為后進(jìn)生撐起一片教育的藍(lán)天

羅雪玲

【摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)重要工作，是提高班級(jí)綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。通過(guò)愛(ài)心滋潤(rùn)、啟發(fā)誘導(dǎo)、耐心感化、公正平等對(duì)待、贊美激勵(lì)的語(yǔ)言以及鼓勵(lì)等多種方法途徑，使其教育轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;措施

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)重要工作，是提高班級(jí)綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。通過(guò)多年的班主任工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須做到以下幾點(diǎn)。

一、要用愛(ài)心滋潤(rùn)后進(jìn)生

愛(ài)心是教育工作的源泉。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)差、思想落后的原因有很多，其中，關(guān)愛(ài)和教育不夠應(yīng)是主要原因。因此，對(duì)后進(jìn)生必須抱有愛(ài)心，真誠(chéng)地幫助、教育他們。二十幾年班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使筆者深刻地體會(huì)到，對(duì)后進(jìn)生的教育，如果一味“嚴(yán)”字當(dāng)頭，只“硬”不“軟”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，甚至還會(huì)造成他們的逆反心理，形成對(duì)立情緒[1]。如果在教育幫助他們時(shí)，能夠做到從“愛(ài)”出發(fā)，溫暖他們的心房，打動(dòng)他們的心靈，啟迪他們的智慧，建立起師生相互信任和相互理解的情感平臺(tái)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。

例如，我班有個(gè)男學(xué)生經(jīng)常打架斗毆。有一天，他同街道的同學(xué)發(fā)生口角打起架來(lái)，我配合校警處理這一打架事件，我倆苦口婆心對(duì)該生講了一上午，因他家離校遠(yuǎn)，來(lái)不及回家，我就主動(dòng)出錢(qián)為他在餐廳買(mǎi)了飯菜，沒(méi)講什么大道理，卻使他激動(dòng)得流下了眼淚，并表示痛改前非。后來(lái)，他不但改掉了壞毛病，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，由后進(jìn)變成了先進(jìn)。這位同學(xué)的轉(zhuǎn)變，使筆者看到了愛(ài)心的作用與威力，深刻認(rèn)識(shí)到了愛(ài)則靈、愛(ài)則通、愛(ài)則變的教育意義，更加牢固地樹(shù)立了“要做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作必須要有愛(ài)心”這個(gè)理念。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有真情和愛(ài)心的教育是蒼白無(wú)力的教育?！彼?，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，用愛(ài)的雨露去滋潤(rùn)他們，感化他們，讓他們產(chǎn)生情感共鳴[2]。教師的情感投資是第一的，沒(méi)有情感，別的投資再大也不會(huì)產(chǎn)生多大的收獲。情感體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)懷、體貼和愛(ài)護(hù)，教師應(yīng)從大處著眼，細(xì)小處著手，真心地愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在情感的感召下受到觸動(dòng)，改掉壞習(xí)慣，增強(qiáng)意志力和自信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！睂?duì)待后進(jìn)生，教師要利用自身的人格魅力和良好品行影響他們，在潛移默化中熏陶、感染他們。教師要用真誠(chéng)的愛(ài)心熔化后進(jìn)生冰冷的心，師生間建立起純真的感情。這樣學(xué)生才會(huì)信任教師，對(duì)教師提出的要求才會(huì)欣然接受。教師萬(wàn)萬(wàn)不可氣恨、埋怨、冷落后進(jìn)生，那樣只會(huì)使后進(jìn)生愈發(fā)走向歧路，掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵。

二、善于啟發(fā)誘導(dǎo)后進(jìn)生

啟發(fā)誘導(dǎo)是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基本方法。筆者認(rèn)為，要運(yùn)用好這個(gè)方法，應(yīng)當(dāng)把握好以下五點(diǎn)。

1.要有堅(jiān)定的信念

首先，教師的任務(wù)是艱巨的，不只是教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)幫助他們建立正確的人生觀和世界觀。該如何評(píng)價(jià)后進(jìn)生呢？許多后進(jìn)生并非智能低下，只是由于從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者由于其他原因造成學(xué)習(xí)落后，但并非“不可救藥”。造成后進(jìn)生的原因一般有兩種情況：一是厭學(xué)，二是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。心理學(xué)研究表明，人的智力因素先天并沒(méi)有多大差別，關(guān)鍵在于后天培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)首先分析后進(jìn)生的“后進(jìn)”在哪些方面，因材施教，幫助他們變后進(jìn)為先進(jìn)。為此，教師應(yīng)首先堅(jiān)定“天生其材必有用”的信念，給后進(jìn)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，相信他們能成功。

2.要講究教學(xué)技巧

在教學(xué)方面，同樣一堂課，兩位教師授課，效果大不一樣，說(shuō)明什么呢？教師的教學(xué)水平不一樣。對(duì)于后進(jìn)生，更要講究教學(xué)技巧。后進(jìn)生心理不積極，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，不上進(jìn)，成績(jī)差，對(duì)其應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，多給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使其在成功中看到自己的潛力，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)他們一步步走向更大的成功。這就需要教師提高自身的素質(zhì)，講究教學(xué)技巧，幫助后進(jìn)生成功。

3.要有正確的出發(fā)點(diǎn)

這個(gè)出發(fā)點(diǎn)必須遵循教育規(guī)律，圍繞提高后進(jìn)生的素質(zhì)這個(gè)總目標(biāo)，根據(jù)其特點(diǎn)和接受水平來(lái)進(jìn)行。例如我班的一位女生，總愛(ài)玩手機(jī)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，筆者先是當(dāng)堂批評(píng)并沒(méi)收了她的手機(jī)，但她還是改不了這個(gè)毛病。后來(lái)，筆者找她進(jìn)行了一次和風(fēng)細(xì)雨的深入交談，從上課看手機(jī)影響上課講到學(xué)不好文化課將來(lái)難以立足社會(huì)，循循善誘，啟發(fā)鼓勵(lì)。很快，她就改掉了這個(gè)壞毛病。這件事使筆者認(rèn)識(shí)到，要想讓后進(jìn)生接受教育，必須有一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是提高學(xué)生素質(zhì)。那種訓(xùn)斥、挖苦、嘲笑的做法，是與這一目標(biāo)格格不入的，也是難以奏效的。所以，以治病救人為出發(fā)點(diǎn)，任何時(shí)候，學(xué)生都會(huì)感恩的。

4.要有明確的立足點(diǎn)

要立足于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自我教育的主動(dòng)性和積極性。在教育后進(jìn)生的過(guò)程中，筆者力求做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”，使他們打心里知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，心悅誠(chéng)服，從“他律”到“自律”。我班有一位男生，自己家辦了一個(gè)超市，收入相當(dāng)可觀。他中了“讀書(shū)無(wú)用論”的邪毒，非常厭倦學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到曠課，迷戀于打游戲，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。有一次，他竟然把壓歲錢(qián)花去了打游戲。筆者發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)找到家長(zhǎng)談了情況，和家長(zhǎng)一起教育他，感化他，并找了一些科學(xué)家刻苦成才的書(shū)給他讀，讓他看些有教育意義的影片，和他講上學(xué)的道理。通過(guò)這一系列的“組合拳”，他終于明確了學(xué)習(xí)目的，懂得了人生的意義以及學(xué)好文化的重要性，從此思想上有了質(zhì)的飛躍，言必信，行必果，這位男生有了很大的轉(zhuǎn)變，且進(jìn)步很快。

5.要因勢(shì)利導(dǎo)

在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，既要堅(jiān)持基本原則，又要具體情況具體分析，從每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種手段，因勢(shì)利導(dǎo)。例如我班有這樣一位女生，由于家庭的過(guò)分嬌慣，她養(yǎng)成了說(shuō)一不二、隨心所欲的壞毛病，經(jīng)常愿來(lái)就來(lái)，想走就走。根據(jù)她的特點(diǎn)，筆者沒(méi)有一味地訓(xùn)斥她，而是采取寬容的方法，說(shuō)一說(shuō)，點(diǎn)一點(diǎn)，以退為進(jìn)，因勢(shì)而疏，這樣既尊重了她的人格，又讓她明白了教師對(duì)她的關(guān)心和希望。這一招對(duì)她果然有效，她不但承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且不再遲到、曠課，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。

三、要有耐心感化后進(jìn)生

耐心是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是做好一切工作的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，保持耐心是至關(guān)重要的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能企求一兩句話或一兩次談心就能收到立竿見(jiàn)影的效果，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、耐心的教育，欲速則不達(dá)。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的細(xì)微進(jìn)步，反復(fù)抓，抓反復(fù)，切不能不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。因?yàn)楹筮M(jìn)生一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)是不可能的，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的反復(fù)，極不穩(wěn)定。這一特點(diǎn)決定了要做好教育轉(zhuǎn)化工作也必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須具有耐心。例如我班有個(gè)男生，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常打架鬧事，對(duì)他批評(píng)教育了多次，效果不大。筆者沒(méi)有因此而灰心，而是堅(jiān)信“只要功夫深，鐵棒也能磨成針”的道理，繼續(xù)做耐心而深入細(xì)致的思想教育工作。因此，筆者采取了多種措施：一是堅(jiān)持正面教育，向他講要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，做個(gè)建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材;二是運(yùn)用典型人物教育，向他講述英雄模范人物和身邊優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，使其有追求目標(biāo);三是不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫他樹(shù)立信心，增強(qiáng)上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)耐心的幫助教育，該名學(xué)生終于有了明顯的進(jìn)步。

四、要公正平等地對(duì)待后進(jìn)生

教師要站在公平的立場(chǎng)上，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，不偏愛(ài)、姑息、溺愛(ài)“得意門(mén)生”，不輕視、冷落、疏遠(yuǎn)后進(jìn)生，不要認(rèn)為后進(jìn)生“一無(wú)是處”，甚至“不可救藥”，這樣很容易使后進(jìn)生感到前途渺茫，喪失自尊心和上進(jìn)心，出現(xiàn)逆反心理，自暴自棄。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！焙脤W(xué)生并非完美無(wú)缺，后進(jìn)生也不是一無(wú)是處。后進(jìn)生錯(cuò)誤多，我們就更應(yīng)用一分為二的眼光去看待他們，挖掘他們身上閃光的火花，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。

五、要贊美激勵(lì)后進(jìn)生

古語(yǔ)云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步，即便是小小的進(jìn)步，教師都要給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使他們保持進(jìn)取心，自尊自勵(lì)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。那種要么炮彈式的訓(xùn)斥，要么冷言冷語(yǔ)的諷刺或不負(fù)責(zé)任的三言兩語(yǔ)打發(fā)了之的做法，只會(huì)加劇后進(jìn)生與教師的心理隔膜，談不上促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

六、要教育不要訓(xùn)斥后進(jìn)生

對(duì)后進(jìn)生要從正面教育入手，曉之以理，動(dòng)之以情，要把耐心的說(shuō)服教育與紀(jì)律要求結(jié)合起來(lái)。教育后進(jìn)生要講究藝術(shù)性，多挖掘其閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使之認(rèn)識(shí)到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，貴在知錯(cuò)就改。少訓(xùn)斥、責(zé)備，更不要辱罵、諷刺、挖苦，要維護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)其榮譽(yù)感，逐漸培養(yǎng)他們的自我控制能力，教育他們糾正不良的行為。

七、要嚴(yán)管不要體罰后進(jìn)生

所謂“嚴(yán)”，不是苛刻，而是在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出合理的嚴(yán)格要求。要把嚴(yán)格的約束管理和尊重學(xué)生人格相結(jié)合，激勵(lì)后進(jìn)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心，使其成為一種積極的動(dòng)力。要在他們身上多花費(fèi)精力，注意他們的言談舉止，不可放任不管，聽(tīng)之任之，要用“守則”“規(guī)范”約束他們。體罰是違法違紀(jì)行為，體罰不等于嚴(yán)管。

以上是筆者在做轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法、途徑還有很多，筆者堅(jiān)信，只要堅(jiān)持“以愛(ài)通其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”的原則，做好這項(xiàng)工作就不是可望而不可即的。

【參考文獻(xiàn)】

林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京：北京教育出版社，1992.

吳昌順.提高教師素養(yǎng)的思考與實(shí)踐[M].北京：北京教育出版社，1998.