)新、發(fā)展的重要場域，也是科技人才培養(yǎng)、成長的聚集地，更是具有天然的優(yōu)勢，充分整合學(xué)?？蒲谢A(chǔ)設(shè)施、發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，利用科研技術(shù)最新成果、成熟成果等在精準思政課中發(fā)揮優(yōu)勢。技術(shù)優(yōu)勢具有專業(yè)性、全面性、適用性等特點。具體體現(xiàn)為：第一，體現(xiàn)為專業(yè)性，每所高校都有自己的優(yōu)勢專業(yè)與優(yōu)勢學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)人才與技術(shù)研究方面也是專業(yè)的，在精準思政課的過程中，把精準思政與優(yōu)勢專業(yè)相結(jié)合進行教學(xué)，對應(yīng)的優(yōu)勢專業(yè)和學(xué)科就會凸顯出技術(shù)優(yōu)勢的精準性。第二，體現(xiàn)為適用性，技術(shù)的研究是與市場需求緊密結(jié)合的，高校的發(fā)展是為了適應(yīng)社會的進步與發(fā)展，所以技術(shù)的落地轉(zhuǎn)化一定要適應(yīng)高校的發(fā)展，高校的技術(shù)優(yōu)勢可以滿足不同層次貧困地區(qū)的技術(shù)需求。

1.1.4資源優(yōu)勢

資源包括內(nèi)部資源與外部資源，高校精準思政課必須調(diào)用現(xiàn)有內(nèi)部資源，整合外部資源，才可以充分體現(xiàn)高校精準思政課的資源優(yōu)勢。資源優(yōu)勢具有整合性、多樣等特點。具體體現(xiàn)在：第一，體現(xiàn)為整合性，高校資源豐富，當然包括前文提到的智力資源、教育資源、技術(shù)資源等，但是社會資源更為成熟，高?？梢哉仙鐣Y源融入到精準思政課過程中來，比如吸納優(yōu)秀高校開展精準思政課的方式方法等。第二，體現(xiàn)為多樣性，高校精準思政課可以融合多樣性、多層次、多領(lǐng)域的的社會資源，高校外部資源極其豐富，可以利用自身的影響力，并且結(jié)合精準思政課的具體需求，融合多樣化的社會資源，但是在教學(xué)的過程中，要盡可能地對口融合，具體融合，精準融合。

1.2劣勢

1.2.1內(nèi)生動力不足

高校精準思政課存在知識認同的問題，即高校學(xué)生尚未完全認識到高校精準思政課的重要意義與價值，沒有形成對精準思政基于內(nèi)在或者外在意義的肯定，沒有將自己人生價值的實現(xiàn)與精準思政課形成契合，造成內(nèi)生動力不足，內(nèi)生動力不足是阻礙精準思政實效性的根本性因素，會導(dǎo)致高校精準思政課無法有效開展。

1.2.2重理論，輕實踐

高校精準思政課過程中存在“一發(fā)不中的”的現(xiàn)象，即在精準課程過程中，無法精準捕捉學(xué)生的實際情況，無法精準對接學(xué)生的實際需求，大多數(shù)注重理論，輕視實踐教學(xué)。具體體現(xiàn)為：第一，實踐教學(xué)措施不到位，教學(xué)水平不高導(dǎo)致學(xué)生根本沒有很多的實踐經(jīng)歷，實際經(jīng)驗不足，動手能力不足。第二，實踐教學(xué)考核評價體系不科學(xué)，監(jiān)督不力。長期以來，學(xué)校都是以考試成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，從而忽略學(xué)生的實踐能力與教學(xué)。

1.3機遇

1.3.1黨組織領(lǐng)導(dǎo)與支持

黨中央十分關(guān)心高校思想政治課的開展，黨號召高校，發(fā)揮社會主義制度可以集中力量辦大事的優(yōu)勢，積極領(lǐng)導(dǎo)、支持、進行高校精準思政課的開展。黨組織的領(lǐng)導(dǎo)與支持為高校師生參與精準思政課提供重要的保障和機遇。具體體現(xiàn)為黨中央的領(lǐng)導(dǎo)與支持，同時也離不開高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)與支持，高校黨委高度重視，明確主體責任，積極開展高校精準思政課，探索高校精準思政課的工作機制，為高校師生參與精準思政課程提供重要的物質(zhì)保障和精神支撐。

1.3.2大思政格局的形成

高校精準思政課是全黨全社會的共同責任，要動員和凝聚全校師生，廣泛參與。高校作為事業(yè)單位的重要組成部分，其具有先天的多種優(yōu)勢，是教育高地、文化高地、科學(xué)技術(shù)高地等，在教育教學(xué)等方面具有不可替代的作用，大思政格局的形成以及一系列相關(guān)的精準思政的措施與方法為高校師生參與精準思政課提供了重要的機遇，同時大思政格局的形成也迫切需要高校師生的全力參與和支持。

1.3.3新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略的機遇

新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略的機遇為高校參與精準思政課提供重要機遇，這種機遇的出現(xiàn)就是要促使高校教師著力尋找精準思政課與學(xué)生的價值主線和契合點。高校精準思政課可以有效助力新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略的實施，同時新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略的機遇為高校參與精準思政提供了重要的戰(zhàn)略支力、重要的市場活力、重要的精神動力。二者存在著重要的互補互進關(guān)系，沒有高校堅實的思政工作，新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略就無法有效實施，新時代教育發(fā)展戰(zhàn)略的有效實施可以激發(fā)高校師生參與精準思政工作的動機，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的潛力。

1.4威脅

1.4.1缺乏精準思政的經(jīng)驗

高校師生參與精準思政課普遍存在缺乏精準思政的經(jīng)驗現(xiàn)象。高校師生在校園里生活、學(xué)習(xí)、工作，缺乏對社會現(xiàn)象的聚焦，也缺乏實際經(jīng)驗，容易存在理論與實踐脫軌，老師難以精準把握學(xué)生的基本需求，實質(zhì)需求和時代需求，不少老師對學(xué)生的情況不夠了解，甚至彼此沒有太多的交流，感覺到的只是隔閡與陌生。那么這種情況，就根本無法進行有效的思政課教學(xué)，也無法真正的實現(xiàn)高校精準思政的開展。

1.4.2缺乏精準思政長效機制

高校師生參與精準思政課普遍存在缺乏思政長效機制的現(xiàn)象。高校師生參與精準思政課是一項神圣又重要的政治使命，同時也是提升學(xué)校影響力，提升師生社會實踐素養(yǎng)的重要渠道。但是高校教師面臨著繁重的課程壓力、工作壓力等;高校學(xué)生，低年級學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力、考試壓力等，高校精準思政課難以積聚合力。

2對高校精準思政課開展的建議

2.1高校思想政治與精準思政課互融互通

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”。將高校思想政治工作與精準思政課互融互通就是典型的因事而化、因時而進、因時而新。高校精準思政課是對高校師生思想政治工作開展的全新渠道與有效平臺，高校思想政治教育就是要對高校師生進行思想教育、道德教育、政治教育，而精準思政課是可以將三者充分融合的大熔爐，具有因材施教的特點，將高校思想政治教育與精準思政課互融互通可以充分發(fā)揮精準思政的思想政治教育功能，也可以發(fā)揮高校思想政治教育的社會功能、教育功能、服務(wù)功能，提升思想政治工作實效性，完成高校思想政治教育的立德樹人任務(wù)。

2.2專業(yè)建設(shè)與精準思政互聯(lián)互通

高校專業(yè)建設(shè)與高校精準思政課之間有著根本性的聯(lián)系，高校專業(yè)的全面性決定了高校思政工作開展的全面性，高校專業(yè)的精細化決定著高校思政工作的精細化。將高校專業(yè)建設(shè)與精準思政工作互聯(lián)互通可以把師生群體的價值追求與精準思政緊密聯(lián)通在一起，高校專業(yè)建設(shè)關(guān)乎師生的切身利益，高校專業(yè)建設(shè)與精準思政互聯(lián)互通就是要將高校專業(yè)或者部分專業(yè)打造成以精準思政為主要方向或者輔助方向的特色服務(wù)專業(yè)，那么這樣，高校專業(yè)建設(shè)就成為精準思政課過程中的重要因素，有利于高校師生提升精準思政文化修養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。高校專業(yè)本身不會與精準思政課互聯(lián)互通，那么就要做到專業(yè)理論建設(shè)與實踐建設(shè)充分結(jié)合各高校實際，在精準思政課中發(fā)揮專業(yè)特色，在發(fā)揮專業(yè)特色中進行幫扶，將專業(yè)運用與高校精準思政機制緊密集合，發(fā)揮精準思政課練兵場的作用，將師生的專業(yè)能力和精準思政能力培育有效協(xié)同，充分對接。因為大家都是朝著共同的目標進行作戰(zhàn)，有著共同的夢想，加強精準思政工作交流，進行資源分享、吸納、融合，有利于形成高校精準思政合力，形成新時代精準思政格局。

參考文獻

[1] 徐艷國.以精準思維深入推動新時代高校思政改革[J].中國高等教育，2019（01）：1.

[2] 徐士元.高校精準思政論[J].浙江海洋大學(xué)學(xué)報（人文科學(xué)版），2019，36（01）：85-89.

[3] 徐曙峰.精準思政視閾下高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育問題及對策研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（08）：75-76.

[4] 吳滿意，王麗鴿.從精準到智慧：思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的根本態(tài)勢分析[J].馬克思主義與現(xiàn)實，2019（04）：198-204.

[5] 張寶君.“精準供給”視域下高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)實反思與策略[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（08）：99-102.