游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

王冬陽 劉瑩

2019年9月，全國的中小學(xué)校所有年級開始統(tǒng)一使用語文統(tǒng)編教材。統(tǒng)編教材和以往的人教版教材相比，無論是在內(nèi)容的編排上，還是在“教”與“學(xué)”的方式上，都有很大的改進與突破。其中最值得關(guān)注的一點，就是“1+X”的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式。“1+X”要求增大學(xué)生的閱讀量，這是符合語文教學(xué)規(guī)律的。眾多文本，教師該如何教，才能讓學(xué)生有興趣去閱讀和學(xué)習(xí)呢？我們在游戲化教學(xué)方面做了一些探索和嘗試。

一、以游戲化教學(xué)實現(xiàn)高效導(dǎo)入

目前的小學(xué)語文教學(xué)，基本40分鐘為一課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般不超過5分鐘。很多教師為了能有更多的時間講解生字詞、課文等內(nèi)容，忽略了實際上極其重要的導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，作用有以下幾點：激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣;回顧所學(xué)知識;拓展語文知識;鍛煉學(xué)生語言組織能力、邏輯思維能力等。我們學(xué)校在切入龍之門大語文這套教材以后，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做了較大的轉(zhuǎn)變，下面呈現(xiàn)3個課例供大家參考。

課例1?！兜静萑恕肥侨~圣陶先生的一篇童話，龍之門大語文節(jié)選了其中的一部分。這篇課文主要想讓學(xué)生通過想象的手法體會童話中稻草人兢兢業(yè)業(yè)的品質(zhì)，其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課程設(shè)計采用了一幅圖片。這是一幅簡單的數(shù)字連畫，從1到25，連起來就是課文的主人公—稻草人。對于學(xué)生來說沒有任何難度，更不會耗費很長的時間，但是卻能夠激起學(xué)生的興趣，讓我們的課堂有一個好的開始。

課例2?！赌坎灰娊蕖肥沁x自《韓非子·喻老》的一篇文言文，通過杜子對楚莊王的勸諫讓學(xué)生明白“目不見睫”的道理。這一課的游戲?qū)敕绞胶芏啵恳环N都能夠達成不同的教學(xué)目標(biāo)。第一，教師可以組織小比拼，看看哪一學(xué)習(xí)小組說出最多的“和眼睛有關(guān)的”成語;第二，在這一課之前還學(xué)習(xí)過楚莊王的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，順勢過渡到要學(xué)習(xí)的楚莊王的故事;第三，上一課剛剛學(xué)習(xí)過《五十步笑百步》的故事，這個故事講的是孟子勸諫梁惠王的故事，這節(jié)課要一起來了解春秋戰(zhàn)國時期的另一位國君—楚莊王，看看他又是如何納諫的。三種不同的導(dǎo)入方式，都既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又兼顧了對知識的回顧與拓展，同時將“諫”這個字講解到位。

課例3。在第三冊要學(xué)習(xí)聞雞起舞這個小故事的文言文版，以群文模式為最大特色的教材當(dāng)然還有其他課文。這一課一共有四篇文章。第一篇《有夢才有遠方》，讓學(xué)生知道夢想的重要性;第二篇、第三篇是兩個文言文小故事，分別是《聞雞起舞》和《師于老馬與蟻》，告訴學(xué)生該如何實現(xiàn)夢想;最后一篇課文《夢想與理想》留作自讀課文，讓學(xué)生通過閱讀對夢想、理想、幻想予以區(qū)分。在這里要說的是這一課的導(dǎo)入—一個小測試。讓學(xué)生通過觀察一幅圖片（一艘帆船在大海上航行），確定什么風(fēng)向有利于帆船的航行。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，只看圖片并不能確定帆船的航向，也就沒法確定哪一選項（東風(fēng)、南風(fēng)、西風(fēng)、北風(fēng)）有利于帆船的航行。目標(biāo)航向?qū)τ谝凰掖瑏碚f如此的重要，那么對于人來說，目標(biāo)或夢想也是同樣的重要，因為有夢想才知道要向哪個方向努力，接下來再開始學(xué)習(xí)第一篇課文《有夢才有遠方》。簡單的圖片，簡單的選擇，卻充分調(diào)動了學(xué)生的思考并達到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

二、以游戲化教學(xué)提升字詞學(xué)習(xí)效果

小學(xué)階段，如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并且快速地記住生字詞，是教師和家長的一大難題。龍之門大語文教材將每一課的生字詞分為“需要認(rèn)讀”和“需要會寫”兩種，針對不同的目標(biāo)分別設(shè)置不同的游戲，以達到課堂效果。

低年級需要學(xué)習(xí)的生字詞較多，為了讓學(xué)生更好地理解生字詞，選擇配圖講解的方式。例如，在學(xué)習(xí)《元日》這首詩的時候，其中“爆竹、屠蘇、曈曈、桃符”四個詞語是需要學(xué)生認(rèn)讀并且理解的。教師在課堂上分別給這四個詞語配上一幅圖片，根據(jù)配圖進行字詞意思的講解。這樣的講解方式能夠抓住學(xué)生的興趣點，對于低年級的學(xué)生來說，視覺的效果往往會比聽覺的效果好得多。在講解的過程中，教師還可以結(jié)合多種多樣的形式加強學(xué)生對字詞的記憶并適當(dāng)進行知識的拓展。關(guān)于“爆竹”，教師可以播放一個關(guān)于年獸的視頻，也可以給學(xué)生講一講為什么在古時候叫“爆竹”。關(guān)于“屠蘇”，教師可以在課堂上組織“模擬飲屠蘇酒”的活動;關(guān)于“曈曈”，教師可以根據(jù)偏旁對“曈”和“瞳”兩個字進行區(qū)分，一個和太陽有關(guān)，一個和眼睛有關(guān);關(guān)于“桃符”，教師在講清楚故事后，可以讓學(xué)生親自來畫一畫桃符（配圖即為兩位門神的桃符）。我們的教學(xué)實踐可以證明，低段的學(xué)生是非常樂于自己動筆來寫一寫古時候的文字的。

中高年級生字詞學(xué)習(xí)不是重點，但同樣是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于不同的學(xué)段，側(cè)重點以及教學(xué)方式也相應(yīng)發(fā)生改變。中高年級的課堂上字詞只需要花費少許的時間，可以采用“快速定位”游戲：教師將本課需要掌握的生字詞列在課件上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)在課文中圈畫出來，最快完成的給予一定的獎勵。這樣的游戲既可以在讀課文之前進行，也可以在讀過一遍課文之后進行。游戲設(shè)置的位置不同，鍛煉學(xué)生的能力也不同，這樣的游戲不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和快速瀏覽課文的能力等。

最后，再來談一談“寫字”環(huán)節(jié)。對于低年級的學(xué)生來說，“機器人書寫大賽”可謂是一個好的游戲方式。教師模仿機器人的語言，要求學(xué)生將字的筆順輸入其中，輸入正確則挑戰(zhàn)成功。掌握正確的“筆順”是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣對于每一個小學(xué)生來說都極其重要，教師需要在這一方面多多考慮，幫助學(xué)生們養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、以游戲化教學(xué)促進學(xué)生對課文的理解

統(tǒng)編新教材從三年級開始標(biāo)注“*”的為略讀文章，這就要求教師對不同的文章選擇不同的教學(xué)方式。龍之門大語文每一課都有四篇文章，一節(jié)課中必定會有詳講有略講，這與統(tǒng)編新教材針對不同的課程目標(biāo)要選用不同講解方式的內(nèi)在要求相契合。

《差不多先生傳》是一篇寫人的文章，在這篇文章的教學(xué)中，我們采用完成“差不多先生人物檔案”的游戲方式。檔案內(nèi)容包括姓名、性別、籍貫、職業(yè)、口頭禪、口頭禪出現(xiàn)在哪里、“差不多”的含義等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，搜索課文中的信息，完成人物檔案。只要學(xué)生能夠完成人物檔案，課文不需要講解，目標(biāo)已經(jīng)達成，很長的一篇課文最后就轉(zhuǎn)變成了這樣的一份“人物檔案”，學(xué)生覺得輕松而有趣。

《聞雞起舞》是一篇文言文，篇幅不長，只有37個字。三年級的學(xué)生對這個故事都很了解，而且能夠用自己的話講出來，但文言文版本的故事學(xué)生卻是第一次讀到。針對這種情況，我們選擇“快問快答”的游戲幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。教師在課件上快速出示問題，學(xué)生要迅速做出反應(yīng)，給出正確答案。幾個簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文的重點，同時也訓(xùn)練學(xué)生在文章中搜索關(guān)鍵信息的能力。教師若能將這樣的游戲和分組比拼結(jié)合到一起，學(xué)生參與的積極性會更高，語文課堂會更有效率。

《相聲·成語奇談》是一段關(guān)于成語的相聲，學(xué)生聽完覺得很好玩，笑一笑就過去了。但是這一課的課程目標(biāo)是要學(xué)習(xí)其中的成語，還要讓學(xué)生體會相聲這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式的特點。為了達成第二個課程目標(biāo)，在完成第一個目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生親自來演一演，分別扮演課文中的甲和乙。通過表演，學(xué)生不僅鞏固了其中的成語，更體會到了相聲的趣味性。正話反說，有一定的諷刺意味，這只是相聲的一方面。學(xué)生知道了相聲之所以可以傳承至今，被稱為是語言的藝術(shù)，不光是因為它的語言搞笑逗樂，還因為它的內(nèi)容往往包含歷史典故或者反映社會現(xiàn)實。

四、以游戲化教學(xué)幫助學(xué)生熟讀成誦

背書對于許多小學(xué)生來說，是個“老大難”的問題。教師需要讓學(xué)生有興趣，不能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。龍之門大語文在教學(xué)實踐中總結(jié)出了一套特有的游戲化讀書和背書方式，值得借鑒。

以《聞雞起舞》一文為例。這篇文章雖然只有37個字，但如果讓學(xué)生死記硬背還是有一定的困難。課堂上，我們首先讓學(xué)生通過“中國好舌頭”的方式熟讀文章。此游戲要求學(xué)生跟著課件上文字出現(xiàn)的速度來讀，課件上的課文內(nèi)容會逐字出現(xiàn)，版本不同，速度也不同。通過學(xué)生的反復(fù)挑戰(zhàn)，熟讀的目標(biāo)達成。在課文講解環(huán)節(jié)之后，還會有一個檢測的環(huán)節(jié)，這里我們選擇用“排排兵”的游戲。教師提前將課文內(nèi)容拆成小句子，讓學(xué)生按照正確的順序排列并讀出來。拆的句子數(shù)量越多，難度則越大。這樣不僅檢測了學(xué)生是否記住了課文內(nèi)容，也再一次檢測了學(xué)生對課文中生字詞的掌握。

“書讀百遍，其義自見?！惫湃说脑捑陀∽C在龍之門大語文的課堂上，不僅“其義自見”還能“熟讀成誦”，這個過程需要教師細心琢磨，而不是單純地布置讀和背的任務(wù)。

語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是潛移默化并且灌注學(xué)生一生的。龍之門大語文的設(shè)計充分實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動，讓語文課堂不再是枯燥的課堂。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間有效的合作，讓語文課堂成為高效的語文課堂。這樣的課程和教學(xué)形式，展現(xiàn)出來的教學(xué)和學(xué)習(xí)成果，會始終印刻在教師和學(xué)生的心中，難以忘記，這也是“1+X”的終極目標(biāo)。

我們希望通過龍之門大語文的游戲化教學(xué)引起同仁們的思考。一節(jié)真正吸引人的優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，需要教師們不斷思考和創(chuàng)新，而實踐的過程，也一定是教學(xué)相長的過程。我們的一切努力都為了學(xué)生，我們的研究一直在路上。

（作者單位：北京四中網(wǎng)校語文教育研究院）

責(zé)任編輯：肖佳曉