在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情中提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

傅萸

【摘 要】新冠肺炎疫情的發(fā)生對(duì)兒童學(xué)習(xí)、生活以及幼兒園教育都產(chǎn)生了很大的影響。特殊時(shí)期，我們面臨新的問(wèn)題和新的要求，對(duì)幼兒園教師的工作提出了新的挑戰(zhàn)。幼兒園教師要用自己的專業(yè)素養(yǎng)去做好防控工作，做好孩子的心理?yè)嵛考伴_(kāi)學(xué)前后的各項(xiàng)工作，努力讓兒童平穩(wěn)入園，快速適應(yīng)和積極投入幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情 幼兒園教師 專業(yè)素養(yǎng)

新冠肺炎疫情波及范圍之廣，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們的生活影響之大，是出乎人們預(yù)料的，對(duì)兒童學(xué)習(xí)、生活以及幼兒園教育的影響也是前所未有的。在這場(chǎng)重大公共衛(wèi)生危機(jī)的險(xiǎn)情逐漸趨緩、社會(huì)生產(chǎn)和生活逐漸恢復(fù)、學(xué)校和幼兒園正在著手開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)刻，特別需要每一位教師充分調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極參與到開(kāi)學(xué)工作中來(lái)，努力讓兒童平穩(wěn)入園，快速適應(yīng)和積極投入幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。

一、在多渠道的溝通中了解兒童的身心狀況

了解兒童和分析兒童的身心狀況，是教師的重要職責(zé)，也是教師的專業(yè)能力。受到新冠肺炎疫情的影響，那些本該在幼兒園上課的兒童被封閉在家，雖然絕大多數(shù)兒童都有父母或其他成人的陪伴，但由于受到空間的限制，對(duì)兒童好動(dòng)天性的釋放造成了不同程度的制約。3～6歲的兒童還不能閱讀文字，也不能長(zhǎng)時(shí)間接觸電子產(chǎn)品。因此，兒童在家庭中生活和學(xué)習(xí)的狀況很大程度上取決于父母的觀念和引導(dǎo)。兒童喜歡的戶外活動(dòng)不能得到實(shí)現(xiàn)，有些戶內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)對(duì)鄰居造成一定干擾，也被適當(dāng)控制。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，“動(dòng)”是天性使然，天性在不同程度上受到限制，對(duì)身心必然都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。兒童的居家生活如何盡可能豐富多彩，如何盡可能減少兒童的壓抑和不適，如何讓家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)兒童渡過(guò)這個(gè)非常時(shí)期，兒童和家長(zhǎng)都需要得到教師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。

在疫情居家隔離期間，很多幼兒園教師都采取了各種有效的措施，加強(qiáng)與兒童家庭的溝通和交流，及時(shí)了解兒童的狀況，分析兒童居家存在的主要問(wèn)題，及時(shí)對(duì)兒童和家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。有些教師甚至還利用網(wǎng)絡(luò)，組織了云課堂，讓兒童展示活動(dòng)、展示作品、展示想法，兒童之間、家長(zhǎng)之間形成了有效的溝通和聯(lián)絡(luò)，構(gòu)筑起學(xué)習(xí)和游戲的共同體，在此過(guò)程中教師也觀察和了解了兒童。因此，一旦開(kāi)學(xué)教師可以做到基本掌握兒童的情況、了解兒童的狀態(tài)。有的老師甚至在隔離期間已經(jīng)為開(kāi)學(xué)后的活動(dòng)和課程做好準(zhǔn)備，打好了基礎(chǔ)。例如，有的老師鼓勵(lì)兒童在家中種植自己喜歡的植物并觀察和感受它們的成長(zhǎng)，讓兒童獲得新的經(jīng)驗(yàn)，也為開(kāi)學(xué)后的自然觀察和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

具有專業(yè)意識(shí)的教師會(huì)利用一切機(jī)會(huì)去“接近”和了解兒童，通過(guò)家長(zhǎng)提供的照片、視頻、文字等傳遞的信息，感受兒童的需要和興趣，面臨的困難和問(wèn)題，關(guān)注和分析他們的行為變化，思考對(duì)兒童和家庭引導(dǎo)的方式。當(dāng)然，當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園，教師還需要進(jìn)行更深入的觀察和分析，在具體的活動(dòng)中，關(guān)注兒童的行為表現(xiàn)和情緒變化。在對(duì)兒童觀察后，判斷兒童身心的基本狀況，確定教育的重點(diǎn)和課程的安排，研究具體的教育方法和舉措。總之，觀察和分析兒童的行為是教育的前提和基礎(chǔ)。

二、在不斷堅(jiān)守中把住防疫的關(guān)口

這次新冠肺炎疫情，波及全國(guó)乃至世界，對(duì)人們的身體健康造成了很大威脅。因此，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)后的防疫工作十分重要，任務(wù)也非常艱巨，必須充分調(diào)動(dòng)教師的責(zé)任感，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力，努力做好各項(xiàng)衛(wèi)生防疫工作。

與其他教育階段相比，幼兒園的衛(wèi)生防疫尤為重要。這是因?yàn)椋?～6歲的兒童生活自理能力和行為自控能力都比較弱，也很容易受到感染。幼兒園的生活環(huán)節(jié)又特別多，從晨檢、盥洗、如廁、睡眠、飲食、喝水及環(huán)境衛(wèi)生等諸多環(huán)節(jié)都需要加強(qiáng)管理，嚴(yán)防嚴(yán)控。這些工作大部分都要落實(shí)到教師身上，保育能力是教師的專業(yè)能力之一，也是確保兒童健康安全的關(guān)鍵能力。幼兒園雖然原來(lái)就有一套比較系統(tǒng)的衛(wèi)生保育制度和措施，但是仍要進(jìn)一步加強(qiáng)防范意識(shí)，科學(xué)地把好各個(gè)環(huán)節(jié)。

幼兒園防疫的根本舉措是嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度。采用生動(dòng)有趣的多種形式讓兒童理解衛(wèi)生保健的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這是教師應(yīng)該做也必須做的工作，也是幼兒園防疫的關(guān)鍵所在。要系統(tǒng)觀察兒童的衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題，注重家園溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭的疫情隱患，讓家長(zhǎng)和幼兒園共同努力做到家園一致。這一切都需要教師充分發(fā)揮專業(yè)能力，落實(shí)專業(yè)責(zé)任。

三、在多樣化活動(dòng)中調(diào)節(jié)兒童的身心

教師在充分觀察和了解兒童的基礎(chǔ)上，要采取有效的舉措，調(diào)節(jié)兒童的身心狀況，使兒童的身體和心理都得到充分的舒展，回歸到自然的狀態(tài)。

要加強(qiáng)幼兒園的戶外體育活動(dòng)。對(duì)幼兒園的兒童來(lái)說(shuō)，其身心發(fā)展特點(diǎn)決定了身體發(fā)展是全面發(fā)展的關(guān)鍵，身體上的任何問(wèn)題都會(huì)影響他們的生活和學(xué)習(xí)，影響到其他方面的發(fā)展。因此，幼兒園必須加強(qiáng)體育活動(dòng)，必須創(chuàng)設(shè)健康、安全的環(huán)境，始終把健康第一的理念放在幼兒園教育的首位。疫情期間，兒童缺少運(yùn)動(dòng)或者運(yùn)動(dòng)不足，對(duì)兒童的身體肯定會(huì)有一定的影響。因此，教師要確保兒童每天不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，充分開(kāi)展形式多樣的運(yùn)動(dòng)游戲，尤其是鼓勵(lì)兒童積極投入體育運(yùn)動(dòng)，以及各種自發(fā)的游戲活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)游戲中恢復(fù)體能，實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期居家封閉限制了活動(dòng)，必然會(huì)對(duì)他們心理產(chǎn)生影響，有些兒童會(huì)出現(xiàn)焦躁、注意力不集中及沖突增多等問(wèn)題。幼兒園增加戶外活動(dòng)增強(qiáng)兒童體能的同時(shí)，也能達(dá)到調(diào)節(jié)兒童心理的效果。教師還可以通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、講故事等多樣化的形式和手段，舒緩兒童的心理壓力，促進(jìn)兒童的心理健康。例如，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、動(dòng)畫(huà)片;欣賞適宜于兒童的音樂(lè)、兒歌;編排兒童喜歡的舞蹈;讓兒童用美術(shù)作品表達(dá)自己的內(nèi)心世界等活動(dòng)。當(dāng)然，教師針對(duì)特定兒童的交流和溝通也非常重要，在與兒童的心靈溝通中把握兒童的需求，采取積極有效的舉措，讓兒童熱情主動(dòng)地投入到生活和學(xué)習(xí)中。對(duì)因家庭特殊事件或特殊環(huán)境已經(jīng)造成心理問(wèn)題的，除了教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)外，還應(yīng)尋求心理健康方面的專業(yè)人員幫助。