“一帶一路”倡議下泉州市高職院校國際合作交流研究

李華麗

摘 要：文章結(jié)合泉州地域特色和泉州各高職院校國際合作交流的現(xiàn)狀及問題，提出政府支持、形成國際合作交流辦學(xué)品牌、注重師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)專職專業(yè)人員、搭建共享平臺(tái)、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等六條途徑來推動(dòng)泉州高職院校國際合作交流發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議;高職院校;國際合作交流

“一帶一路”是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路，是增進(jìn)理解信任、加強(qiáng)全方位交流的和平友誼之路?！耙粠б宦贰背h中包含了教育、文化等人文交流的重要內(nèi)容。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，只有正確認(rèn)識(shí)并抓住這個(gè)重要機(jī)遇，才能獲取更大的發(fā)展和進(jìn)步，全面促進(jìn)我國“一帶一路”倡議的落實(shí)和高職教育水平的提升。

一、泉州市高職院校國際合作交流的政策環(huán)境

2019年7月，福建省教育廳等七部門印發(fā)的《福建省職業(yè)教育改革工作方案》中明確指出：“推動(dòng)與職業(yè)教育先進(jìn)國家的交流合作，鼓勵(lì)職業(yè)院校舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，支持中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)，引進(jìn)國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和一流課程資源。建好中德（福建）教育發(fā)展與合作中心。增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)‘一帶一路建設(shè)能力，吸引沿線國家學(xué)生來閩留學(xué)，在沿線國家建設(shè)海外職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)基地。”“一帶一路”倡議為泉州高職教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)。泉州各高職院校應(yīng)搶抓機(jī)遇，順勢而為，不斷提高國際化辦學(xué)水平，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，為促進(jìn)國家的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

二、泉州市高職院校開展國際合作交流的現(xiàn)狀及存在的問題

截至2019年5月，泉州市共有泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等11所高職院校，其中有5所民辦院校、6所公辦院校。據(jù)調(diào)查，目前除了泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際合作交流活動(dòng)較少，其他的10所高職院校都有不同程度的國際合作交流，其中黎明職業(yè)大學(xué)開展的情況最好?？傮w而言，跟2016年相比泉州市高職院校國際合作交流已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些亟待解決的問題。

（一）思想上不重視，缺乏主觀能動(dòng)性

除了個(gè)別院校做得比較好，泉州市大部分的高職院校對(duì)國際合作交流的態(tài)度比較消極，覺得國際合作交流可有可無，缺乏主觀能動(dòng)性。大部分院校都等著國際合作交流機(jī)構(gòu)找上門，而非主動(dòng)尋求合作。

（二）缺乏國際合作交流人才

目前，這些院校從事外事工作的人員中有很多都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，僅僅是因?yàn)閷I(yè)是外語或外語能力較強(qiáng)。且由于自身國際化素質(zhì)跟不上，只能從事一些簡單的事務(wù)性工作。

（三）缺乏資金投入

院校開展國際合作交流資金不足。培訓(xùn)工作人員和教師、聘請(qǐng)外教或外籍專家、引進(jìn)原版教材與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)器材等都需要資金的投入，但受制于資金來源、政策等原因，很多學(xué)院沒辦法提供足夠的資金支持。

（四）學(xué)生外語能力、家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力、家長思想觀念等制約因素

現(xiàn)在泉州市高職院校國際合作交流的重要形式是與國外學(xué)院的“專本”“專本碩”連讀。高職院校的學(xué)生知識(shí)文化總體水平較低，尤其是外語水平。學(xué)生外語能力不強(qiáng)勢必影響學(xué)生的參與熱情。這直接影響國際合作交流的開展。除此之外，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力、家長思想觀念等因素都會(huì)影響和制約此種形式的國際合作交流。

三、泉州市高職院校開展國際合作交流的可行性分析

“一帶一路”倡議為泉州市高職教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇。這是泉州市高職院校國際合作交流的“天時(shí)”。泉州古稱“鯉城”“刺桐城”，位于福建省東南沿海，是福建省三大中心城市之一，是全國首個(gè)“東亞文化之都”，是聯(lián)合國唯一認(rèn)定的“海上絲綢之路”起點(diǎn)。泉州擁有眾多中國馳名商標(biāo)，被譽(yù)為“品牌之都”，在國際上特別是“一帶一路”沿線國家中享有良好的聲譽(yù)。這是泉州市高職院校國際合作交流的“地利”。泉州是中國著名僑鄉(xiāng)和臺(tái)灣漢族同胞主要祖籍地。分布在世界100多個(gè)國家和地區(qū)的泉州籍華僑華人約有800萬人;臺(tái)灣漢族同胞中有45%、約900萬人祖籍在泉州。這是泉州市高職院校國際合作交流的“人和”。

2017年，習(xí)主席在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講中指出：“國之交在于民相親，民相親在于心相通。”他強(qiáng)調(diào)“一帶一路”建設(shè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往，更是科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生等各領(lǐng)域的廣泛合作。泉州市各高職院校擁有這樣的“天時(shí)地利人和”，更應(yīng)該抓住區(qū)域優(yōu)勢和“一帶一路”倡議機(jī)遇，進(jìn)一步挖掘潛力，提升辦學(xué)水平，大力拓展國際合作交流。

四、推動(dòng)泉州市高職院校國際合作交流發(fā)展的途徑

（一）政府應(yīng)提供政策、資金支持與指導(dǎo)

《福建省職業(yè)教育改革工作方案》中明確指出：“增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)‘一帶一路建設(shè)能力，吸引沿線國家學(xué)生來閩留學(xué)，在沿線國家建設(shè)海外職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)基地，面向當(dāng)?shù)貑T工開展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育。到2022年，建成15個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，在‘一帶一路沿線國家建立5個(gè)海外職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)基地?！闭畱?yīng)努力營造良好的政策環(huán)境，提供足夠的資金支持和指導(dǎo)，幫助泉州市各高職院校開展國際交流合作。

（二）結(jié)合自身特色，形成國際合作交流辦學(xué)品牌

泉州市文化特點(diǎn)鮮明，兼具包容性和海洋性，擁有中國著名僑鄉(xiāng)、首批歷史文化名城、首個(gè)“東亞文化之都”等城市名片，是國務(wù)院首批歷史文化名城之一，也是中國古代海上絲綢之路的起點(diǎn)，對(duì)外交往繁榮。泉州市各高職院校都具有自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，在國際合作交流方面已有很大的發(fā)展。例如：泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院依托“千年瓷都”深厚陶瓷文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色，從2014年起，開始承辦“海絲情·陶瓷韻”國際文化交流活動(dòng)。到目前為止，共開展了22期活動(dòng)，接待了來自巴勒斯坦、斯里蘭卡、烏干達(dá)等100多個(gè)國家的1064名外國友人的考察交流。除此之外，還與廈門匯維文化創(chuàng)意有限公司共同舉辦針對(duì)廈門大學(xué)孔子學(xué)院的海外留學(xué)生的陶瓷文化主題研學(xué)活動(dòng)。黎明職業(yè)大學(xué)不斷鞏固與臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)教育交流合作，聯(lián)袂海外教育機(jī)構(gòu)，開展華文教育，推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化傳播與非遺技藝傳承，依托學(xué)校海外機(jī)構(gòu)和企業(yè)，深化校校合作和校企合作，積極開展合作辦學(xué)，先后與美國、加拿大、俄羅斯、烏克蘭、韓國、泰國、英國等眾多國家建立了合作關(guān)系。泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院與法國國際時(shí)裝學(xué)院合作開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，與英國斯特拉福德學(xué)院在服裝、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、美容醫(yī)療等方面進(jìn)行深入合作。福建電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞啟思蒙學(xué)院聯(lián)合開展電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)辦學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)國際化電力技能人才。各高職院校應(yīng)繼續(xù)結(jié)合地域特點(diǎn)和自身特色，形成國際合作交流品牌，推進(jìn)高職教育國際化。

（三）注重國際化師資隊(duì)伍建設(shè)，探索多種形式的國際合作交流

在“一帶一路”倡議下，教師作為國際合作交流教學(xué)的直接參與者和主要實(shí)施者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞有直接的影響。要想開展好國際合作交流，各高職院校應(yīng)當(dāng)注重國際化師資隊(duì)伍的建設(shè)。國際化的教師不僅要具備國際化視野和意識(shí)以及教學(xué)、實(shí)踐、交流、服務(wù)等基本能力，還應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、融入課程思政的思政教育能力等，積極投身國際合作交流活動(dòng)。只有這樣，泉州市各高職院校的國際合作交流才能有長遠(yuǎn)的發(fā)展。目前高職院校在國際合作交流方面主要有學(xué)生赴海外留學(xué)、師生互訪、與國內(nèi)外企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、教師境外專業(yè)培訓(xùn)、聘請(qǐng)外籍專家、組織國際學(xué)術(shù)會(huì)議、赴海外演出、招收國外留學(xué)生、引進(jìn)國外職業(yè)資格證書體系進(jìn)行合作辦學(xué)或合作科研等十幾種形式。大部分泉州市高職院校采用的形式較為單一，還應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)，根據(jù)實(shí)際需要，運(yùn)用多種方式靈活開展國際化合作交流工作。

（四）強(qiáng)化外事工作，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專職專業(yè)人員

泉州市各高職院校應(yīng)開展外事機(jī)構(gòu)改革，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是增強(qiáng)開放意識(shí)和能動(dòng)性，從封閉辦學(xué)、等項(xiàng)目找上門變成“走出去”、主動(dòng)尋找合作項(xiàng)目;二是培養(yǎng)專職專業(yè)人員，從教師兼任變成專職人員負(fù)責(zé);三是提高外事人員工作能力，從完成簡單事務(wù)型工作變成追求工作實(shí)效，從“完成”變?yōu)椤白龊谩薄８鞲呗氃盒?yīng)充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)外事工作在辦事方法、管理模式、思維理念等方面的國際接軌和創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)一批具備良好外語溝通能力、國際傳播能力、品牌推動(dòng)能力和教育服務(wù)能力的高素質(zhì)專業(yè)外事工作人員隊(duì)伍，從而提高院校國際化合作交流的水平。

（五）搭建信息資源共享平臺(tái)

處在信息化的時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)和信息共享對(duì)高職院校國際合作交流的發(fā)展特別重要。泉州市各高職院校應(yīng)加強(qiáng)高校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建信息溝通交流平臺(tái)，與“一帶一路”沿線國家和發(fā)達(dá)國家的教育機(jī)構(gòu)、院校建立廣泛聯(lián)系，在平臺(tái)上做好品牌宣傳，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，推動(dòng)高職教育國際合作交流的深入開展。

（六）借鑒國內(nèi)外先進(jìn)做法，做好本土化提升

泉州市各高職院校應(yīng)合理借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高職院校國際合作交流的先進(jìn)做法，根據(jù)自身特色和優(yōu)勢，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好本土化提升。眾所周知，新加坡職業(yè)教育國際化程度非常高，在世界上也具有非常高的知名度。新加坡高等職業(yè)院校非常重視吸收國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并非一味照抄，而是充分結(jié)合本國及自身的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，選擇相應(yīng)的辦學(xué)模式。國內(nèi)北京、上海、深圳等地的高職院校也有很多值得泉州各高職院校學(xué)習(xí)和借鑒的做法?！叭诵校赜形?guī)熝??！敝挥猩朴趯W(xué)習(xí)借鑒，才能取得更快更好的進(jìn)步。

泉州市各高職院校應(yīng)該抓住“一帶一路”倡議機(jī)遇，積極開展國際合作交流，從而提高職業(yè)院校自身的世界聲譽(yù)，加快自身的國際化進(jìn)程，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和國家高職教育的跨越與發(fā)展。

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