關(guān)于實施學(xué)生發(fā)展性評價的幾點思考

陳碩

傳統(tǒng)筆試的評價方式過于單一，而發(fā)展性評價方式對學(xué)生的評價更全面，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”以及教師的“教”。北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)以學(xué)科課程標準為依據(jù)，采用發(fā)展性評價方式，以診斷和改進教學(xué)常態(tài)為目標，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，把實際問題與學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、設(shè)置趣味情境

“從做中學(xué)”是杜威全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認為：“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識?！苯處熆梢酝ㄟ^選擇真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中去自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后對學(xué)生解決問題的學(xué)識、能力等進行評價。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特征，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置測試情境。主題的選擇既要“激趣”，也要在潛移默化中讓學(xué)生有所收獲。

從學(xué)生的生活入手。例如，我校2015—2016學(xué)年設(shè)置的測試主題是“社區(qū)生活”，學(xué)生作為雙榆樹社區(qū)的一分子，將通過社區(qū)地圖，到“超市發(fā)”“郵局”等社區(qū)中真實存在的場所里解決實際問題，考查能力的同時，增加學(xué)生對自己身為社區(qū)居民的身份認同感，提高學(xué)生在社區(qū)生活中的幸福感。

從學(xué)生的興趣入手。我校2016—2017學(xué)年、2017—2018學(xué)年的測試主題分別是“童話故事”和“童年游戲”，童話和游戲都是學(xué)生感興趣的話題。在“童話故事”主題中，學(xué)生在闖關(guān)時，遇到熟知的童話故事會湊在一起探討，遇到不熟悉的內(nèi)容也會有其他熱心同學(xué)過來講解。在同伴互動中，提高學(xué)生對故事的興趣。傳統(tǒng)游戲主題中，同學(xué)們“邊考邊玩”，體驗了爸爸媽媽小時候玩過的傳統(tǒng)游戲，不知不覺間親子關(guān)系變得更加親近。

從時事熱點入手。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。我校2018—2019學(xué)年的測試主題是“職業(yè)體驗”，學(xué)生們分成小組，帶領(lǐng)隊員體驗自己夢想的職業(yè)，參與勞動，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動不易，從小樹立職業(yè)理想。

從傳統(tǒng)文化入手。黨的十八屆三中全會提出，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在潛移默化中助力學(xué)生成長。我校2019—2020學(xué)年的測試主題為“金榜題名”，讓學(xué)生在活動參與中浸潤中華傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化。

考場可以選擇在空間較大的多功能廳或體育活動教室，也可以選擇一年級各班教室。主題確定后，需要圍繞主題對考場進行一系列的布置。例如，“童話故事”主題需要設(shè)計并制作相關(guān)童話的背景板，“金榜題名”主題則是在教室懸掛傳統(tǒng)文化韻味的背景布，接下來是手卡設(shè)計，手卡取代傳統(tǒng)試卷，結(jié)合主題設(shè)計的手卡可以引導(dǎo)學(xué)生完成不同任務(wù)，同時，記錄任務(wù)評價?；顒又?，教師、學(xué)生也會穿著與主題相關(guān)的服裝，多方位配合，引領(lǐng)學(xué)生進入情境。

二、豐富考題內(nèi)容

考題由任課教師設(shè)計，除了傳統(tǒng)筆試的語文、數(shù)學(xué)、英語三科，音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、形體、道德與法治等課表中包含的科目都會融于活動之中。

1.形式多樣

在依據(jù)各科目課程標準的前提下，考試內(nèi)容除了傳統(tǒng)筆試，形式也要多樣化。同時，結(jié)合我?！耙涣弧钡呐囵B(yǎng)目標中“聽、說、問、論、誦、書”六項基本技能，以綜合考查學(xué)生各項能力。例如，美術(shù)學(xué)科的考查可以放在測試之前的準備階段，讓學(xué)生在美術(shù)課上設(shè)計吉祥物、手卡或印章樣式，除了美術(shù)基本功，也考驗了學(xué)生的動手能力和想象力，提高了學(xué)生對測試活動的參與感。

語文、數(shù)學(xué)的考查也變?yōu)榻鉀Q情境中的實際問題，例如，在2015—2016學(xué)年的測試中，學(xué)生參照社區(qū)平面圖，口述如何從出發(fā)地走到某一地點，或者在社區(qū)超市購物，該如何在不超出預(yù)算的情況下購買物品。

2.貼合情境

考題要結(jié)合情境，不能脫離情境。例如，在“金榜題名”主題測試中，學(xué)生在進入體育考場時，會聽到如下的錄音：“古代進京趕考路途遙遠，需要跋山涉水，還可能遇到各種危險。因此健康的體魄少不了。小秀才們，快來展現(xiàn)你的實力吧！”結(jié)合情境，體育老師設(shè)計了趣味闖關(guān)，用指壓板代替崎嶇的道路、用體操墊搭建的障礙代替險惡的山脈……再結(jié)合武術(shù)的考查，在情境中考驗學(xué)生的體能和意志力。

3.問卷調(diào)查

考題在依據(jù)課標、貼合情境的同時，也會結(jié)合問卷調(diào)查，考慮學(xué)生對主題的認知和相關(guān)需求。例如，在2018—2019學(xué)年的“職業(yè)體驗”主題測試活動前，教師設(shè)計了針對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查的對象是所有學(xué)生，問卷收回后，教師分工進行統(tǒng)計，最后統(tǒng)計得票最多的幾個職業(yè)被融入測試活動中。

前期的問卷調(diào)查既可以提高學(xué)生對測試活動的期待和參與度，也能從中了解學(xué)生的真實需求，做到以學(xué)生為中心。

三、改進評價標準

以往對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的依據(jù)標準是考試分數(shù)，考試分數(shù)來源于單一的標準答案，但是現(xiàn)實中實際問題的解決往往沒有統(tǒng)一的標準答案，分數(shù)不一定代表學(xué)生運用知識的能力?？荚囆问?、內(nèi)容的變化，反映了教師觀念的變化，同時也會帶來評價方式的改進。

評價標準不再是單一的標準答案設(shè)計，而是參照各學(xué)科課程標準，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計。以2017—2018學(xué)年的“童年游戲”主題測試為例，在“舉一反三”這個活動中，需要小組成員轉(zhuǎn)兩次轉(zhuǎn)盤，選出兩個數(shù)字，用喜歡的方式表示這個數(shù)?，F(xiàn)場準備有學(xué)生可以使用的道具。這個環(huán)節(jié)的目的在于考查一位數(shù)及兩位數(shù)的多種表示方法。

任務(wù)通關(guān)后的小星星貼紙、通關(guān)徽章、狀元帽印章等，將評價可視化。這樣區(qū)別于以往打分的方式，更加直觀有趣，符合一年級學(xué)生的心理特點。收集貼紙、印章，闖關(guān)過后的集體合影環(huán)節(jié)，就像玩游戲一樣，能夠使學(xué)生獲得滿足感和榮譽感，進而更積極地投入到活動中去。

發(fā)展性評價是基于一定培養(yǎng)目標的評價方式，其目的是促進評價對象的綜合發(fā)展，而不是檢查和評比，是注重過程的評價，關(guān)注評價對象發(fā)展的全面性，關(guān)注個體差異，有助于教師發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)的改進方向，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)）

責任編輯：李莎

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