適成長(zhǎng)之性，成幸福之人

熊盛才 彭琪安

“辦一所讓人幸福成長(zhǎng)的學(xué)?！笔墙逃叩膲?mèng)想。作為粵港澳大灣區(qū)核心區(qū)域間的一所普通中學(xué)，東莞市第一中學(xué)以“培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義新人”為宗旨，努力探尋“幸福教育”的真諦;以“適性求是，成人幸福”為實(shí)踐路徑，開展基于幸福成長(zhǎng)目標(biāo)的“5H”校本教育改革;以知行精神為理性反思準(zhǔn)則，不忘初心，牢記使命，建構(gòu)富有生命活力的幸福教育觀念體系。

一、幸福教育真諦：適幸福之“性”，求幸福之“是”

追求幸福是教育的最高目的，但什么是“幸福”？怎么辦一所“幸福”的學(xué)校？我們認(rèn)為，“幸?！笔侨嗽谏鐣?huì)活動(dòng)中形成的自我滿足、自主自由的“快樂成就感”，它包括三個(gè)要素，從心從德的自由、予求予取的快樂、利人利己的意義。幸福教育是以人為本、順從人性，幫助人成就自我并樂享人生的教育，它從“明辨是非”、知識(shí)學(xué)習(xí)、品德啟蒙開始;“是非之心，智之端也”，就是堅(jiān)守幸福初心;存“是”去“非”，就是“適性求是，成人幸?！薄＿@是一個(gè)人本化的幸福教育觀念，也是一個(gè)全域化的教育文化生態(tài)。

“適性”即順應(yīng)教育對(duì)象的天性、環(huán)境資源的特性，應(yīng)天時(shí)地脈，盡物性之宜，因材施教，適時(shí)開展適量的活動(dòng)，并能適可而止、止于至善，以啟迪靈性、發(fā)展個(gè)性、完善人性，最終成就人的幸福。

“求是”之“是”指生命本來的樣子，是一切美好的、“對(duì)”的事情，是可以照亮任何角落的能量。從幸福教育的內(nèi)生力視角看，“適性”“求是”是一個(gè)完整的知行邏輯鏈，并奠定“成人幸?！钡膶?shí)踐基礎(chǔ)。總之，“適性求是，成人幸福”以人為本，從觀念優(yōu)化到課程建構(gòu)，從學(xué)業(yè)精進(jìn)到品德養(yǎng)成，從教育策略到績(jī)效評(píng)價(jià)，都致力于創(chuàng)造一種人文的幸福文化生態(tài)和實(shí)踐生態(tài)，讓每一個(gè)教育參與者的生命智慧和潛能得到最合適的發(fā)展，成就最優(yōu)秀的自己，實(shí)現(xiàn)最幸福的人生。

二、幸福教育路徑：“5H幸福課程”的“適性”建構(gòu)

每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的，成長(zhǎng)發(fā)展是多彩多樣的，學(xué)校教育應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)。我們圍繞“辦一所讓人幸福成長(zhǎng)的學(xué)?！崩砟?，從學(xué)校辦學(xué)歷史文化出發(fā)，進(jìn)行整體課程體系的綜合建構(gòu)，進(jìn)行課程整合與創(chuàng)新，建構(gòu)“5H幸福課程”體系。

“5H”以“幸福（Happy）”為核心，分解為五大幸福教育指標(biāo)：生命健美教育（Health）、博雅智慧教育（Head）、生活技能教育（Hand）、心靈道德教育（Heart）、社會(huì)協(xié)作教育（Help）。其中，“H”還包含著 “好（Hao）教育”五要素—好老師、好學(xué)生、好才藝、好課堂、好文化等，以及“慧（Hui）教育”五要素—慧知、慧能、慧心、慧才、慧德。

“幸福教育”的達(dá)成極其依賴個(gè)性發(fā)展，這也是當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵。“5H幸福課程”從學(xué)校定位、師資實(shí)際和生源特點(diǎn)出發(fā)，遵循三大原則實(shí)行“適性”管理模式：（1）基于“人本”的教育文化：營(yíng)造人與人、與環(huán)境和諧共處的教育生態(tài)，以成就有獨(dú)立人格的“大寫幸福人”;（2）基于“差異”的教學(xué)策略：既要有群體的普遍適應(yīng)性，又要有個(gè)體的多元智能差異性，“多歧為貴，不取茍同”，慎思明辨，和而不同，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)智慧之樂、探究之趣、收獲之喜、人際之愛，跳出被動(dòng)學(xué)習(xí)的“苦?！?（3）基于“自主”的管理：教師通過“適性施教”幫助學(xué)生“學(xué)達(dá)性天”，學(xué)生通過“適性學(xué)習(xí)”激發(fā)自我天賦、獲取自發(fā)進(jìn)步的動(dòng)力，從而獲得有尊嚴(yán)且快樂的成長(zhǎng)，達(dá)到“性命合一”，完成人的“自我幸福實(shí)現(xiàn)”。經(jīng)過多年理論和實(shí)踐探索，“5H幸福課程”基本建成適性化的基礎(chǔ)、拓展和創(chuàng)新課程模塊。（如表1）

“5H幸福課程”體系是基于高中生的成長(zhǎng)、成人、成才教育，是全情體驗(yàn)教育、全程體驗(yàn)教育、全面體驗(yàn)教育、全員體驗(yàn)教育，讓學(xué)校煥發(fā)了現(xiàn)代活力。學(xué)校課程開發(fā)逐漸呈現(xiàn)三個(gè)“高度”特征，“三高”是教師熱情高、課程水平高、課堂效率高，“三度”是有深度、廣度、專業(yè)度。目前，學(xué)校已經(jīng)開設(shè)70多種線上和線下“幸?！毙１菊n程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些個(gè)性化課程不僅拓展了視野與知識(shí)，還激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習(xí)幸福指數(shù)。每年寒暑假，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)“搶課”，先搶先得，火爆程度空前。學(xué)生巨大的需求進(jìn)一步激發(fā)教師的課程開發(fā)熱情和智慧，慕課課程范圍不斷拓展，質(zhì)量不斷提高。一大批教師快速成長(zhǎng)為課程開發(fā)能手、課程研究和實(shí)踐骨干，他們?cè)n堂、班級(jí)、學(xué)生中，積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不斷完善研究設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思，教育教學(xué)風(fēng)格越來越明晰。

我們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育的本質(zhì)屬性是立德樹人，教育的初心是成人幸福，這是每一個(gè)東莞一中人念茲在茲的信念。“人”的教育最偉大、也最艱巨，幸福永遠(yuǎn)在路上。

本文系廣東省基礎(chǔ)教育新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批項(xiàng)目結(jié)業(yè)論文。

（作者單位：廣東省東莞市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn