初中地理課堂中心理健康教育的滲透

李有超

【摘要】初中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還比較膚淺，缺乏判斷力，很容易被社會(huì)不好的行為所影響。因此，學(xué)校在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)單純地灌輸文化知識(shí)，更重要的是進(jìn)行心理健康教育。地理學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。文章就如何在初中地理課堂中滲透心理健康教育進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中地理課堂;心理健康教育;滲透

一、引言

初中地理內(nèi)容比較簡(jiǎn)單與寬泛，教師們講課通常是照本宣科，忽視了地理教材中的教育內(nèi)涵。初中地理是一門極具綜合性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了豐富的教育內(nèi)涵，在引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理與世界觀上有不可替代的價(jià)值。因此，學(xué)校要重視地理學(xué)科的教學(xué)，初中地理教師要加強(qiáng)對(duì)教材的深入研究，應(yīng)用其中的心理教育內(nèi)涵，在課堂上將地理知識(shí)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，充分滲透具有學(xué)科個(gè)性的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生建立健全人格與正確的世界觀，學(xué)會(huì)從多方位的角度去了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界[1]。

二、初中地理課堂中心理健康教育滲透的意義

1.保持學(xué)生的健康心理

初中學(xué)生已具備初步的自我人格與一定的社會(huì)認(rèn)知力，但是與社會(huì)接觸少，涉世不深，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還處在很膚淺的層面，又充滿好奇心，喜歡追求刺激，極容易被社會(huì)上不好的行為與思想所影響。再加上初中學(xué)生正處于叛逆期，如果對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)進(jìn)行單一的批評(píng)懲罰，使學(xué)生被動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)引起學(xué)生的不滿與反感，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、反感、自閉、暴力對(duì)抗等不健康的心理，并不能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的問題，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，反而可能會(huì)弄巧成拙，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀

初中地理包括自然地理知識(shí)、人文地理知識(shí)與經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)，其中包括我國與世界的地理地形、人文經(jīng)濟(jì)等知識(shí)內(nèi)容。初中的地理知識(shí)較為簡(jiǎn)單與籠統(tǒng)，卻為學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)世界的大門。

一方面，初中地理知識(shí)可以為高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高中地理知識(shí)更加全面與廣闊，其中還涉及天體運(yùn)轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生的獨(dú)立思維能力非常強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)初中地理相對(duì)簡(jiǎn)易的內(nèi)容，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考能力與邏輯能力，慢慢建立起較成熟的地理思維能力，進(jìn)而在步入高中學(xué)習(xí)地理后，能夠較快地接納復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)壓力。另一方面，初中地理知識(shí)為學(xué)生提供了第一次系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自己國家以及這個(gè)復(fù)雜世界的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從自然地理、經(jīng)濟(jì)、人文方面等多角度地認(rèn)識(shí)與看待這個(gè)世界，并且能夠有效地運(yùn)用到生活中去。在地理課堂中滲透心理健康教育，能夠通過將地理知識(shí)與情感教育相結(jié)合，讓學(xué)生從理性的角度看待社會(huì)問題，形成正確的系統(tǒng)化的世界觀。

三、初中地理課堂中心理健康教育滲透的原則

1.建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系

初中學(xué)生正處于叛逆期，被動(dòng)的錯(cuò)誤糾正會(huì)引起學(xué)生的不滿與反叛，并不能發(fā)揮良好的課堂心理引導(dǎo)作用。因此，要在地理教學(xué)中滲透心理健康教育，首先就要放下固有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式與師生相處模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥而單一，學(xué)生們多被迫接受課堂知識(shí)與內(nèi)容，參與度低，上課不積極，無法真正投身于課堂中。更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生與教師之間缺少課堂與課后的學(xué)習(xí)互動(dòng)與情感交流，學(xué)生與教師之間有很強(qiáng)的距離感，教師無法真正了解學(xué)生，走入他們的內(nèi)心世界[2]。

因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕部分，創(chuàng)新教學(xué)，與學(xué)生建立近距離的平等互動(dòng)的親密關(guān)系，打破學(xué)生與教師之間的心理障礙。在地理課堂上，通過加強(qiáng)課堂互動(dòng)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育;在課堂后，積極回應(yīng)學(xué)生的課內(nèi)課外問題，加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，做到“嚴(yán)師”與“朋友”適時(shí)切換，與學(xué)生建立良好的相互信任的關(guān)系，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的積極引導(dǎo)者。

2.掌握專業(yè)的心理輔導(dǎo)技能

初中學(xué)生易在叛逆期產(chǎn)生厭學(xué)、反感、自閉、暴力對(duì)抗等不健康的心理，并學(xué)會(huì)隱藏自己，時(shí)間長(zhǎng)了便容易形成非常嚴(yán)重的心理問題。教師與學(xué)生每天相處的時(shí)間實(shí)際比學(xué)生家長(zhǎng)更長(zhǎng)，因此教師不僅要成為學(xué)生知識(shí)的傳遞者，而且要成為學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者。教師與學(xué)生之間的信任關(guān)系一旦形成，對(duì)學(xué)生來說，教師就會(huì)成為學(xué)生人生中一名主要的心理成長(zhǎng)引導(dǎo)者[3]。一旦教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理情感交流輔導(dǎo)中出現(xiàn)了誤解甚至誤導(dǎo)行為，不但會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)教師的信任，讓他難以再袒露心聲，更嚴(yán)重的是會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入心理健康盲區(qū)，反而最后走向了錯(cuò)誤的方向。

因此，地理教師對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，必須要掌握一定的專業(yè)心理輔導(dǎo)技能，不僅要做到自愿積極地為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，更重要的是要有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)與教育。首先，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，并在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次，地理教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的情況，根據(jù)初中學(xué)生與本班學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康引導(dǎo)，做到在初中學(xué)生的心理問題上能預(yù)防、能補(bǔ)救、能引正。

3.尊重學(xué)生的共性與個(gè)性

素質(zhì)教育的一大目標(biāo)就是要讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的個(gè)性與最大的潛力。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)特的價(jià)值，樹立自信心。學(xué)校是一個(gè)大團(tuán)體，每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，不可避免會(huì)有各色各異的獨(dú)特個(gè)性。如果學(xué)校一味地進(jìn)行共性教育，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地只能接受刻板教育，絕不允許個(gè)性的存在，不僅會(huì)扼殺學(xué)生的獨(dú)立人格，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更嚴(yán)重的會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生的厭學(xué)心理更加嚴(yán)重。

因此，一位合格的初中教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，自己也要做到尊重學(xué)生的共性與個(gè)性，維護(hù)學(xué)生獨(dú)立的人格與尊重學(xué)生平等的人權(quán)，發(fā)現(xiàn)與重視學(xué)生獨(dú)特的思維能力，拓展學(xué)生的心理思考深度，使他們的心理全方位健康發(fā)展。

四、初中地理課堂中心理健康教育滲透的途徑

1.教師要在課堂準(zhǔn)備中滲透心理健康教育

初中地理教師要在課堂中滲透心理健康教育，首先在備課中需要深刻認(rèn)識(shí)到初中地理教材中包含有哪些人文政治等心理健康教育內(nèi)涵，以及可以怎樣與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來;還需要充分了解每一位學(xué)生與班級(jí)整體的具體情況，以及學(xué)生有怎樣的人生價(jià)值觀與世界觀的基礎(chǔ);最后是學(xué)生有哪些地理知識(shí)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注與引導(dǎo)，與學(xué)生的生活、心理健康又有怎樣的緊密聯(lián)系。

在課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，初中地理教師要根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的生理、心理特征以及每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能局限于傳授簡(jiǎn)單的地理知識(shí)，而是要將重點(diǎn)放在指引學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀上。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面要緊貼教材內(nèi)容，另一方面要發(fā)現(xiàn)挖掘地理教材中蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)涵，做到知識(shí)與心理輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合[4]。最后在教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面，要大膽摒棄傳統(tǒng)的一味地講練的教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生特征大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多種方式教學(xué)，通過討論、游戲、實(shí)際操作、多媒體等方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)師生黏度，滲透心理健康教育。

例如在學(xué)習(xí)“中國的自然資源”這一節(jié)時(shí)，可以通過多媒體以及學(xué)生分組討論的方式，估算我國目前的自然資源在現(xiàn)有的年利用量情況下能夠支撐多少年，對(duì)我國的發(fā)展有怎樣的制約和影響，讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算與相互交流中了解到自然資源的有限性，正確認(rèn)識(shí)到我國的資源現(xiàn)狀，樹立節(jié)約與保護(hù)自然資源的觀念，從而形成初步的世界觀。

2.教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育

教師要在組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育，最主要的是要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂中來，自然而然地接受心理健康教育，而不是一味地采取說教方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊。

首先在師生關(guān)系上，教師不能總是站在高高在上的教育者位置上，強(qiáng)制要求學(xué)生被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，而是要與學(xué)生建立起高度和諧合作的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感與一定的依賴性，相信教師，學(xué)生只有得到尊重才愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。其次在教學(xué)情景設(shè)置上，要充分挖掘和利用教材的內(nèi)涵與課堂情景結(jié)合起來，創(chuàng)造富有內(nèi)涵意義的地理教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在自然互動(dòng)中積極熱情地接受心理健康教育。

例如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)國家”這一章時(shí)，可以利用多媒體播放世界各國的圖片、音頻等，營造課堂氛圍，再和學(xué)生一起互動(dòng)，說說大家出國游玩的趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生能夠在活躍的課堂氣氛中通過故事分享進(jìn)一步了解這個(gè)世界，增長(zhǎng)見識(shí)，也能夠進(jìn)一步拉近師生的距離，通過對(duì)各國文化的學(xué)習(xí)了解，滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀。在學(xué)習(xí)“地球的面貌”這一章節(jié)時(shí)，還可利用多媒體播放相關(guān)地球運(yùn)動(dòng)、人類發(fā)展變遷等視頻，一開始便抓住學(xué)生的注意力，利用具體的影像內(nèi)容營造課堂氛圍，讓學(xué)生自然而然地深入到地理課堂中，體會(huì)宇宙世界的奧妙。

五、結(jié)語

綜上所述，地理學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的作用是不容忽視的，初中地理教師在教學(xué)中要充分滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，建立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

【參考文獻(xiàn)】

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